课文自然之道的教学设计精编4篇

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《自然之道》３～８自然段教学设计1

（含设计意图、教学反思、专家点评）概述本单元以“自然之道”为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展。一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对大自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。学习目标与课程标准：学习目标：（一）识字与写字     1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。     2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 （二）阅读     1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。     2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。     3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。    4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。     5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。    6.学习略读，粗知文章大意。       （三）习作     1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。     2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。     3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。     （四）口语交际     1.能用普通话与人交谈。       2.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。     3.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。     （五）综合性学习     1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。     2.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 对应的课程标准：（一）识字与写字     1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。     2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 （二）阅读     1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。     2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。     3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。    4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。     5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。    6.学习略读，粗知文章大意。       （三）习作     1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。     2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。     3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。     （四）口语交际     1.能用普通话与人交谈。       2.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。     3.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。     （五）综合性学习     1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。     2.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 框架问题基本问题大自然给我们什么启示？单元问题1、  大自然的一切事物是怎样互相联系的？2、  不按照大自然的规律办事，往往会产生怎样的后果？ 3、人类遵循自然规律办事有何意义？内容问题1、  侦察兵幼龟被嘲鸫啄食时，看着焦急的我们，向导为什么却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？2、  在我和“同伴”的呼喊声中，向导救了侦察兵幼龟，是做了好事吗？