记金华的双龙洞说课稿通用4篇

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《记金华的双龙洞》教学实录【第一篇】

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语的意思。

3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。

4、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。

教学重点：

1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。

2、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）

2、有什么收获吗？

3、有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。多出去走走，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情，可以感受大自然的奇丽壮观。今天我们随着叶圣陶老先生的笔触，一起去游览浙江金华的双龙洞。

4、板书课题4 记金华的双龙洞     （齐读）

二、初读课文

1、自读课文，要求：（多媒体显示）

（1）借助拼音，把生字读准；

（2）句子读通，难读的句子反复读几遍；

2、学生自读，教师巡视。

3、检查自读情况。（读好了？想接受老师的挑战吗？）

（1）出示生字词（多媒体显示）指名读，齐读。

罗甸  杜鹃  油桐  臀部  石笋  蜿蜒

（2）记住字形，在写的时候哪些地方要注意的？这些词语会写吗？

（3）听写词语。

（4）对照屏幕或课本，批改一下。（全对的请举手）

4、多媒体显示：

（1）“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”

师；4月份正是踏青游览的好季节。谁来读一读这句话？（指名读），联系前后文字，理解“明艳”的意思。

在这风景如画的季节里去游玩，作者的心情会怎样呢？（愉快）用愉快的语气齐读这句话。

(2) “一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”

指名读。

师：“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲，多像溪流的欢歌，谁来再读读？

“溪流声也时时变换调子”谁来模拟一下，变换什么调子？

师：真是看山山有色，听水水有声啊。通过刚才的学习，发现同学们的自学能力真是强。

过渡：那么作者是按照什么顺序来写的呢？

三、默读课文，思考上面的题目。

1、交流，（找出一些关键句、关键词）同桌可以相互讨论一下。指名回答。

2、多媒体显示：

（1）出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。

（2）入山大约五公里就来到双龙洞口，……泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

（3）在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

（4）大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

（5）我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

指名读，相机板书：

路上——洞口——外洞——孔隙 ——内洞——出洞

师：一条线索清清楚楚、明明白白，作者且走且看，每到一处就记下自己的所见所闻，这样一边游览，一边描写的方法就叫：移步换景

（板书）用这样的方法来写，文章的条理非常清楚，我们读起来就好像跟随作者一起去游历。我们以后在写游记的时候，也可以用这样的方法。

齐读——移步换景

四、学习“孔隙”部分（第5自然段）

1、过渡：在这些景点中，你觉得最惊险的部分是哪一处？指名说。

2、小声读一读第5自然段，想一想“孔隙”有什么特点？

3、交流，板书：窄小

4、师：作者并没有直接写这一特点，但文章处处让我们有这些感受。让我们来读一读。谁来和老师合作一下？

师：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？

生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：是怎样小的小船呢？（指名读    齐读）

5、作者写船小，分明让我们感受到——（生：孔隙的窄小）

6、谁来读读这一句？（多媒体显示）：

（“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。”）

7、这句话是在告诉我们什么？

师：双龙洞的这种独特的进洞方式是它的魅力之一。每年都吸引大量的游客前去游玩。谁能用自己的方式介绍一下怎样进出？（指名答）

8、为什么不直接划着进去呢？（交流）再次体会“孔隙”的窄小。

9、师总结：作者寥寥数语，不仅向我们介绍这种独特的进洞方式，而且再次告诉我们，孔隙是多么的——（生齐语：窄小）也只有这样的小船才能安全地进出。同学们，有一句话说得好“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”。（板书   齐读）

同学们，据说啊，伟大领袖毛泽东主席晚年由于发福，被卡在中间，没能进入内洞游玩而留下遗憾。看来，游金华双龙洞，想进入内洞，还不能太胖哦。

10、我真不知道，躺在这样小的小船里，被拉进去的时候是什么感受？让我们聚焦这一段文字。（多媒体显示）：

（“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……擦伤鼻子”）

师：这样的文字在朗读时可不能着急，要慢慢地读，细细地品，哪些词语让我们有这种身临其境的感受，别放过它，划下来，读一读、品一品。     交流：

（1）“贴着”是什么意思？在文中是怎样说的？指名读相关句子。

是怎样“贴” 的？直接说“全身每一处都贴着船底了”就行了，这句话不罗嗦吗？（具体形象地写出了作者的姿势是低得没法再低了）这说明孔隙是多么的——（生齐：窄小）

（2）还有哪些词语写出作者当时的感受？

（“眼前昏暗了……擦伤鼻子”）

师：这是叶老先生当时的真实感受啊！读起来，让我们有身临其境的感觉，好像我们也亲历了一次这种独特的进洞方式。同学们，我们今后写作文时，也要用这样的方法，把自己的真实感受写进去。板书：真实感受

