搭积木教学设计实用5篇

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搭积木教学设计1

《搭积木》教学设计

教学目标：

知识目标：通过游戏活动，使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。

能力目标：通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。

情感目标：创设情境，激发学生数学学习兴趣，帮助学生积极参与数学活动，克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。教学重、难点：

由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。教具准备：

每两个学生准备20块正规的小正方体、课件、计算器 教(）学过程：

一、创设情境 你们玩过搭积木吗？

这节课我们一起来学习《搭积木》。

师：现在，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字叫：“积木增减游戏。” 1．老师说说游戏规则：两人20块积木（同桌互相合作），每次谁来先玩，有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩，输的同学做小老师，看看对方说对了吗。每个同学一边玩，一边说：“先摆几块，再放几块(或拿走几块)，现在有几块？”摆放积木一定要平放在桌子上。

2．学生动手搭一搭。

设计意图从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩中学乐，学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算，对本节课的学习有很大的帮助。

二、动手操作，自主探究 出示课件

（1）我们来看看笑笑在做什么？

①说说图的意思？----先摆13块，再放2块 ②问：现在有多少块？

③你能列出算式吗？(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆)，在书本P74上写一写。

④学生汇报，说说你是怎样想的？ 13+2=？(板书）

⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。

（师分别用黄色粉笔在个位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？——个位。你怎么知道的！---从右边起，第一位是个位，第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。

刚才我们通过摆珠子，帮笑笑列出算式，还求出得数。在日常生活中，我们在计算的时候，不能随身带计算器，那么我们用什么方法计算？

生：先算个位上的数，再算十位上的数。---15 13 + 2 = 15 设计意图在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。

（2）看淘气是怎样摆积木？

①说说图的意思？问： 剩下多少块积木

（原来有多少块积木，你怎样知道是18块？可淘气拿走了2块）②学生汇报，你能不能说说你计算的过程？ 18—2=16（引导学生说出18、2的个、十位）

③教师说明：我们在计算器摆一摆，原来有18块，18表示1个十和8个一，2表示什么？(生：2个一)。因为淘气是拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2 块？（生：个位）。当老师拿走了两块之后，计算器变成多少？（生：16）。

看看同学们算的，跟老师从计算器摆的结果怎样？---一样

那么我们怎样在算式里计算出16呢？先18上的个位上的8减去个位上的2，所以个位剩下6颗，（黑板写6），在来看，十位上的1有没有拿走，所以十位上的1不变，直接写1，现在这个数是16。

（3）总结算法。①学生试着总结。②教师订正并板书。

三、巩固新知 1．书本做一做

（1）动手写一写，在书本写一写（2）学生汇报

（3）说说你是怎样算的？ 2．书本说一说

（1）小组以竞赛的方式完成。每组分别有个数字，谁能先写完，就能出

来分别跟其他组的同学相碰，哪组列得算式越多，加的星星越多。

（2）学生汇报

四、课堂小结

这节课，玩的开心吗？你有什么收获？

板书设计：

搭积木 13+2=15或2+13=15

18-2=16

不进位加法——把个位上的数相加 不退位减法——把个位上的数相减

搭积木教学设计2

小学数学公开课教学设计

张营中心学校 王明理 2010年11月24日

《搭积木》教学设计

课 题：搭积木

教学内容：北师大版数学一年级上册加减法

（二）74、75页的内容。教材分析：

本课时的内容主要是20以内两位数不进位加法和不退位减法。在之前学生已学过10以内的加减法，再加上上一课时刚刚对11—20各数的认识，学生已建立了十个一捆的观念，进而也建立了11—20各数的表象，同时借助计数器表示数初步建立了数位的概念，为本节课的学习奠定了必要的基础，也为理解20以内不进位加法和不退位减法的算法扫除了障碍。切实理解本节所学内容将为后面的计算打下坚实的基础。教学目标：

知识目标：通过游戏活动，使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。

能力目标：通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。

情感目标：创设情境，激发学生数学学习兴趣，帮助学生积极参与数学活动，克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。教学重、难点：