3、  侦察兵幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，争先恐后地结伴而出，这意味着什么？ 4、  救了侦察兵幼龟，为什么反而害了整个龟群？过程(教学或学习过程)一、预习。（第一课时完成）以小组学习的方式，认真预习《自然之道》1、标出自然段、圈出文中的生字，并在我要求认识的生字上面注上拼音。2、找出文章中的多音字，并组字。3、把难记的生字，找出来，写在预习里。4、把课文读通顺。家长检查评价，把孩子的表现填在评价表上。（要求：家长签名。）5、各小组分工合作通过各种途径查找与本组课文相关的内容。收集揭示大自然规律的资料。阅读中国少年儿童出版社、中国科普作家协会等单位联合出版的一套青少年知识普及读物《大自然的启示》；查阅《科学发展观──大自然的警示和启示》并上存本班论坛展览共享资料。查阅更多的以人类对自然的探索、认识、感悟、利用为主题，以科学进步和技术发明的有趣故事及人类违反自然规律办事受到惩罚的故事。（用评估学生需求的评价表了解学生预习中对与本课相关资料收集的情况）二、检查预习情况。（第一课时完成）(一)读通课文，把握本组课文的内容。透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、纠正读，让每一个学生都能把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位，对文章的感悟才能有个性。让学生读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进。（二）小组同学交流预习成果，概括出学习本组课文的阅读方法和要求。第一步：自主读书，先好好的将课文读几遍，然后再读扫清障碍，具体要求： （1）你发现了哪些生字，你会读会写了吗？（2）你发现了哪些难懂和不好读的句子，你读顺、读懂了吗？（3）你还有哪些新的发现（包括问题）请批注在书上。第二步：同桌间、师生间进行交流。（1）两人一组，相互将课文读一遍，相互指出对方在朗读中存在的问题。（2）交流自读时的收获：认识了哪些生字？有什么其他的发现等。 [设计意图]  本环节先引导学生总结一些基本的读书方法，然后按照这些方法去实践，这样有利于学生阅读方法的形成和巩固。在明确方法的基础上要求学生把课文读顺，以便对课文形成一个整体的概念。三、互助交流。（第一课时完成）1、同桌或者小组之间交流一下各自的收获。2、全班性交流。（1）你能流利的朗读吗？（师：指名学生朗读片断或朗读全文）（2）检查学生对生字掌握的情况（出示课件）。（3）概括课文的主要内容。 [设计意图]  将课文读顺是理解课文的前提，因此，本环节的训练重点仍然是引导学生将课文读通、读顺，在此基础上整体地感知整组课文的内容。3、熟读课文的基础上，全班讨论本单元的基本问题。(1)、学习小组围绕课文内容，讨论框架问题中的内容问题。(2)、全班汇总，总结出本单元的内容问题。 [设计意图]  拓展学生的视野，锻炼学生的动手、动脑的能力，丰富学生的知识储备。（注：整个过程中，用加分的方式检查学生的学习情况。）第二课时《自然之道》  一、温习  知“道”  1、出示课文生字新词，巩固生字新词识记情况。幼龟   沙滩    侦察   嘲鸫   啄伤蠢事   返回   海鸥    棒球帽  企图欲出又止   无遮无拦   若无其事    踌躇不前  气喘吁吁   响彻云霄鱼贯而出   极不情愿   愚不可及   争先恐后   后悔不已    饱餐一顿2、复习课文主要内容。鱼贯而出    愚不可及   争先恐后   后悔不已    饱餐一顿我们看到一只幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟(    )从巢中(      )，我们明白自己干了一件（      ）的蠢事。结果让食肉鸟(     ) ,真令人（       ）。二、精读 悟“道”。思考：课文共写了几次救小海龟？（快速浏览课文）写第一次救小海龟是哪些自然段？（3、4）写第二次救小海龟是哪些自然段？（5至8）（一）学习课文第三、四自然段，体会我们的焦急；向导的冷淡。（第一次救小海龟）默读课文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的内容变成一个小故事讲给大家听。1、示小海龟图，问：如果你是小海龟，你会对向导说些什么话？2、假若是你救了这只小海龟，你现在心情怎么样？ δ体会“极不情愿”体会用词的准确性。师：向导是极不情愿地救下这只小海龟的，当我们焦急地想去救小海龟的时候，向导是怎么说的？出示句子：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 出示思考题：δ向导为什么这样说呢？学生思考后指名回答。（因为他是个生物学家，这样的情况见得多了，弱肉强食，他明白这是自然之道。）δ在我们不停地呼喊之中，向导是怎么做的？ （1）出示句子：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（2）出示句子：向导非常不愿意这样做，因为他知道：          (鼓励学生个性化的语言， 可以用上如果……就……） 从中让学生明白冷淡背后的热情。[设计意图]  引导学生深入仔细地读课文，在问题的引导和疏理中理解课文。自主学习中还特别注重了开放性，给了学生一个更自主发挥的引子和空间，有利于学生阅读个性的培养。（二）学习5至8自然段，体会我们从震惊到懊悔；向导的悲叹。