《这片土地是神圣的》教学设计(通用4篇)
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六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质【第一篇】
知识目标:
1、学写本课生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
教学重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学过程:
一、课前交流,导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图,从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师:西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来,那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解?
3、这节课,我们来学习15课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”,带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文,你有什么感受或体会?(热爱土地)
三、精读课文“神圣”部分。
(一)“热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
过渡语:印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中,有一句话,最能体现他们与土地的关系,是哪句话?
1、从这个句子,你体会到了什么?
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系,从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思,体会感情,指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语:正因为他们热爱大地,就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,所以他们才说:—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
(三)“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。”
过渡语:同学们,就是这样美好的家园,就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)
1、同学们,离别之际,他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。
2、指名读一读,并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读:文中连续用了好几个“每一”,什么意思?把他们去掉,好不好?自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读:在印第安人的眼里,这片土地上的一切,都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际,他们心中有万分的不舍,让我们把这种感情融入到句子中,好好读一读。
7、齐读。
8、想象:在他们眼中,还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)
四、精读“善待”部分。
1、过渡语:西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文4——8自然段,边读边想,西雅图要求他们善待什么呢?
2、交流。
3、这部分内容中,有一句话,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好好读一读。“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会:同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时,是什么心情?
5、引读,是呀!这是深深的无奈呀,指名读————————;这是万分的不舍呀,指名读————————;这是不放心的叮嘱呀,指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?
7、教师小结:他们希望善待地球上的一切!
8、配乐朗读:让我们带着深深的无奈,带着万分的不舍,带
五、结尾部分。
1、过渡语:作者在文章的最后,发出了怎样的呼吁呢?
(一)“为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
(二)“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义,并好好读读,体会感情。
3、教师补充:他的呼吁,白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动,就把这座城市命名为“西雅图”。现在,这座城市四季如春,景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语:大地为人类提供了人类所需要的一切,我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔:同学们,此时此刻,相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说,请拿出你的笔,用上饱含深情的语言,来表达你对土地的热爱。
4、交流,读一读。
七、激情总结。
1、同学们,西雅图说土地是神圣的,仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说:所有的土地都是神圣的!
2、同学们,为了自己的幸福,为了子孙后代的幸福,让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!
八、作业。
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地,身边的资源。它们是得到了保护,还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的发现和感受。
这片土地是神圣的教学设计【第二篇】
一、导入新课
1、(图片——西雅图城市)
西雅图是美国西北部太平洋沿岸最大的城市,常年被青山绿水环绕,风景如画,著名景点比比皆是。你们知道它的名字是怎么来的吗?
(学生交流)
对!他的名称来自于一位印第安酋长——西雅图。
2、老师还知道一个关于西雅图的故事呢?你们有知道的吗?
大约一百多年前,西雅图是美国西北部印第安部落的酋长,当时美国白人从东岸横跨美洲大陆往西进,要购买他们的土地,他们也曾试过一切办法,奋战过,躲避过,最后只剩下两条路,不是去死,就是搬到保留区去。无可奈何之下,西雅图酋长说了一席不寻常的话,永远留在人们的心中。他说:“好吧,我们会离开,但是,要我离开,我对华盛顿的大首领只有一个要求……”
现在,请同学们想想,他会要求什么呢?假如是你,你会要求是什么呢?
是啊,设身处地地想一想,我们可能会为了遥远的路途而多要几匹马或是毯子和食物。可他要的不是这些,这节课让我们走进课文,通过他饱含深情的演讲,了解一下他的要求到底是什么?
3、举起手和我一起写下这篇课文的题目:这片土地是神圣的
4、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、让我们带着刚才的问题自由读课文,如果遇到难读的词语、句子就多读几次,把课文读通顺,好吗?
(学生读课文,教师巡视指导)
2、通过读课文,你了解印第安酋长的要求了吗?
(要求白人记住:这片土地是神圣的,并且爱护这土地的每一部分)
3、那么课文给你印象最深的是什么?
(如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。)
还是这句话,这也是西雅图酋长对白人的要求,句中“你们”是谁?(白人)
“这片土地”指什么?(印地安人世代生活的土地)
为什么对这句话印象深刻?