由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。教具准备：

每两个学生准备19块正规的小积木、课件、计算器 教学过程：

一、创设情境 你们玩过搭积木吗？

这节课我们一起来学习《搭积木》。

师：现在，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字叫：“积木增减游戏。” 1．老师说说游戏规则：两人20块积木（同桌互相合作），每次谁来先玩，有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩，输的同学做小老师，看看对方说对了吗。每个同学一边玩，一边说：“先摆几块，再放几块(或拿走几块)，现在有几块？”摆放积木一定要平放在桌子上。

2．学生动手搭一搭。

二、动手操作，自主探究 1．摆一摆（5分钟）用19块积木动手摆一摆。

（1）提出：你在玩积木时发现什么数学问题？（2）学生汇报。

（3）师边演示边小结：在原来的积木上再放2块，看比原来的怎样？（生：多）如果老师拿走的话，比原来的呢？（生：少）

2．写一写，说一说 出示教学挂图

（1）我们来看看笑笑在做什么？

①说说图的意思？----先摆13块，再放2块 ②问：现有有多少块？

③你能列出算式吗？(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆)，在书本P74上写一写。

④学生汇报，说说你是怎样想的？ 13+2=？(板书）

⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。

（师分别用黄色粉笔在个位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？——个位。

你怎么知道的！---从右边起，第一位是个位，第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。

刚才我们通过摆珠子，帮笑笑列出算式，还求出得数。在日常生活中，我们在计算的时候，不能随身带计算器，那么我们用什么方法计算？

生：先算个位上的数，再算十位上的数。---15 13 + 2 = 15（2）看淘气是怎样摆积木？

①说说图的意思？问： 剩下多少块积木

（原来有多少块积木，你怎样知道是18块？可淘气拿走了2块）②学生在计算器摆一摆，并列出算式 ③学生汇报，你能不能说说你计算的过程？ 18—2=16（引导学生说出18、2的个、十位）

④教师说明：我们在计算器摆一摆，原来有18块，18表示1个十和8个一，2表示什么？(生：2个一)。因为淘气是拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2 块？（生：个位）。当老师拿走了两块之后，计算器变成多少？（生：16）。

看看同学们算的，跟老师从计算器摆的结果怎样？---一样

那么我们怎样在算式里计算16呢？先18上的个位上的8减去个位上的2，所以个位剩下6颗，（黑板写6），在来看，十位上的1有没有拿走，所以十位上的1不变，直接写1，现在这个数是16。

（3）总结算法。①学生试着总结。②教师订正并板书。

三、巩固新知 1．书本做一做

（1）动手写一写，在书本写一写（个位加、减个位，十位加、减十位）

（2）学生汇报

（3）说说你是怎样想的？ 2．书本说一说

（1）小组以竞赛的方式完成。每组分别有个数字，谁能先写完，就能出来分别跟其他组的同学相碰，哪组列得算式越多，加的星星越多。

（2）学生汇报

四、课堂小结

这节课，玩的开心吗？你有什么收获？

板书设计：

搭积木 13+2=15或2+13=15

18-2=16

不进位加法——把个位上的数相加 不退位减法——把个位上的数相减

小学数学公开课教学设计

张营中心学校 王明理 2011年3月15日

《我和小树一起成长》教学设计

教学内容：北师大教材第一册36页《我和小树一起成长》 教学目标： 1．通过“我和小树一起长”的情境，使学生能够提出简单的数学问题。2.培养学生的问题意识，同时综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识与创新精神。

3.借助具体的生活情境，通过对数的猜测活动，培养学生的数感。4.通过各种形式的小组活动，为学生提供讨论交流的机会，培养学生的合作意识，获得积极的数学学习情感。

教学重点：培养学生的问题意识，同时综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识与创新精神。

教学难点：通过各种形式的小组活动，为学生提供讨论交流的机会，培养学生的合作意识，获得积极的数学学习情感。

教材分析：本课是学生在学习了“生活中的数”“观察与测量”“加与减

（一）”三个单元之后的一节实践活动课，教材借助“我和小树一起长”这一生活情境，从学生已有的知识经验出发，让学生从“植树”和“重回故地”这两个具体情境中发现并提出简单的数学问题，经过自主探索和合作交流，综合运用已有的知识经验解决问题，以发展学生的应用意识，加深对“数与代数”“空间与图形”等内容的理解，体会各部分之间的联系。