（第二次救小海龟）1、师：向导在我们的极力要求下，极不情愿地把小绿龟送到了大海。我和同伴们都以为，给了小海龟一个幸福的家。然而，我们万万没想到，救了这只小海龟，却成了一个悲剧故事的开始……让我们一起看看第二次救小海龟的内容。2、出示自学要求：请自由读5~8自然段，思考我们因什么而震惊，并用“～～”出相关的语句。   思考后小组交流讨论。3、汇报学习情况。我们震惊，是因为： （1）抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。（2）那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。（3）黄昏的海岛，阳光仍很明媚，从龟巢到海边一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，他们可以饱餐一顿了。（4）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。（5）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。重点讲解： 口中之食  这里的食物是什么？相关的句子）师激情描述：斑斑点点的血迹，支离破碎的尸体，这惨不忍睹的一切让人触目惊心，还有那奄奄一息的小绿龟，正艰难地向前移动，最令人揪心的是还没有到大海就消失的一串串稚嫩的脚印。食肉鸟：这时候，天空中食肉鸟发出欢快的叫声”。还可以是怎样的叫声？（快乐，得意，满足，刺耳）老师引读，天空中欢快的叫声和沙滩上惨不忍睹情境形成鲜明的对比。4、出示课文插图，让学生一边看图一边想象当时沙滩上残忍的一幕。并补充句子，练习说话。从而体会到“我们”当时看到这样悲惨一幕的心情。在明媚的阳光下，在那金黄的沙滩上，成百上千的幼龟带着一份向往，带着一份期盼爬向大海，可是，有的＿＿＿＿＿＿  ，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有的＿＿＿＿＿＿。5总结：看到这一切，我们才明白：出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事。……（好心办坏事）6、目睹这令人揪心的一幕，我们的心灵受到了强烈地震撼，我也听见同伴那呼天喊地的叫声，从文中找到这句话。出示句子：“天哪”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”让学生不停地读，在读的过程中，评价：读出我们的后悔、自责、悔恨、痛苦、内疚、悲惨。我们只能做什么？   7、体会句子： “向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些小海龟根本就不会受到伤害。”       （1）向导又是怎样说的？ （2）向导救了一只小海龟，却伤害了整个龟群，他发出这样的悲叹。“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”    如果把最后一句话的“悲叹”换成“感叹”，请你比较一下用哪个词更恰当？请大家看投影，一边读一边细细体会。向导一边走一边感叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”（悲叹：更能体会向导惋惜、懊悔、难过的心情。）师：尽管我们奋力抢救小海龟，来弥补我们的过失，但发生了这样的事我们的心情依然（       ）学生补充（悲伤、沉痛、难过、后悔）三、转换角色，想想说说。当巢中幼龟得到错误信息结伴而出时。那只被向导救起的 “侦察兵”幼龟正在海边眼睁睁地看着自己的兄弟姐妹被食肉鸟尖锐的嘴巴啄食、嘶咬着……同学们，假若你就是那只“侦察兵”幼龟，你会…… “侦察兵”幼龟（       ）地对嘲鸫、海鸥、鲣鸟说：“             。”“侦察兵”幼龟（       ）地对“我”和同伴说：“              。”“侦察兵”幼龟（       ）地对向导，说：“                。”“侦察兵”幼龟（       ）地对人类说：“                 。”四、回归整体。（欣赏视频，再次感受一下一幅幅让人震惊的画面。）五、谈谈学习收获。1、学了这篇课文，你有哪些收获？大自然有自己的规律，我们要按大自然的规律办事。如果不按照大自然的规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。2、互相评价。反思一下这篇课文的学习过程，你认为本组谁最有进步？表现在哪些方面？（可以评价自己）3、总结学法。回味一下，你是如何学习这篇课文的？对老师和其他同学有什么建议？ [设计意图]  本环节通过回顾性描述课文的表达顺序，以及向学生补充一些知识，加深了学生对课文的整体性认识。评价和学法小结，则有利于学生关注别人并形成良好的阅读习惯。（板书）9、自然之道按照自然规律办事  否则                                   ？六、作业设计 1、走近大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为？2、阅读青少年知识普及读物《大自然的启示》3、试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请试着写一写。五  成果展示，评出学习优的小组（注：每个小组成员都积极参与小组讨论学习，发表自己对词语的理解，小组长把组员的意见汇总评出优秀小组。）