(在课文反复出现三次,一咏三叹,强烈地表达了作者内心的情感。这也是文章的——中心句。)
老师和大家也有同感,西雅图在被迫与族人离开这片土地之前,不奢求任何的钱财和物品,只是千叮咛万嘱咐,希望白人牢记:这片土地是神圣的。让我们静静的体会一下他此时的感情,然后齐读这句话,好吗?(停顿一会,给学生体味的时间)
齐读句子。大家读的很不错,整齐、洪亮,最让老师高兴的是,很多同学抓住了这句话中的关键词,读得非常有感情。你们知道老师指的是哪个词吗?——对,是“神圣”!
谁知道这个词语的意思?(极其崇高而庄严,不可亵渎),你能读一下这个词吗?(语气应该是充满敬畏的),向刚才全班的朗读挑战,再读这句话,有信心吗?
读得真好!让我们把掌声送给这为自信而有勇气的同学!
老师又有问题要问了,你们都有信心吗?
迅速浏览课文,哪些句段让你感受到“这片土地是神圣的”?强调:主要集中在哪几个自然段?(一二三自然段)
(针对这个问题引出对下文的深入分析)
三、走进文本,研读课文
(一)学习第一、二、三自然段。
1、谁能来读一下课文?指名朗读课文其他同学边听边思考,找出让你感受到土地神圣的句子体会一下。
2、(教师总结学生的朗读。)老师特别喜欢课文的第一自然段,(师朗读),但是我却不明白,为什么作者说“这片土地的每一部分都是神圣的”呢?这“每一部分”都指什么?
(每一处沙滩,每一片耕地,每一座……)
多么深情的话啊!在这个民族里,哪怕小到一根松针都是“圣洁”的,“圣洁”和“神圣”的意思一样吗?(圣洁:神圣纯洁;没有破坏,没有污染)
3、你也有喜欢的句子吗?说说理由。
根据学生回答,出示相应的句子:
A、我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
这样说,是不是很矛盾?
(不矛盾。大地滋养着世上的万物,包括动植物等一切有是生命的事物,人类只是万物中的一个群体,人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。)
B、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
(起伏的群山蕴藏着宝贵的资源,流淌的河水养育着万物的生灵,动物和植物直接或间接的影响着人类的生活和生存。再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该以主人的身份去保护自己的家园。)
“这个家园”,指的是哪个家园?(同一片土地,同一个世界,同一个地球)
想一想,我们还和哪些事物共同属于一个家园?(花鸟草虫、果园森林、飞禽走兽等)
既然属于一个家园,一个家,那么人类和其他的一切应当是怎样的关系?
(就像兄弟姐妹、一家人的关系)
作者是怎样说的?
(青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。)
这是一个什么句子?——比喻,这个比喻句让你想到了什么?
(我们应该爱护大地上的一切生灵,伤害了他们,就如同伤害了我们的手足;我们应该像爱护自己的兄弟姐妹那样爱护大地上的一切。)
方案2。如果有学生直接谈到(青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。)这句话时,即问:兄弟姐妹是怎样的关系?我们应该怎样对待他们?(我们应该爱护大地上的一切生灵,伤害了他们,就如同伤害了我们的手足;我们应该像爱护自己的兄弟姐妹那样爱护大地上的一切。)
4、你觉得我们应该以怎样的语气朗读这几段话?(课文一开始,再现了这片神圣土地的一草一木,字里行间充满温馨,朗读基调应平和,侧重表现作者对这片土地的热爱。)
你能给大家做个示范吗?其他同学仔细体会西雅图酋长的这番话流露出的感情。
同学们觉得他读得怎么样?好的话,就直接问:你从他的朗读中体会出这是一种什么样的情感?(对土地的热爱与崇拜。)如果读得不好的话,就问学生西雅图酋长的这番话流露出的感情应该是怎样的?(对土地的热爱与崇拜。)。再读。
(二)自学3——10自然段
这一片生生不息的土地,这一片美丽圣洁的家园,如果被转让出去,西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫,请同学们再想一想,他重点是从哪几个方面告诫他们的?