教具准备：课本情景图。教学过程：

一、激趣导入

1、出示情景图。

师：3月12日是植树节。现在我们的地球环境污染越来越严重，而植树能起到保护环境的作用，所以，在三月里，很多人都会去植树。我们小朋友也不例外，淘气和他的小伙伴也去植树了。

2、师：“淘气和机灵狗在去植树的路上会遇到一些数学问题，想请你们帮助解决，你们愿意接受挑战吗？那咱们八个小组比一比，看哪个小组能出色地解答这些问题，老师就奖给你们组一棵小树苗。那咱们现在就跟着他们出发吧！”

二、解释应用

1、观察讨论交流三个班各班植树的棵数。

出示一班的苗圃（三排树，前两排分别11棵，第三排9棵，）

淘气：“机灵狗快来看，一班的小树苗已经栽好了，究竟栽了多少棵呢？” 机灵狗：“这个问题好难啊，有聪明的小朋友能帮助我吗？”

2、生独立思考一班植树的棵数，每人自己数一数。每人数清楚后同桌交流自己是怎么数的，全班汇报展示不同的数法。教师用多媒体演示10个10个的数法。请同学比较并小结：用什么方法数更快更简洁。

3、出示二班的苗圃：有四捆，每捆10棵，还有3棵。

机灵狗：“二班的同学正准备去栽树，淘气，他们要栽多少棵呀？” 淘气：“小伙伴们，快点告诉我！”

师先请同学们独立填写二班栽树的情况，然后在小组内交流自己是怎样想的，最后指名汇报。注意有意请后进生来数一数，了解学生的实际情况，反馈并调节课堂的节奏。

4、出示三班的苗圃：多媒体演示三班栽树的情况，“我们班栽树的棵数是两位数，十位是4，个位是5。”

出示淘气和机灵狗的不同意见。

师：“你赞同谁的意见呢？为什么？你是怎样想的？”请生说一说十位的4表示什么？个位的5表示什么？他合起来又并表示什么？

5、解决问题。

师：“刚才，同学们跟着淘气，机灵狗了解了各班的栽树情况，出示（一班植树31棵，二班植树43棵，三班植树45棵）根据大家收集到的这些数学信息，你们可以提出哪些数学问题呢？”

生根据数学信息提出问题（讨论交流），师板书问题，指名解决问题。注意问题的有效性，有意识培养学生对完整问题的叙述及理解。

6、师：淘气很快种好了一棵，他正在和他种的小树比个呢！你们听他在说什么呢？

师：请你先估计一下，小树大约有多高？再说给同桌同学。生观察思考，指名说出小树苗的高度并说明理由。

7、师：“同学们真能干，不仅会提问题，而且会自己解决问题，你们就像一棵棵小树苗一样，在一天天地茁壮成长。（出示课题）请你们设想一下几年后，同学们栽下的小树苗会变成什么样子呢？”

三、拓展应用

1、出示主题图

（二）2、师：“都有些什么树呢？”多媒体依次出示树的名称，然后出示每种树给出的条件。

3、生根据数学信息提出数学问题，全班解决问题并指名板书解决问题，然后说说是怎样想的。

4、师：淘气在飞机上还看到了凉亭，他看到的凉亭是什么样子的？

指导学生理解淘气是由什么方向向什么方向看的。让学生展开丰富的想象，提升空间想象能力和发展空间观众。（学生看书选择并讨论，全班交流。）

四、课堂小结

这节课你学到了什么？还有什么问题？

我们周围处处有数学，要想学好数学，不但要做到细心观察，积极动脑发现问题，还要善于运用所学的知识来解决我们生活中的问题。

《搭积木》教学设计3

《搭积木》教学设计 寨子小学：杨

斌

教学内容：

北师大版数学一年级上册加减法

（二）77、78页的内容。教学目标：

知识目标：通过游戏活动，使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。能力目标：通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。

