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自然之道教学设计【精编4篇】

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《自然之道》教学设计【第一篇】

教学要求:

1.认识9个生字,会写7个生字,正确读写海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。

2.有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣。

教学重点难点:

情感态度价值观:理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

方法与过程:

通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动,使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

教学准备:

布置预习任务、制作幻灯片

教学过程:

第一课时

一检查预习:

1 解释课题:自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

2 检查对课文内容了解了多少:说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答,教师板书。

3 检查生字。请一名学生到黑板上来写,注意思考,根据黑板上已经有的词语,把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)

4 检查对错,然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。

设计意图:这一环节旨在检查学生预习的情况,即考察了学生自学生字的情况,也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。

二理清文章脉络。

1 师:现在我们就来一起学习课文。要想学好课文,首先就要读好课文。读课文不能盲目的读,每次读了课文,我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获,昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容,今天再读课文,就要有更高的要求理清文章脉络。对于一个故事来说,就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文,边读边想,故事的起因、经过和结果各是怎样的。

学生读课文,教师巡视。

2 全班交流,通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么,课文的哪些自然段分别写了这些内容。

设计意图:给学生渗透阅读方法,给叙事性的文章分层,可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

3 引导理解第二自然段。

师:第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文,交流文章内容。)在这里写这一段有没有用?

引导学生理解,在讲故事中加入适当的补充说明,能让读者看得更明白。不但如此,这里还有一个特殊的作用。出示最后一句,说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法,可以增加文章的完整性和趣味性。

设计意图:写作方法的渗透。

第二课时

一学生默读课文,独立体会文章的思想感情。

1 师:这节课我们一起来细读课文,体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务,在细读的时候,就要有自己的感受(板书有感受)什么感受呢?我给举个例子,比如你从课本中有什么发现,发现字里行间藏着什么意思,还有你对课文上所说的事情有什么体会,又如你有了什么想法等等,都算感受。(板书:发现、体会、想法)要想在读的时候有感受,就要一遍读一遍想,哪里有想法就应该画出来,有什么感受就简单得写下来,就是一边读一遍写写画画,也就是最简单的读书笔记。

2 学生自读课文,边读边记录感受。教师巡视指导。大约进行十分钟。

设计意图:先进行阅读方法的指导,使学生知道在读书时该做些什么,应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间,使他们能真正的认真读书,静心思考,读出自己的感受。

二交流感受,深入理解课文。

学生自由发言,谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话,引导学生们理解文章的重点段落和句子。

1 在交流中从三个方面进行引导:有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。

2 理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。

3 再次感受文章的结构:发生、发展、高潮。

三写话练习。

根据你的理解,完成下面的填空:这是一个()的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的,由于我们(),才使这些海龟受到了伤害。(学生写,全班交流)

设计意图:实现读写结合,将学生理解的道理反馈外化。

四拓展练习

还知道这样的故事吗?悲剧发生的原因是什么?

五总结。

我们人类自称是万物之长,其实真正的万物之长是大自然,不遵守大自然的规律做事,必将使我们受到惩罚。作为人类,该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间,值得我们每一个人思考。

《自然之道》教学设计【第二篇】

课前准备:

搜集大自然的启示故事

一、问道文题

1、道是什么意思,自然之道什么意思?

2、平时父母怎么讲道理?本文作者也通过一个故事讲道理,从故事中明白一个道理,对故事有什么要求?(板书:关注细节)

二、问道文章

1、复习读词语。

2、故事中哪几个自然段藏着自然之道?(4、8自然段)

三、悟道细节

(一)学第4自然段。

1、出示4自然段,自由读,道藏在哪儿?(藏在对话细节里)

问:我们为什么着急甚至呼喊?向导为什么若无其事?为什么向导不坚持自己的想法?

2、分角色读。

(二)学第8自然段。

1、出示8自然段。

2、这样做的后果是什么?自由读8自然段。

你此时心情怎么样?

道藏在哪儿?有感情读向导说的话。

文章所说的自然之道是什么。

如果我们早知道这个道,会怎么说怎么做?

3、学5-7自然段。

大家之所以有这样的体会,就全靠作者的描写。作者为了让大家记住这个教训,对这个惨痛的过程进行了细致的描写。

⑴自由读5-7自然段,哪些让你过目难忘,给你心灵震撼,或许一个词,一个句,一段经历。

⑵这些都是正面描写,提出反衬的写法。出示:食肉鸟的欢乐与小海龟的惨状对比。

四、说道出文

1、本文的自然之道是什么呢?(板书:不违背自然的规律)

2、说你了解的跟自然之道有关的故事。

3、文章怎样才能让读者明白故事讲述的道理呢?

