这片土地是神圣教学设计（精彩8篇）
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这片土地是神圣的教学设计【第一篇】
1、解释神圣、眷恋的意思。
2、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、在读中体验含义深刻的句子。
4、学完本文后，能说出文章表达上的特点。
5、学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
1、出示。
预习作业一：
（1）、课题中这片土地指的是哪片土地？_______的土地。
（2）、说说神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？
（3）、这篇课文是谁写的？他什么身份？在什么情况下写的？
2、今天我们继续学习第15课，齐读课题。请同学们打开家庭作业，昨天布置的预习作业共有三个版块。我们来看预习作业一：课题中中这片土地指的是哪片土地？（印第安人转让给白人的土地）_______的土地，我们可以怎样形容这片土地？（肥沃，宽广，辽阔等）土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。
2、神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（崇高或庄严或尊敬）。
3、带着自己对神圣的理解读课题，读出自己的独特体验。
4、学生分享交流作者及文章背景知识。（作者西雅图是印第安酋长，这是他写给白人领袖的一封信）。
1、出示。
预习作业二：
（2）、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
2、小组汇报读第一段。
3、第一段写“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”，课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰）抓住这些词语朗读2、3段。
4、西雅图到底是什么样子？师出示补充资料，生默读后交流西雅图给自己留下的印象（美丽、常青城、四季如春的城市等等），学生回到课文2——3段，读出西雅图的美丽。
西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的`湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
5、师继续出示文章写作背景。
文章写作背景：
约一百年前，西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长，当时白人强行购买这片土地，他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，印第安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。
每个人在看完这段文字后，都自己不同的感受，将自己独特的感受倾诉于文字吧！自由读2——3段。
6、创设情境读：
这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊，这里的一草一木你都多么熟悉，失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄！男生深情的读2——3段。
此时你即将离开，多想再看一眼这生生不息的土地，这美丽圣洁的土地，这满载希望的土地，女生读。
师：两次朗读你读懂了什么？
生：我读懂了印第安人不舍得离开这片土地。
生：我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。
生：我读懂了印第安人对这片土地的尊重。
……。
7、交流汇报家庭作业：找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
8、指名朗读，其他同学带着问题倾听：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。
生：我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。
……。
师：可是这高耸的山脉，清澈的河流，都将远你而去，还有那闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人，此时此刻你的心情怎么样？（我的心很痛，为印第安人的放弃土地的无奈而伤心）。
1.出示预习作业三。
预习作业三：
（1）、西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？
（2）、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
（3）、你认为本课表达上的特点是什么？
2、汇报预习作业三（1）：西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？（要求：善待河水、照管好空气、照顾好动物）。
3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）。
师：我们进一步深入课文，自学交流如下问题，第一个问题由老师和大家共同探讨，我们先确定问题所在段落，接着浏览寻找答案，然后思考发言。第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成，步骤同问题一：
自学交流：
1.印第安人要求白人怎样对待河水，为什么要这样做？（先确定问题所在段落，浏览，然后思考发言）。
2.印第安人要求白人怎样对待空气，为什么要这样做？（一大组：7号或8号在组内回答，其他同学补充说明）。
3.印第安人要求白人怎样对待动物，为什么要这样做？（二大组同上）。
师生交流探讨。
4、学生汇报预习作业三（2）：在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的）。
师：你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？
生：这句话在文中反复出现了三次。
5、继续出示西雅图的背景资料。
现在请你想一想，他会要求什麼呢？假如是你，你会要求什麼呢？设身处地想一想，我可能会为了遥远的路途，而多要几匹马或是毯子和食物。
师：看了上述资料，你认为印第安人在什么情况下放弃这片土地的？
生：不得不放弃。
师：在不得不放弃的情况下，此时心情怎样？
生：不舍、无奈。
师：这是深深的无奈啊，请深深无奈地读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
生读。
师：同学们，“你们一定要记住”这是西雅图对白人的。
生：叮嘱。
师：是啊，是沁人心脾的叮嘱，带着这份殷殷的叮嘱读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
6、出示：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
哪些词语能直接表达出印第安人对白人赤裸裸的感情？（热爱、眷恋）眷恋的近义词是（依恋），理解眷恋的意思（深深的依恋）指导学生读出深深依恋的感觉，个别读，齐读。
7、这是一个怎样的民族？（热爱土地、保护环境、热爱家园、刚毅、善良等等）。