情感目标：创设情境，激发学生数学学习兴趣，帮助学生积极参与数学活动，克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重、难点：

由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。

教具准备：每两个学生准备19块正规的小积木、课件、计算器。教学过程：

一、创设情境 你们玩过搭积木吗？

这节课我们一起来学习《搭积木》。

师：现在，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字叫：“积木增减游戏。”

1．老师说说游戏规则：两人20块积木（同桌互相合作），每次谁来先玩，有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩，输的同学做小老师，看看对方说对了吗。每个同学一边玩，一边说：“先摆几块，再放几块(或拿走几块)，现在有几块？”摆放积木一定要平放在桌子上。

2．学生动手搭一搭。

设计意图从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩中学乐，学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算，对本节课的学习有很大的帮助。

二、动手操作，自主探究 1．摆一摆（5分钟）用19块积木动手摆一摆。

（1）提出：你在玩积木时发现什么数学问题？（2）学生汇报。

（3）师边演示边小结：在原来的积木上再放2块，看比原来的怎样？（生：多）如果老师拿走的话，比原来的呢？（生：少）

设计意图鼓励学生提问，培养学生的问题意识。2．写一写，说一说 出示课件

（1）我们来看看笑笑在做什么？

①说说图的意思？----先摆13块，再放2块 ②问：现有有多少块？

③你能列出算式吗？(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆)，在书本P74上写一写。④学生汇报，说说你是怎样想的？ 13+2=？(板书）⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。（师分别用黄色粉笔在个位上描一描，十位用白色）

⑥可是笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？——个位。

你怎么知道的！---从右边起，第一位是个位，第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。

刚才我们通过摆珠子，帮笑笑列出算式，还求出得数。在日常生活中，我们在计算的时候，不能随身带计算器，那么我们用什么方法计算？

生：先算个位上的数，再算十位上的数。---15 13 + 2 = 15 设计意图在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。（2）看淘气是怎样摆积木？

①说说图的意思？问： 剩下多少块积木

（原来有多少块积木，你怎样知道是18块？可淘气拿走了2块）②学生在计算器摆一摆，并列出算式 ③学生汇报，你能不能说说你计算的过程？ 18—2=16（引导学生说出18、2的个、十位）

④教师说明：我们在计算器摆一摆，原来有18块，18表示1个十和8个一，2表示什么？(生：2个一)。因为淘气是拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2 块？（生：个位）。当老师拿走了两块之后，计算器变成多少？（生：16）。

看看同学们算的，跟老师从计算器摆的结果怎样？---一样

那么我们怎样在算式里计算16呢？先18上的个位上的8减去个位上的2，所以个位剩下6颗，（黑板写6），在来看，十位上的1有没有拿走，所以十位上的1不变，直接写1，现在这个数是16。（3）总结算法。①学生试着总结。②教师订正并板书。

三、巩固新知(智慧岛)出示课件。

1．树上有几个椰子？说说你是怎样想的？并列式计算。2．有12只小狗在做游戏，又来了2只。一共有几只？

3、书上有14只小鸟，飞走了4只，还剩几只？

4、小猴摘桃。

5、计算并比大小。

四、课堂小结

这节课，玩的开心吗？你有什么收获？

板书设计：

搭积木 13+2=15或2+13=15

18-2=16 不进位加法——把个位上的数相加

不退位减法——把个位上的数相减

搭积木教学设计4

《搭积木》教学设计

教学内容：

北师大版数学一年级上册加减法（二）74、75页的内容。教材分析：

本课时的内容主要是20以内两位数不进位加法和不退位减法。在之前学生已学过10以内的加减法，再加上上一课时刚刚对11—20各数的认识，学生已建立了十个一捆的观念，进而也建立了11—20各数的表象，同时借助计数器表示数初步建立了数位的概念，为本节课的学习奠定了必要的基础，也为理解20以内不进位加法和不退位减法的算法扫除了障碍。切实理解本节所学内容将为后面的计算打下坚实的基础。教学目标：