11、齐读第5自然段。

五、总结

1、同学们，这节课我们初步阅读了《记金华的双龙洞》这篇课文，了解了作者的游览顺序，感受了孔隙的窄小，还知道了进出孔隙的独特的方式。

2、另外我们今后在写游记的时候，有2点值得我们学习、借鉴，即“移步换景和真实感受”。

3、这篇课文写作上还有一点值得我们学习，那就是详略得当。（板书：详略得当）那作者是如何做到详略得当的？以及进入内洞后又见到了什么呢？留到下节课我们再讨论。

板书：

4、记金华的双龙洞

移步换景    路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

真实感受                           （窄小）

详略得当

（此教案为“区百优课”教案）

《记金华的双龙洞》教学实录【第二篇】

教学目标

1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—搭船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

2.了解作者的游览顺序，演习给课文编提纲。

教学重点

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

2.理清课文的条理，演习给课文编提纲。

教学难点

理清课文的条理，演习给课文编提纲。

2.有感情地朗读课文。

教学设计

第一课时

会商：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

（二）演习给课文编提纲。

二、教学重点

不仅游法上不一样，心情也是大不不异呀！读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

（二）理清课文段落，概括段落大意。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的1篇纪行。我们就沿着他的萍踪去不雅赏这一神奇的溶洞。（板书：3.记金华的双龙洞）

（二）检查预习。

1.填写生字表。

教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要肄业生在读写时注意。

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文正确地舆解词语在具体语言环境中的意思。

盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）

呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

突兀：高耸。课文中指山势高耸。

森郁：树木蕃芜繁密。课文中指山上草木生长得蕃芜繁密。

2.概括段落大意。

昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视野模糊不清。

挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

（二）联系上文引入新课。

婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常取石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

1.概括课文中心思想。

（四）小结：作者搭船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险取神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！

一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

上源：水流开端的地方。课文中指洞中泉水的源头。

（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆取理解。

板书设计：

（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

教师巡视，对有艰巨的学生帮忙指导。

（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的颠末）

作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）

教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

搭船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

1.指导学生按游览顺序给课文分段。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）

（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的颠末情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写搭船出洞。）

（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的颠末，表达了作者对祖国山水景物的热爱）

1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

（六）作业。

1.抄写生字、生词。

教学时间：三课时

4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

一、教学目标

（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

二、教学重点

（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

三、教学难点

理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

四、教学过程

有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而蕃芜，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

（三）理清课文段落，概括段落大意。

（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有活力有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色雀斑和条纹。

联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外活力勃勃。）

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

（板书：孔隙）

（由于山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时绝。溪流是从双龙洞中流出来的。）

作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

（五）背诵第四段。

（板书：山路美）

（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）

（板书：宽大）

洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

默读第四段，想一想：作者搭船洞中游取我们平日搭船水上游，游法上有什么不一样？

2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

（一）结合课文引入新课。

（六）作业。

会商：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体犹如变小”的生活经验作比方，让学生认识打听由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

春末的一天，在浙江金华，作者踩上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视野也越来越模糊，心情也紧张起来）

变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样。

（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，四周又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他牢牢笼罩起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中搭船真是太“险”了！

（板书：险）

请一名学生有感情地朗读第三段。

（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

第二课时

1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

一、教学目标

（四）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水景物的热爱。

二、教学重点

（一）了解双龙洞内洞的特点。

（二）演习课文编提纲。

三、教学难点

给课文编写提纲。

四、教学过程

（一）复习检查。

第三课时

2.教师了解学生背诵的情况。

略微：表示数目未几或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中搭船而行的惊险，终究到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

（板书：内洞）

（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2.会商学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

2.在写1篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写1篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。

（内洞有很多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不不异。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