(善待河水、保护空气、照顾动物)
1、下面让我们根据前面的学习方法,自学后面的内容。
提出要求:
A、分组学习(善待河水组保护空气组照顾动物组)
B、联系课文及生活实际,谈谈你对文章内容或句子的理解。
C、潜心默读,圈圈点点,对你喜欢的内容加以点评,做好旁注。
2、交流收获、感悟。
A、善待河水组
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液。
(水是生命的源泉,在历史长河中,水之所以能保持他清澈、纯净的本性,离不开世世代代人的努力,提醒人们应该爱护水资源,就像尊重人类的祖先一样。)
提醒学生:河水对人类有怎样的贡献?如果没有了河,没有了水,人类将怎样生活?
B、保护空气组
空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响,想一想,如果没有了空气或者空气受到污染,将会给人类造成怎样的危害?(直接影响到人类的呼吸、生物的生长、影响到生命的存在)
C、保护动物组
如果所有的动物都死去了,人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
动物和人类有怎样的关系?到底是人类主宰动物,还是人类和动物是休憩相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?
四、拓展提高,深化内容
没有了水,人类将焦渴而死;没有了空气,所有的生物都将停止呼吸,人类和动物的命运是连在一起的。作者抓住了大地上最具带表性的事物,为白人,也为我们人类敲响了警钟。
1、你觉得人类和大地之间是怎样的关系呢?齐读课文的最后三个自然段。
找出书上的句子。(大地是我们的母亲。)(“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”)说说你是怎么理解的?(谁也没有权利,也不可能拥有对大地的控制权,谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏损伤大地的完整和庄严;相反,人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,是人类的生命不断得以繁衍延续。因此,只有爱护大地上的一草一木,一山一石,才能确保人类生命成长所需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。)
2、作为大地母亲,她给了我们人类什么呢?(丰富的物产资源,清新的空气,潺潺的流水,美丽的环境)
3、而作为孩子的人类,给予“母亲”的是什么呢?(大地被破坏,身边的资源浪费,空气污染,森林被肆意地砍伐、还有战争、灾难……)出示图片
4、这一幕幕真是让人触目惊心,你想说点什么吗?
说的很有道理。的确,人类在不断向文明迈进的同时,我们也将失去太多美好的东西,那么怎样对待这片神圣的土地呢?西雅图酋长这样恳切地提出了他的请求:生接读:为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
让我们齐读课文的最后两段,再饱含深情的呼吁世人保护好我们的母亲——大地。
让我们牢记:这片土地是神圣的。每一方脚下的土地都是神圣的。
《这片土地是神圣的》教学设计【第三篇】
教案背景:
《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课,这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题,训练重点是注意把握主要内容,联系实际,深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应该珍惜资源、保护环境,鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
教材分析:
这是1篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言,生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。
文章最大的特点是语言优美,内涵丰富,情感充沛。一方面,课文大量运用拟人、比喻等修辞手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对他们无比眷恋的感情,也增强了文章的感染力。另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅深化主题,而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园,获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学目标:
1会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
教学重点:
引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语句,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学方法:
批注朗读感悟
教学准备:
1、收集有关西雅图的资料(图片、文字背景)
2、收集并实地查看当地的土地资源、植被利用情况。
3、制作多媒体课件。
课时安排:两课时
第一课时教学过程:
一、谈话引入、质疑课题。
1、揭示课题
2、提示“神圣”一词的读音。
3、揭题:“神圣”什么意思?
4、带着感情读课文。
5、提问:这句话是谁说的呢?从中让我们感受到印第安人对土地怀着一种怎样的情感?
二、默读课文,直奔主题。
1、自由读课文,请同学们画出最能表达印第安人热爱这世世代代土地的句子。
2、交流
3、出示句子:我们热爱土地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
4、这句中那个词最能体现这种热爱?(眷恋)
5、在印第安人的心目中青草、绿叶、花朵是他们的什么?麋鹿、骏马、雄鹰是什么?亲情让印第安人和大地上的河流、动植物共属于一个家园。这个幸福、和谐、温馨的家园,可此时此刻为什么成为了深深的留恋呢?
6、出示印第安人的资料和写作背景。
7、如果你是印第安人,在这个最后的时刻,你最想看看这片土地上的什么?
三、学习课文的第二自然段
1、出示第二然段
2、学生朗读
3、理解“圣洁”一词。
4、播放课件,欣赏这片土地的圣洁。
5、学生谈体会
6、让你想起了那些往事呢?
7、此时此刻的心情怎样?