知识目标：通过搭积木游戏等活动，使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。

能力目标：探索20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算，体会计算的多样化。

情感目标：学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重、难点：

重点是掌握20以内数的加减法的计算方法。

难点是正确计算十几加几的不进位加法和不退位减法。教具准备：

1、教师准备：课件、计算器等；2、学生准备：课本等。教学过程： 一、口算。略。

二、情境导入。

师1：你们喜欢玩积木吗？ 生1：喜欢。

师2：哦，你们能和老师说说你用积木搭什么了吗？ 生2：能。我搭了。。

今天我们和笑笑一起来学习《搭积木》。板书：搭积木。

设计意图从学生熟悉的生活情境入手，让学生参与思考，对本节课的学习有很大的帮助。

三、新课。

1．活动一：（一）搭积木（出示图片1）

（1）看图，找数学信息。

指名回答1：笑笑先放了13块蓝色积木，再放了2块粉色积木。师：对，你观察的非常仔细。

生答2：或着说放了一个长条是10块积木，接着第2个长条只放了3个，又放了2个积木。师：说的很好，大家都知道笑笑是怎么玩这个搭积木的游戏吗？ 生齐说：知道了。

师：看来你们已经把图看懂了，真不错。

（2）那么，你能根据图的意思提出一个数学问题吗？ 生答1：13块蓝色积木，2个红色积木，一共用了多少块积木？

生答2：有13块蓝色积木和2个红色积木，蓝色积木比红色积木多几块？（红色积木比蓝色积木少几块？）

师边演示边小结：（板书）其中一种典型问题：13块蓝色积木，2个红色积木，一共用了

多少块积木？（先摆13块，再放2块）

（3）并设问：谁会列式并解答这个问题呢？在书上P77写一写。

学生汇报，说说你是怎样想的？（提示：为什么要用加法计算？）13+2=？(板书）（4）你是怎么算出来的？

①师生演示：在计数器摆一摆这里的积木。----先在个位摆3个珠子，在十位上摆1个珠子。——13 可是笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？——个位。

你怎么知道的？---从右边起，第一位是个位，第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再在个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。

还有不同的方法吗？ ②生：用积木摆出结果。3+2=5 10+5=15 小结：刚才我们通过摆珠子，帮笑笑列出算式，还求出得数。在日常生活中，我们在计算的时候，不能随身带计算器，那么我们用什么方法计算？ ③生：先算个位上的数，再算十位上的数。---15 3+2=5 13 + 2 = 15 2、活动二：（二）搭积木（出示图片2）看笑笑和淘气是怎样摆积木？

（1）说说图的意思？问： 剩下多少块积木？（提示：原来有多少块积木，你怎样知道是18块？可淘气拿走了2块。）

（2）学生在计数器上摆一摆，并列出算式。

教师说明：我们在计数器摆一摆，原来有18块，18表示1个十和8个一，2表示什么？(生：2个一)。因为淘气是拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2 块？（生：个位）。当老师拿走了两块之后，计数器变成多少？（生：16）。

看看同学们算的，跟老师从计数器摆的结果怎样？---一样（3）学生汇报，你能不能说说你计算的过程？ 18—2=16（引导学生说出18、2的个、十位）

（4）那么我们怎样在算式里计算16呢？先18上的个位上的8减去个位上的2，所以个位剩下6颗，（黑板写6），在来看，十位上的1有没有拿走，所以十位上的1不变，直接写1，现在这个数是16。

总结算法：①学生试着总结。②教师订正并板书。

设计意图在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。3、课堂练习：P77-78“练一练”。（略）

四、课堂小结。

这节课，玩的开心吗？你有什么收获？

板书设计：

搭积木

十几加几，十几减几 13块蓝色积木，2块红色积木，一共有多少块积木？

13+2=15或2+13=15 有18块积木，拿走了2块，还剩下多少块积木？

18-2=16

不进位加法——把个位上的数相加 不退位减法——把个位上的数相减

教学反思：

搭积木教学设计5

《搭积木比赛》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学六年级上册第三单元第32、33页。教学目标：

1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合）。

3进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。能根据两个方向的观察到平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念

