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跑进家来的松鼠教学设计(精编3篇)

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《跑进家来的松鼠》教学设计1

教材分析

课文写的是一只松鼠跑进我们家之后,发生了许许多多有趣的事情:松鼠储存冬粮,晾晒蘑菇,给自己垫窝。作者用充满童趣的笔触描写松鼠的习性,语言清新自然,生动有趣,松鼠虽然一再地做出荒唐事,可是在作者一家人眼中都是可以原谅的,就如同家里的一个成员,文章的字里行间到处都充溢着对松鼠的喜爱之情。

学情分析

学生之前已经学过1篇文艺性说明文《松鼠》,课堂教学时可以适当地让学生回忆下,激发学习文本的积极性。文章语言浅显,学生读懂的难度不大,因此在学生读懂课文内容,体会作者对松鼠喜爱之情的基础上,引导学生感悟作者的表达方法。

设计理念

这篇文章是略读课文,它内容生动有趣,语言简约,蕴涵的情感丰富细腻,生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。这种课文学生也比较有兴趣。所以我就借此来训练学生的阅读能力,让学生自己去读,自己去悟,这样一来既理解了课文,又可以训练学生的学习方法。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。

3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。

4、学会“明大意,悟感情”的学习方法。

教学重难点

1、体会作者对松鼠的喜爱之情,激发学生爱动物,爱自然的情感。

2、学会“明大意,悟感情”的学习方法

教学准备

1、有关松鼠的一段录象资料。

2、补充资料。

教学过程

一、导入新课

1、感受“松鼠”,铺垫情感基调。(播放松鼠在森林里活动的录象)同学们,看!这个在森林里跳上跳下的小家伙是什么?你能谈一谈眼前看到的这个小精灵吗?

2、设置疑问导出课题。松鼠是大森林的精灵,我们以前也学过1篇有关它的文章,要是有一天它突然跑到我们家中来,那将是怎样的景象呢?今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。板书课题。

设计意图:播放松鼠在森林里的活动录象,可以让学生对它有更直观的了解,并以此激发学生对课文的学习兴趣。

二、初读课文,扫清阅读障碍

1、提出自学要求

a读准生字字音,遇到不认识的查字典

b把课文读正确通顺

c有不理解的地方联系上下问想一想,记下来与同学讨论

2、同桌互相读给对方听,互相提出朗读建议

3、同桌讨论遇到的问题,也可请教其他同学

设计意图:初读课文,让学生通过自己的努力扫清阅读障碍,初步感知文章内容,培养学生的自学能力。

三、再读课文,整体感知

1、快速读课文,思考:课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情?对此你有什么感受?

2、学生按要求读课文。

3、读后汇报。

(1)课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情?

一是松鼠储备冬粮,可以分为两件事情:“偷”拿方糖和晾蘑菇;二是躲在炉子里作窝取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑;晾蘑菇弄得我们全家苦笑不得;松鼠躲在炉子里做窝取暖更是我们全家所想不到的。但无论是哪件事,我们全家人都给予了极大的宽容和理解。

学生尝试用小标题来归纳并参与板书“偷”藏方糖晾晒蘑菇垫窝过冬

(“偷”藏:不是小偷,而是咱家的松鼠;这也是松鼠的天性。)

(垫窝、搭窝有区别)

(2)学生畅谈感受

设计意图:再读培养学生的阅读速度,提高学生浏览课文的能力。用小标题概括课文内空,锻炼并提高学生的概括能力。引导学生参与板书,扩大学生参与课堂的面,让学生更加积极地参与课堂。

四、研读重点,体会文章

1、速读课文,把最感兴趣或最令你感动的语句画下来,细细品读,并将体会简要地写下来。

2、学生有感情得朗读画下来的语句,谈体会,与全班同学分享感受。

阅读是个性化的行为,学生不同,喜欢的语句就不同,感悟也不一样,教师在尊重个性的同时,也要注意点拨。

(1)松鼠与我们全家的关系怎么样?找出具体的文字来说明自己的观点。

(2)松鼠给我们家制造了不少麻烦,我们是不是很讨厌它?从文章中找出具体的内容,说明自己的观点。(开展小组合作,比赛)

设计意图:此环节重在通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。将比赛引进课堂,提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中,引导学生读中感悟,以读促悟,能较好地体现出新课程的要求。

五、再读课文,总结学法

1、有感情地朗读课文,体会字里行间透露出的对松鼠的喜爱之情。

2、整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱,那作者是通过什么告诉我们的呢?(总结写法并板书)

设计意图:读是写的基石。在读的基础上,适时总结写法,使学生有了很好的借鉴,能有效地促进学生的作文能力的提高。

板书设计

跑进家来的松鼠

松鼠家人

“偷”藏方糖哈哈大笑

晾晒蘑菇苦笑不得

垫窝过冬意想不到

喜爱宽容理解

学法明大意悟感情

《跑进家来的松鼠》教学设计2

教学目标:

一、知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。

3、理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情,激发学生爱动物、爱自然。

二、过程与方法

1、通过有感情的朗读,使学生对课文有初步的认识。

2、利用合作、探究的方式深入阅读课文,体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。

三、情感、态度、价值观

1、通过合作、交流、探究,理解课文内容,体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。

2、激发学生爱动物、爱大自然的思想感情。

3、培养学生阅读和写作的兴趣。

教学方法::

1、自主阅读课文,小组合作交流,汇报学习成果,感受我们一家人对松鼠的喜爱之情。

2、感受文章的写作特点,练习写小动物的文章。

教学重点:

1、理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感和作者的喜爱之情。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学难点:

1、感受松鼠的可爱,体会作者对松鼠的喜爱之情。

2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

课时安排:

1课时

教学媒体与资源的选择与应用:

1、有关松鼠的一些图片资料。

2、补充文字材料

3、课件PPT

教学实施过程:

一、猜谜揭题,激发兴趣。

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?(PPT出示)今天老师给大家带来了一个谜语,看谁能猜出来:“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”(松鼠)

2、对,是松鼠,同学们的反应真快。(PPT出示松鼠图片)谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级上学期学过的《松鼠》这篇课文,谁来谈一谈你印象中的松鼠是怎么样的?(光滑的毛,毛茸茸的尾巴,小巧玲珑的身体,它是一种特别聪明伶俐的小动物。)

[设计意图:谜语导入,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。直观教学,加深学生对松鼠可爱外形的了解,初步产生喜爱之情。]

3、板书课题,齐读课题。

师:松鼠还会跑进家来呢。(板书课题:跑进家来的松鼠)今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》,请齐读课题(同时PPT出示)。

4、读题质疑:读了课题,你获得了哪些信息?

如:我家有只松鼠,松鼠是自己跑来的,松鼠活泼可爱……

二、阅读提示,明确目标

师:请打开书本118页,自读课题前的连接语,划出这节课的学习任务是什么?(松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?)

三、初读课文,整体感知(PPT出示学习要求)

1、自由朗读全文,遇到不懂的字词查字典或者请教同学,边读边想:松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。思考:你从中体会到了什么?

2、先自读,有了思考之后再小组合作交流。

3、小组汇报。(生汇报,师板书:储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬)

4、师:回忆加小标题的方法,评价小标题。

5、借助板书,用自己的话,概括文章的主要内容。

[设计意图:采用自学的方式放手让学生去解决问题,培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]

四、细读体会,领悟深情

1、过渡:松鼠在我家做了这么多事,我们一家人喜爱这只松鼠吗?(板书:喜爱)

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢?请细细默读课文,画出有关语句,并圈圈、点点、写写。完成后,四人小组共同交流感受体会(通过哪些重点词语体会到什么)。(PPT出示)

3、谁来读读自己画的句子,说说自己的体会。(在学生的回答中,随机PPT出示句子,并引导学生对课文进行美读)

(1)“它整天满屋乱跑,……从来没有碰掉过一样东西。”

师:这句话介绍的是松鼠的习性,它喜欢乱跑、跳来跳去,面对松鼠的调皮捣蛋,作者一家人没有埋怨,我们读到的只有称赞。

读:谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞?

(2)它特别爱吃甜食,经常跳到我们肩膀上要糖吃。

师:从“经常”一词,松鼠敢向我们这些孩子要糖吃,是经常性,不止一次了,说明松鼠把我们当朋友了,它和我们打成一片了。

(3)有时,松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢?”

什么叫“蹭”?谁用动作表示一下,从动作你体会到了什么?(松鼠把我当作亲人……)

师:是呀,一个“跳”、一个“蹭”、一个“轻轻咬”,让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人,而我对小松鼠又是那么了解,我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃,松鼠和作者无法用语言进行交流,就用自己的一举一动进行情感交流,传递着对作者的信任、友好和喜爱。显然,松鼠已经成为作者的亲密伙伴。描写松鼠的这几个动词写出松鼠的可爱灵活,更流露出作者对松鼠的喜爱之情。(感情朗读)

读:咱们男女同学来个比赛,看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系?

谈:生活中,有你喜欢的动物与你如此亲密吗?它们又是用什么方式表达它们的情感的?

(4)“爸爸哈哈大笑,说……不甘落后!”

问:爸爸的态度有令你意外吗?那是一种怎样的笑?从爸爸的笑声中,你体会到了什么?(爸爸对松鼠的喜爱。)

师:话语中,爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。

读:不单只是我,连爸爸对松鼠都充满喜爱之情,“爸爸哈哈大笑”预备读。

师:老师从同学们的朗读中,感受到了那份浓浓的喜爱之情了。

(5)爸爸忽然在书房里惊叫起来……它想晾干了留着给自己过冬。(PPT出示课文插图)(请找一找与这幅图片相对应的内容在哪里)

师:松鼠忙了一个早晨,把蘑菇晾在各个角落,可见松鼠早已把我家当成自己的家了,也说明我们已经和松鼠友好相处了。

(6)“有一天,它干脆……空落落的。”

师:松鼠不见了,作者一家到处去找,却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。何谓“空落落”?

师:尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了,他们就感觉少了一样东西,可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要!它已经成为我们家的一份子,它不见了,我们一家心理空落落的,多么舍不得这只可爱的松鼠啊!

读:谁能将作者那份空落落的感受读出来?

[设计意图:引导学生用简练的语句进行概括,锻炼提高了学生的概括能力,通过朗读讨论,启发了学生之间的思维碰撞,加强师生互动互助的学习交流。]

4、教师小结:(课件PPT出示图片)

正因为我们喜爱松鼠,所以,松鼠在我们眼里是可爱的;正因为我们喜爱它,所以即使它做了令人哭笑不得的事情,我们也不忍心责备它;正因为我们喜爱它,所以面对它的失踪,我们四处寻找,心里空落落的;正因为我们喜爱它,所以把它当成家里的一份子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊!此时此刻,我真想说:“和谐一家亲”(板书:和谐)

五、总结写法,学以致用。

1、师:纵观全文,没有找到“喜爱”这个词,但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱,为什么会这样的呢?

2、在学生的回答中随机点拨,总结写法。

(1)选择具有代表性的、具体的事例,作者的喜爱之情隐藏其中;

(2)抓住松鼠的动作行为描写出松鼠的可爱;

(3)爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

(4)抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱,动作灵活等特点。

师小结:本文的写作方法,我们在写作文时要学会运用。

教学设计的目的是什么3

教学设计是为了提高教学效率和教学质量,使学生在单位时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。

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