8、带着感情读课文。
9、提出问题:作为印第安人的酋长,你最想对收购这片土地的白人说什么呢?
四、品析文本四至八自然段,感悟土地的神圣。
1、自由读文章第4~8自然段,思考:面对这片神圣的土地,印第安人要求白人应该怎么做?为什么这样做?从文章里找一找相关的语句,多读读这些句子,并在旁边写上自己感受和体会。
2、学生自读自悟,独立动笔在文中做批注。
3、分板块交流归纳:
(1)善待河水
理解句子:
①河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。联系实际,说说河水对人类的贡献。
想象:如果没有了河,没有了水,人类怎么生活?(出示有关资料)
②溪流河川闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液。(体会印第安人对河流的热爱与感恩。)练习感情朗读这两个句子。
(2)照管空气
理解:“空气与它滋养的生命是一体的`,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”
联系生活感受空气对人类的重要性,(引导学生认识没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)学生畅谈对其他句的理解,体会印第安人对空气的热爱与感恩。指导朗读第
6、7自然段,读出长者教诲的语气。
(3)照顾动物
理解:如果所有的动物都将死去,人类也会灭亡。
讨论:动物与人类是什么关系?是人类主宰动物,还是人类与动物休戚相关?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?
联系实际举出有关事例,出示收集的资料,深入认识人与动物的关系。
4、感情朗读第8自然段。
5、仅仅是善待这些吗?
6、出示小练笔
7、如果我们不善待这些会怎样呢?
重点理解
①“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”(体会人类的生存与大地的保护联系起来,指出两者兴则兴,灭则同灭的密切关系。)
②“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”
(人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严)
五、小结:
这就是印第安人美丽的家园,这就是印第安人神圣的土地!人与大地、人与自然息息相关,密不可分,他们对土地的深情热爱包含在字里行间,让我们为之动容。
六、作业:
1、把自己感受最深的部分背下来。
2、了解自己家乡的土地及身边的资源,写写自己的发现和感受。
六、板书设计
这片土地是神圣的↓
↓热爱
放弃
↓ ↓
眷恋
善待
↖
↗珍爱大地
《这片土地是神圣的》教学设计【第四篇】
在西雅图的土地上,回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言,形象地描述了人类与河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。
教学目标:
1、会写8个生字,正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语,并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、理解课文内容,揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
引导学生通过朗读,感悟文章优美的语言,体会人类与自然息息相关、不可分离的情感。
教学难点:
1、理解含义深刻的语言;
2、通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
1、同学们,你们都有自己的好朋友吗?如果现在你的好朋友希望你能送他一件心爱的礼物,你愿意吗?
2、今天我们要学习的这篇文章的主人公西雅图就遇到了这样的事情,他送了什么礼物?(生:土地)这是一件怎样的礼物?(生:神圣的)
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地,西雅图对白人很友好,本文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的,他的回信旨在告诉白人:这片土地是神圣的。(生齐读课题,师相机板书)
二、初读课文,感知文意。
1、朗读课文,掌握主要内容。
(1)出示课件,学习生字词语。
(2)掌握特殊字。后鼻音“嗡、婴、鹰”,翘舌音“脂”,形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要内容。
3、理清文章脉络。
三、配乐欣赏,直观“神圣”。
土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。
1、“神圣”的含义是什么?
2、那么西雅图为什么这样用“神圣”来形容土地呢?介绍印第安人。
3、配乐欣赏西雅图风光,直观感受常青城。
4、找出全文情感基调:眷恋。
四、研读语句,感悟“神圣”。
1、读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”,理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)
(2)师范读课文,带领学生感悟西雅图的深情。
(3)生读课文,读出自己的感悟。
(4)发挥想象,拓展延伸。还有哪些部分是神圣的?用“每一……”的句式展开交流。
2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么显得如此珍贵,如此重要?读第3自然段,从字里行间去感受。
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
交流自己的理解和体会。
用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
共同属于哪一个家园?
有感情地朗读课文,读出兄弟姐妹般的深情。
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片美丽的家园。
五、情感代入,激发共鸣。
1、联系家乡实际,感知家乡美,激发对家乡的热爱之情。
2、选择自己感受最深的部分,融入对家乡的深情读文,体会印第安人对这片神圣的土地强烈的热爱与深切的眷恋。