教学重点： 能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。

教学难点：

能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教学具准备：

每个学生准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒，教师准备10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：在以前的学习中，我们学过观察物体，而且我们从三个方向观察了3个，或者是4个小正方体搭成的立体图形（这时候教师说到几个就在前面摆几个）。想不想挑战一下由5个小正方体搭成的立体图形（再加一个摆成5个）那么今天我们就来进行一场搭积木比赛（师板书搭积木比赛）

二、介绍比赛规则

下面我来介绍一下比赛规则，同桌的两个同学为一个小队，前后4个人为一组，如果一队的两个同学都成功了，那么这个小队在自己小组里就获胜了，听清楚了么，下面我们就来进行比赛。

三、组织比赛，新课展开

1、创设“比赛”情景一（师口述下面就来进行第一项比赛，画一画，同时播放课件）师板贴比赛一立体图

1）大家也可以照着黑板上立体图的样子自己拼一个，然后认真的观察所看的的立体图形（板书观察），然后在纸上画出正面上面左面的立体图形

2）都画好了吗，坐正。那一个小队到前面展示一下你们组画的平面图形，其他同学认真倾听并坐车判断

3）反馈，从上面看到的是这个样子，同意吗，师板贴从上面看到的平面图（板书上面）；好，继续，正面；左面，（同上面）有没有画得和这位同学不一样的，我想请这位同学说一说你是怎么画出从左面看的这幅平面图，（师指板图）以为毕竟从图上看不出来左边所展示的平面的样子（学生汇报，预设A通过右面看到的想象成左面，教师要追问，左面和右面看到的是一样的吗，从而让学生分清左右面是相对的，方向不同，看到的平面图也不同。B学生有想像站在左面，教师板书想像，指导学生说清楚站在左面，第一层有4个，第二层左面有一个，如果这个环节学生没有说出来，老师可以引导说），找学生重复把左面是如何画出来的重复说一下，任选一种方法老对俩互查一下

过渡：刚才我们在比赛一的过程中，画出了从三个方向观察到的了平面图形，都有哪些小队获胜了，反馈，真好，祝贺同学们旗开得胜。下面我们就来进行第二项比赛，第二项比赛分为3个回合，每一个回合到要认真操作，发挥好你的水平，准备好了吗，好一起进入第二项比赛。

2、创设“比赛”情景二（师口述下面就来进行第二项比赛，画一画同时播放课件）

1）一个立体图形，从正面看到的形状是4个小正方体横着排成一排，请两个小队分别撘一搭，说一说

要求看清楚了吗，那老师想让你再搭之前，先想一想，说一说，然后再搭，好，现在开始

学生汇报，教师追问，刚才汇报的同学说出了好几种搭法，如果老师给你足够多的小正方体你可以搭多少种（无数）可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

师总结，确实像刚才同学们所说的那样，当我们只提供一个方向的时候，我们搭出的立体图形会有很多很多。板书多

2）好，第一个回合发挥得不错，我们进行第二个回合，又提供给大家一个左面的方向，现在提供是两个方向了，现在开始搭

汇报，师总结正确的，符合这两个条件就是对的好，请大家思考一下，刚才我们只提供一个方向时，拼出的立体图形会有很多很多，那提供两个方向的平面图时，那很多平面图还符合要求吗，就会减少。板书少

那么最多用几个，最少用几个（师强调小学六年级摆立体图形时只研究正方体面与面的接触这一种，像这种棱与棱的接触我们不研究）

当提供是两个方向的平面图的时候我们可以确定什么。师小结，可以确定小正方体数量的范围，板书数量的范围

3）第三个回合老师在前两个条件的基础上又加上一个条件，请你撘一搭（家的条件是上面看到的32页最下面那幅图）

汇报，你发现了什么（提供三个面的方向的平面图形，只能搭出一种）

3、创设“比赛”情景三

这次老师也只给你一个方向的平面图，你来撘一搭，看看发现什么 汇报，提问能撘出多少种，不是说只给你一个方向的平面图，能搭出很多种吗，为什么只搭5种（因为限制了个数）反馈，第三项比赛获胜的举手，表杨

三、反馈练习，深化认识。

课本练一练1、2、3题。四、课堂小结，总结提升。通过今天的学习，有什么想法和体会