总结写法。

五、道出细节。

树上,蜗牛爬得慢极了,我

蜗牛摔下来了。

板书设计:

自然之道

不违背自然规律细节描写反衬

《自然之道》教学设计【第三篇】

学习目标

1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学过程

第一课时

阅读“单元导读”,引入新课

1.指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

2.今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

预习探究合作交流

1.按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

2.出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图

情愿、蠢事、返回、海鸥、补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。

4.汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

品读体验

1.出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

2.演中促读,演中理解:

a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演,范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景,分小组再说一说。

4.回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

5.比较句子:下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

课堂小结,完成练习

自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

第二课时

导读课文,感悟“启示”

1.观察课文插图,说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

5.比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

巩固延伸

6.感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

板书设计

9自然之道

好心办坏事

教学反思

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时,力求主线明确,目标定位准确,按照从整体一部分一整体的结构进行教学。在教学过程中,我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程,理解文章内容。在课堂上,我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思考问题。

不足之处:总是讲过之后,才想起要板书,和教学内容严重脱节,这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平时的教学中自己懒散惯了,以至连板书也跟不上了。另外,板书的字迹潦草,也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底,真有点丢丑的感觉,以后要在这方面加强练习。

自然之道教学设计【第四篇】

[ 教学要求]

1、深入学习“救幼龟”的经过,能与大家交流自己的阅读体会,培养复述能力。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住关键词句体会文章表达的思想感情。

3、树立尊重自然规律的意识,激发探究大自然规律的兴趣和情感。

[教学重点]

1、了解“救幼龟”的经过,抓住关键词句体会人物情感。

2、树立尊重自然规律的意识,激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。

[教学难点]

明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为,懂得尊重自然规律的道理。

[教学过程]

一、复习导入,引出主线“救幼龟”

1、同学们,这节课我们继续学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习,你知道“道”

指什么?(规律) “自然之道”呢?(大自然的规律)

2、课文主要讲了一件什么事?

(作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时,出于善心,救下龟群的侦察兵,却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。)

二、 学习课文3~4自然段,初识自然之道

1、课文哪句话点出了课题?(叼就叼吧,自然之道。)

师:向导说的自然之道指的是什么呢?读了下面这段话你们就明白了。

2、课件出示:一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

3、自由读这段话。

4、通过刚才的读,你体会到什么?是怎么体会到的?

生:我体会到幼龟很机警。

生:我体会到幼龟很危险。

……

5、这段话是用第三人称写的,你能把它换成第一人称来叙述吗?

(1)自由练习。 (2)指名汇报。 (3)师生评议。

师:同样是看着眼前的一幕,向导和游客的态度却截然不同。请女生读游客的话,男生

读向导的话,我读作者叙述的语言。

6、分角色朗读第四自然段。

师:现在,你们明白向导说的自然之道指什么了吗?

教师小结:向导认为嘲鸫啄幼龟,这是自然之道。作为人类,不能插手介入,可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中,他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢?请同学们读一读下面这段文字。

三、 学习课文5——8自然段

1、课件出示: 那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便

会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟。于是,很多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

2、自由读后谈体会。

3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。

(那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵,一旦遇到危险,便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海,我们得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟。于是,我们的很多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。)

4、学到这里,你有何感受?

过渡:目睹了惨剧发生的经过,游客们后悔莫及,向导更是悲从中来。他们说了些什么,又做了些什么来补救呢?

5、指名读有关句子,说说体会到了什么。

四、 创设情境,法庭辩论。

师:由于人类的无知,致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后,太平洋绿龟家族向国际动物保护法庭提起诉讼,要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗?如何看待人类在这件事中的所作所为呢?我们来进行一场法庭辩论。

1、课件出示:

对簿公堂

原告(太平洋绿龟) 被告(旅行团成员)

要求:讲清案情的经过,讲明自己的理由。

2、分好角色。

(1)请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。

(2)、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。

3、分小组练习。

4、汇报交流。

(1)请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经历。

师扮演法官:人类救了你,你现在有何感受?

(2)请幸存的小海龟陈述案情经过。

(在案发当日黄昏,我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜伏在巢内。为了避免受到食肉鸟的攻击,我们照例派出了侦察兵,过了很久,我们没看到侦察兵回来,也没有收到任何有危险的信号,更不知道侦察兵已被人类救走了,以为外面很安全,就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了许多食肉鸟。结果,我们的许多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知,使得我们家族遭受巨大的不幸。我们强烈要求法庭主持公道,让人类受到法律的制裁。)

(3)被告陈述。

师引导:①被告人,原告的话属实吗?说说你们的所作所为吧。

②向导,你明明知道这样做会给绿龟家族带来灾难,为什么要明知故犯呢?

(4)自由辩论。

师:一方是善心如水,却使另一方深受其害。我真不知道该怎么判决,我请求辞职。不过,辞职之前,我聘请你们来当国际动物保护法庭的法官。

(5)通过以上的陈述,小法官们,你们会作出怎样的判决呢?为了避免悲剧重演,你对人类有些什么劝告呢?

五、 总结升华。

1、学到这儿,你明白了什么?(人类救下一只幼龟,却使很多幼龟惨遭不幸。如

果不懂规律,好心也会办坏事。我们要尊重自然规律。)

2、师:我们也明白了,弱肉强食,适者生存,这是自然之道。你们能举例说说哪些是自然之道吗?

3、 在我们的生活中,仍然有一些愚昧无知的人在违背自然之道,你能举例说说吗?

4、 自然之道是纷繁复杂的,但只要我们认识它,尊重它,还可以利用它来为人类服务呢。想想生活中有哪些这样的现象?

5、 教师总结:我们只有认识自然,尊重自然,才能达到人与自然的和谐统一。

六、 作业(任选一题)

a) 走进大自然,去观察动、植物的生长或其他自然现象,看看有什么发现,受到什么启发。

b) 搜集资料或调查访问,了解人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造。

c) 自己动手,做做实验或搞搞小发明。

板书设计:

自然之道

许多幼龟惨遭食肉鸟啄食

违背

嘲鸫 啄 幼龟 救 向导

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