小白兔和小灰兔教学设计精编3篇

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小白兔和小灰兔教学设计1

教学目标

１、认识“翻、浇”等８个生字。会“拉、把”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

３、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学时间

２课时。

教学方法

自主、合作、讨论式教学。

教学准备

课件。

教学过程

第一课时

一、童话引入：

１、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

２、过渡：

这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

二、初读课文：

１、教师范读。

２、学生自渎。

要求学生划出生字，多读几遍。

３、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

４、指名试读课文。大家进行评议。

三、认记生字：

１、出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。

２、小老师领读生字。

３、重点指导易读错的生字：

“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音，“浇、挑”是三拼音。

４、开火车认读生字。

５、找朋友，给生字组词。

６、“彩虹过桥”游戏：

字──组词──说句训练。

７、小组合作学习：

学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）说说用什么方法记住这些字？

８、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

四、写字指导：

１、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽。）

２、练习给这几个字组词。

３、教师范写，学生描红。练写。

五、作业：

完成《随堂练习》p７５页第一题。

第二课时

一、课件演示：

看完动画，用简练的语言回答：小白兔________________________，

小灰兔__________________。

二、新课学习：

１、回归问题：

随学生回答，教师相机提问：

白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？

２、学习第１自然段：

理解“收”的意思就是“拔”。

３、学习第２、３自然段：

老山羊干得很辛苦，小白兔和小灰兔看到了，是怎么做的？

从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样？

老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的？怎么说的？

（板书：要菜籽收下了）

情境表演：

老山羊送白菜的场面。

４、学习第４、５自然段：

小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？

学生默读４、５自然段。

口述小白兔种白菜的过程。

（板书：种白菜）

自由说──指名上台说──同桌互说。

翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个词看出来的？理解“常常”的意思，说明小白兔怎样？

三、课间操：

歌曲《劳动最光荣》。

四、讨论自学６、７、８段：

１、小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？

四人小组为单位讨论。

交流学习结果。

（板书：吃白菜要白菜）

２、在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？

（送白菜）

３、小灰兔什么态度啊？

用奇怪的语气读这句话。

４、小白兔的菜从哪来的？

５、齐读第９段：

你觉得这句话是什么意思。

自由发言。

师总结：

正像歌里唱的一样：“幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。”

五、自由续编故事：

小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？

自由准备──指名发言。

六、巩固课文：

１、复述课文。

２、总结课文。

板书设计

小白兔：要菜籽___种白菜____送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）

小灰兔：拿白菜___吃白菜____要白菜

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的3篇《小白兔和小灰兔教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。

《小白兔和小灰兔》教案2

教学课题：

人教版小学语文第二册第26课《小白兔和小灰兔》

教学课时：2课时

教材简析：

这是人教版小学语文第二册第七单元的1篇讲读课文。本课是1篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动教育于形象的故事之中。

小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮助老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完又去要；小白兔不要白菜要菜子，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义---只有自己种，才有吃不完的菜。

教学目标：

1、认识"翻、浇"等8个生字。会写"拉、把"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点： 认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学难点：体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教学方法：自主、合作、讨论式教学

教学思路：

一年级的小朋友，由于年龄小，自觉性差，形象思维为主，为了提高课堂教学效益，我在教学设计时，第一课时主要是通过师生一起做游戏，过四关进行识字教学，第一关：读准字音；第二关：区分生字的形近字；第三关：选生字组词并说话；第四关：写生字。看课文插图，一方面了解课文主要内容，另一方面练习学生的口头表达能力，第二课时主要是师生、生生合作探究四个问题，师生表演读，以读促解，理解课文内容，通过小白兔和小灰兔不同的行为对比，激发学生爱劳动、不懒惰的情感。

教学准备：课件、作业题

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、师戴小白兔的头饰进场，师述：同学们，老师佩戴的是一个什么动物的头饰呀？生答：小兔子。对啦！我现在就是一只活泼可爱的小白兔， 听说老山羊正在收白菜，我想去帮忙，你们愿意陪我一起去吗？

2、除了我们想去帮忙，还有两位朋友早就去了，它就是小白兔和小灰兔，（出示课件），这就是我们今天要学的童话故事中的两名主人翁，出示课题26、《小白兔和小灰兔》，生齐读课题，生和师一起书写课题，注意兔的写法。

二、初读课文。

1、你们想知道，小白兔和小灰兔到底去帮老山羊收了菜没有吗？生看动画（有图又有字的），了解故事的大致内容。

2、听了这么有趣的故事，我想读读课文，可以吗？师范读。

3、你们愿意跟老师一样美美的读课文吗？出示读书要求：不认识的字问一问同桌或者老师，标出自然段序号。

三、看图说话，了解故事的大概内容，并随文识字。

1、出示书上的第一幅插图，让生用自己的话说一说你看到的内容，再随机出示书上相关的句子，让生读。

2、出示书上的第二幅图，让生用自己的话说一说你看到的内容。让生读一读文中相关的句子，再认识“翻”和“施”两个字，师出示翻土、翻书、翻身、翻盖手机、施肥、施工等图片，让生看图说词和句子，并在句子中找出表示动作的词，点同学做一做动作，并读一读词。