（板书：奇）

洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

（由于这是“双龙洞”名称的由来）

请一名学生朗读描写双龙的句子。

（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（学生接下去读写泉水的句子）

（板书：深黑的石洞里）

颜色各异：颜色各不不异。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不不异。

有感情地齐读课文。

（五）演习给课文编写提纲。

一、教学目标

我们学习了《记金华的双龙洞》，按照适才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

学生四人一组会商学习，相互启发，开阔思路。

3.演习给课文写提纲。

（五）演习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山水的热爱之情。

指导学生给课文写提纲。

作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

（板书：记金华的双龙洞）

作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

（板书：表达对祖国山水的热爱之情）

确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。

教后记：通过学习课文，学会阅读纪行的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。

（学生在本上写）

（板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞）

4.小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

5.学生将编写的提纲补充完整。

（六）作业

从学过的课文中选出一课，演习给课文编写提纲。

3.学习本课生字、新词，理解重点词语。

作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行清算和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，由于它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，由于这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行公道的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

《记金华的双龙洞》教学实录【第三篇】

一、导入 新课：

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，总体感知：

1、初读课文，理清条理：

A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？

B、学生自由读，教师巡视了解。

C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

D、板书：外洞 孔隙 内洞

2、再读课文，归纳特点：

A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

B、学生阅读理解，教师巡视了解。

C、指名学生回答，征求其余同学意见。

D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）

3、小结过渡，布置下一步学习任务：

其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。

三、精读课文，自读自悟：

1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

2、课堂讨论：

A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？

B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

3、交流评议：

A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿势

4)乘船感觉

（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）

B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？

4、读写结合，突破难点：

A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？

B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？

5、分层朗读，体会写法：

这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的请大家拿好书。

6、学法小结：

我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

7、指名介绍内洞特点：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学，你们有信心把同学们都吸引过来吗？好，一个个来，你先说。

B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？

C、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏？

D、那吸引你，使你们对内洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣？

E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。

F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？

理解进

8、总结学法：

A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？

B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。

C、学生答，教师版画。（画出后山）

四、读写指导：

1、设疑质疑：

A、游完了双龙洞，回过头来看，作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？

B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）

C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？

2、小结写作方法：

学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。

五、赏读课文，体会感情：

1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

2、自由读、指名读、学生评议。

六、总结本课内容，布置下课时任务：

课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。

《记金华双龙洞》读后感【第四篇】

《记金华双龙洞》读后感

在上网课当中，我读了《记金华双龙洞》这篇课文，这是1篇叶圣陶的游览双龙洞时所写的课文。

开头第一自然段用了开门见山的方式，很不错。

第二段描写了山里的景色，这句“山里开满映山红，无论是花朵还是叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。”用了对比的手法。作者把这里描写成花海的世界，令我感受到山里的风景真美呀！

第三自然段作者着重描写溪流。从“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”我能想象到溪流的样子。

而第四段只着重描写洞口，从“山相当高，突兀森郁，很有气势，洞是石壁头上是高高的石顶，在那里聚集1000或是800人，开个会一定不觉得挤。”让我们感受到了洞口的巨大无比。不仅如此，这句“在那里聚集1000或是800人开个会一定不觉得挤。”还用了夸张的修辞手法，也能让人感受到洞口的巨大无比。同时我又从“突兀森郁”这个词中体会到洞口的气势。

第五自然段着重描写孔隙，从“虽然说是孔隙，可也只容一只小船进出。怎样的小船呢？两人并排仰卧，刚合适，再也没法容第三人，是这样的小船。”这句话用了映衬的手法，通过描写小船的小来描写孔隙的'小。

接下来是第六自然段，第六自然段着重描写内洞。内洞很黑的，什么也看不见。

“工人提着汽油灯也只能照间，小小的一块地方与外全是黑暗，不知道有多宽广。”这句话也是用了对比的手法写出了内洞的宽广，我在脑海里头也构建出了一个巨大的内洞。

最后作者出洞了，这篇文章结束了。

我很喜欢叶圣陶的《记金华的双龙洞》，这篇文章不仅仅是用了多种修辞手法，更是带我体验了场金华双龙洞的奇妙旅程。所以我很推荐大家读读这篇文章，希望你们也能像我一样和叶老在金华双龙洞畅快游玩。读者们，再见！