教学反思：

《自然之道》是1篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

整个教学过程中，我以英特尔未来教育的精神、理念为指引，设计了这个教学案例，并注意以下几方面：

一、从读中感悟文本

我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、纠正读，让每一个学生都能把课文读得正确流利，这样学生对课文的理解比较深入，对文本把握才能准确到位。让学生读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，循序渐进。

二、给学生自我提升的空间，共拟本课的框架问题

根据英特尔未来教育的精神，锻炼学生的动手、动脑的能力，丰富学生的知识储备，拓展学生的视野。因此，我注重引导学生分成几个学习小组，并围绕课文内容，共同讨论课文的框架问题。学生概括能力和口头表达能力提高较快，能各抒己见，并主动参与到学习中来。

三、注意学生思维能力的培养。

教学中，我注意启发学生学会理性地思考问题。我设计了“转换角色，想想说说。”让学生，从“侦察兵”幼龟的角度来看人类。其目的是引导学生明白大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。我们只有在生活实践中探究自然，了解自然，才能真正地与大自然和谐相处。这样，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强了与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现，培养了学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣，学生的理性思维能力得到得高。

学科专家点评：

雷润霞老师设计的《自然之道》课例，注意学科资源的整合。有效应用英特尔®未来教育理念，推动了课堂教学创新。授课过程能吸引学生注意力，符合学生年龄特点，有利于学生的学习，能促进高级思考技巧的培养。

自然之道教学设计2

[ 教学要求]

1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。

3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。

[教学重点]

1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。

2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。

[教学难点]

明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。

[教学过程]

一、复习导入，引出主线“救幼龟”

1、同学们，这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习，你知道“道”

指什么？（规律） “自然之道”呢？（大自然的规律）

2、课文主要讲了一件什么事？

（作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。）

二、 学习课文3~4自然段，初识自然之道

1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。）

师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。

2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

3、自由读这段话。

4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？

生：我体会到幼龟很机警。

生：我体会到幼龟很危险。

……

5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？

（1）自由练习。 （2）指名汇报。 （3）师生评议。

师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话，男生

读向导的话，我读作者叙述的语言。

6、分角色朗读第四自然段。

师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？

教师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。

三、 学习课文5——8自然段

1、课件出示： 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便

会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

2、自由读后谈体会。

3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。

（那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危险，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟。于是，我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。）

4、学到这里，你有何感受？

过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们后悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？

5、指名读有关句子，说说体会到了什么。

四、 创设情境，法庭辩论。

师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。

1、课件出示：

对簿公堂

原告（太平洋绿龟） 被告（旅行团成员）

要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。

2、分好角色。

（1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。

（2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。

3、分小组练习。

4、汇报交流。

（1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。

师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？

（2）请幸存的小海龟陈述案情经过。

（在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击，我们照例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危险的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很安全，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果，我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道，让人类受到法律的制裁。）

（3）被告陈述。

师引导：①被告人，原告的话属实吗？说说你们的所作所为吧。

②向导，你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难，为什么要明知故犯呢？

（4）自由辩论。

师：一方是善心如水，却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决，我请求辞职。不过，辞职之前，我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。

（5）通过以上的陈述，小法官们，你们会作出怎样的判决呢？为了避免悲剧重演，你对人类有些什么劝告呢？

五、 总结升华。

1、学到这儿，你明白了什么？（人类救下一只幼龟，却使很多幼龟惨遭不幸。如

果不懂规律，好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。）

2、师：我们也明白了，弱肉强食，适者生存，这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗？

3、 在我们的生活中，仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道，你能举例说说吗？

4、 自然之道是纷繁复杂的，但只要我们认识它，尊重它，还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象？

5、 教师总结：我们只有认识自然，尊重自然，才能达到人与自然的和谐统一。

六、 作业（任选一题）

a) 走进大自然，去观察动、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现，受到什么启发。

b) 搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造。

c) 自己动手，做做实验或搞搞小发明。

板书设计：

自然之道

许多幼龟惨遭食肉鸟啄食

违背

嘲鸫 啄 幼龟 救 向导

《自然之道》教案3

这是1篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字，做了如下设计。

一、导入，引出“道”

1.故事导入。

这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）

2.引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。

3、读题，解释“道”。

学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？

二、学文，领悟“道”

1.

预习质疑：

通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？……）

2.筛选问题：

上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。（在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。）

3、读书释疑：

（1）指名读书。

指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。

（2）组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展，内化“道”

像这样的例子还有很多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示――“打扫”森林》，看看你还有什么样的感受？

1、拓展阅读。

2、举例说明。

引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。

四、综合性学习：（下节课的任务）

自然的启示

板书：

自然之道

遵循人违背

保护伤害

海龟

教学反思这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感触涌上心头，其突出者有三：一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

《自然之道》教学设计4

学习目标

①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

课前准备

教师课前在小黑板上

抄写：

①生字新词。

②两组要比较的句子。

A案

第一课时

●阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

●自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标然段序号，想一想课文大意。

②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

●以演促读，感悟“蠢事”

①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

③演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

●课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

●导读课文，感悟“启示”

①观察课文插图，说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

●朗读全文，归纳大意

①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

②朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求，启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

②分组商议：准备怎样开展这次活动。

③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。