3、出示书上的第三幅图，请同学说看到的内容，并随文认识“饿”。相机出示文中的句子，让生读。

4、出示书上的第四幅图，请同学说你看到的内容。出示文中的句子，生齐读。

四、识字、写字过关。

1、第一关：读准八个生字的音，并会口头组词（书上我会认的字）。

（同桌一起读，口头组词，开火车读。）

2、第二关：找兄弟。

（出示浇、烧、晓；候、猴；挑、桃、跳，让生认这些形近字并口头组词。）

3、第三关：摘桃子，选择我会认中的五个生字（施、浇、肥、担、挑）。

（让生认字组词说句子，说对一个就从树上摘下一个写有生字的桃子。）

4、第四关：写字。书中我会写的6个生字。

（先认字组词、说说书写时应该注意的地方、再做课堂作业，三个题：把六个生字各写两遍，生字组词，读句子看拼音写字。学生做完后，师当堂批改，全对的同学的作业贴到黑板的光荣榜上，交了作业的同学再教没交的同学。）

五、课堂小结。

第二课时

一、 复习巩固生字词，简要回答课文的主要内容。

二、 师生一起解答问题：

1、老山羊收白菜时，懂事的小白兔和小灰兔都来帮忙，为了感谢他们俩，老山羊送给他们一车白菜，小白兔和小灰兔分别是怎么做的呢？让生在文中找出相应的句子反复读。

2、老山羊要送给小白兔和小灰兔白菜，小灰兔收下了白菜，小白兔却要了菜子，他们回去以后都是怎么做的呢？咱们一起去看一看。

分别找出小白兔辛勤劳动的句子和小灰兔懒惰的句子，用不同的形式，让学生反复读，体会。

3、过了些日子，小白兔和小灰兔又是怎么做的？

让生同桌讨论，找句子回答。

4、小白兔的菜到底是哪来的？小朋友，你们知道吗？指名回答。

师：咱们来看看小白兔是怎么说的

师：小白兔说（生齐读小白兔的话）

分角色读，师生配合读，男女生配合读，小组配合读。

如果你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎么想？怎么做？

指导朗读小白兔的话。（骄傲的，自豪的）

用“只有……才能……”说句子。

三、回顾总结课文。

自由读全文，说说你读懂了什么？指名回答。

总结板书，引导学生说出，一切收获都要靠劳动。

师：是啊，一切的收获都要靠劳动，所以劳动才是最光荣的。

板书设计：

26.小白兔和小灰兔

小白兔图片 小灰兔图片

要菜子 一切收获 要白菜

种白菜 靠劳动 吃白菜

送白菜 要白菜

教学反思：

《小白兔和小灰兔》教学反思

新课标要求确立学生在教学中的主体地位，让学生成为学习的主人。我认为要想让学生真正变被动学习为主动学习，成为学习的主人，就必须保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣，让他们自己去思考、去想象、去创造。

一年级的小朋友，由于年龄小，自觉性差，形象思维为主，为了提高课堂教学效益，我在教学设计时，可谓想尽一切办法激发学生的兴趣。下面就我自己的一些感受做简单介绍：

一、故事揭题激趣。师戴小白兔的头饰进教室，一下子就吸引了孩子们的眼球。这时，老师再邀请同学们一起到老山羊家去帮忙，学生兴趣高涨，角色转变特别快。

二、创设情景激趣。上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把学生带入了童话中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。

三、图文结合激趣。在了解课文主要内容时，我主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来读读相关的句子。其他三幅图也是如此。通过图文结合激发了学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

四、表演朗读激趣。这篇课文是1篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在上第二课时时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们来当当小白兔和小灰兔，老师读白，学生对于当小白兔的兴趣特别高，朗读的时候表情也非常丰富，取得了不错的效果。

五、生字过关激趣。生字的学习对一年级的小朋友很重要，但同时又很枯燥，于是我设计了过四关的游戏。第一关：读准字音；第二关：区分生字的形近字；第三关：选生字组词并说话；第四关：写生字。

六、结尾悬念激趣。童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对激发学生的兴趣有很大的作用。在课文上完时，我又问学生，如果你们是小白兔或小灰兔，你们想想接下来会发生什么事呢？这时候学生兴趣大增，思维一下子被激活了。

总之，我在教学《小白兔和小灰兔》时，有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中学习了生字、理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教育。通过小白兔和小灰兔不同行为导致不同结果的对比，一下子明白了：劳动是非常光荣的行为，我们都要谴责不劳而获的懒惰行为，学生的情感也一下子得到了升华，效果非常好！

《小白兔和小灰兔》的教学设计3

王秀彬

一、看图讲故事

师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。

1.学生看图自由讲故事。

2.全班交流。

师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像）

二、质疑问难

师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。

学生可能提出下列问题：

1.小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种

2.小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思

三、比一比

师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。

学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。

相同点之一：

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。

相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。

（指导读出有礼貌的语气）

不同点之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。

不同点之二：

回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。

师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话）

师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎么样（指导读出小白兔高兴的心情）

不同点之三：

小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气）

师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。）