1、大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，饱含深情的最后三段，生读。
2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论，热爱保护我们脚下的每一寸土地，成为地球家园中六十多亿居民的共识。
3、总结写作特点：
1、比喻、拟人的修辞手法运用生动，语言优美，饱含深情。
2、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
4、我们来看根据课文内容改编的小诗。
善待河水。
热爱。
每一部分都神圣。
善待空气和大地。
保护。
善待动物。
这片土地是神圣的教学设计【第二篇】
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
2、初步感受演讲词的结构特点和表达特点，并能学以致用。
《这片土地是神圣的》的时代背景学生并不是很了解，在教学中要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，个别含义深刻的语句，学生不一定能体会，要有意识地着重引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，。
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
2、体会“反复”修辞在表情达意上的作用，初步感受演讲词的结构特点和表达特点。
教学目标
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
2、在理解西雅图酋长观点的基础上，继续在朗读中发现并体会“反复”修辞在表情达意上的作用。
3、初步感受演讲词的结构特点和表达特点，并能学以致用。
教学重点
在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
学时难点
1、体会“反复”修辞在表情达意上的作用。
2、初步感受演讲词的结构特点和表达特点。
教学活动
活动1讲授
一、复习词语，导入新课。
1、这节课我们继续学习印第安酋长的这篇著名的演说。
2、上节课我们学习了生字词和课文的第一部分，我先来检查一下同学们上节课掌握的情况。
4、下面我们换一种形式，卡片背面是四幅图，请你分别用书中的词来概括画面的内容。
6、介绍“松脂”。
7、最后一组（齐读）西雅图在演说中提到—— （我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）
8、引导体会“眷恋”。
（1）在我们的生活中眷恋还可以怎么用？ 眷恋
（2）指名说“眷恋”的意思。结合刚才的交流，你是否领悟“眷恋”的意思了呢？（板书：“眷恋”）
（3）再读这句话。
活动2讲授
二、重点学习第4——8自然段，体会写法。
（一）整体感知，划分层次。
1、句中用婴儿眷恋母亲来形容什么？（板书：热爱）
2、除了要表达眷恋与热爱，西雅图酋长还对白人说了些什么呢？请大家浏览4至8自然段，找到相关语句。
3、千言万语化成一句话，那就是——
5、指名配合读。大家边读边思考，作者为什么一而再再而三的说同一句话呢？
6、引导学生体会反复有强调“神圣”、强调“牢记”的意思。西雅图嘱咐白人做些什么呢？（板书：怎么做？）
7、课文哪句话说明了这个意思？由这句话我们可以提炼出一个小标题。（板书：善待河水）
8、还嘱咐白人做些什么？先指名读句子，再概括小标题。（板书：照管空气、照顾动物）
9、教师小结：全文可以分为三部分，第二部分又可以分为三层，这就更印证了演说稿。（指板书“条理清楚”）
（二）重点研读“善待河水”，总结结构。
1、我们先来学习善待空气这两段。默读这两自然段，思考西雅图为什么要白人善待河水？（板书：为什么？）
2、重点句子：河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。
4、读一读变颜色的词语，从这些词语中，你们又体会到什么？
5、教师小结：河水滋养着印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵护着河水。
6、西雅图酋长不仅告诉白人怎么做，为什么这样做，还留下了深深的嘱托。（板书：嘱托）
（三）对比分析，强化结构。
2、谁来读读西雅图说照管空气的原因吗？
3、照顾动物的原因是什么，谁再来读读？
4、同样是写原因，你们自己读读第一次、第二次，第三次，看看作者的写法一样吗？
5、师生分别读三次原因。
4、从反面说和从正面说有什么不同？
5、教师小结：对白人的嘱托，西雅图既动之以情，又晓之以理。（板书：语言真挚）。
（四）运用结构，拓展练笔。
1、咱们男女生来配合着读读这部分。
2、小练笔。西雅图除了让白人善待河水、空气、动物外，还会让白人善待什么呢？我们来发挥想象，结合这三部分形式（“嘱托”“怎么做”“为什么”），写一写。
活动3讲授
三、总结全文，升华情感。
1、在演讲最后，西雅图再次警示白人——，再次嘱托白人——
2、这些要求白人都做到了吗？出示视频。
3、教师总结：这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她依旧那样神圣，那样迷人！这一切都归功于一位伟大的酋长—— 为了纪念他，人们将这座美丽的城市以他的名字命名，让我们再次齐读课题，就让我们一起记住这位伟大的酋长，和他的这次成功的演说。
活动4讲授
《这片土地是神圣的》这篇课文向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。初次试讲，为了使学生们受到印第安酋长的感染，我紧紧地抓住句中反复出现的一句话“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”做为教学的线索。在开课伊始，我引导学生找出反复出现的这句话，体会反复的作用和作者所要表达的情感。接着，让学生反复读课文的4—8自然段后，找出西雅图所要叮嘱白人做的事情。然后，再通过引导想象画面，让学生深切体会到印第安人是如何善待河水的。此时，再引导学生接读反复出现的那句话，学生自然更能深切体会到印第安人对这片土地的热爱。在学习9—11自然段时，通过图片、视频的展示，引导学生体会“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”这句话的深刻含义。最后，通过小练笔的环节：假设自己是被嘱托的白人，会做出怎样的承诺？出示视频：现今的西雅图，师生对话，升华感情。
上完试讲后，课堂效果并未如我所预期的那样，学生读的比较生硬，无法真正的产生与作者产生共鸣的效果。我陷入沉思……在与教研员王老师一起磨课后，对这篇课文有了新的理解和解读。我们定了一条思路，就是要教给孩子们的是语言文字的运用。在高年级教学中，很多老师就忽视了词语教学，认为那是低年级语文课的事。其实，在阅读教学中，无论哪个学段，词语教学都不能被忽视。在这篇课文中，我们发现有很多词语，无论从读音、意思，还是构词方法都存在着很多规律，值得学生发现、学习。所以，我们决定在第二课时，从词语入手，让学生了解规律、掌握方法。接着，我们沿用了初稿中，抓住反复出现的句子，不同的是：我们要以此为抓手，发现西雅图叮嘱的三方面写法的共同点，即：怎么做、为什么、嘱托这三个部分。在教学中我们抓住了这个部分的特点，让学生走进去，然后把它讲透。与此同时，也把演讲稿这个体裁的特点（层次清晰、语言真挚等），穿插其中。让我最印象深刻的是，我们在磨课中，发现了以前从未发现的文本中的语言特点。比如：从“闪闪发光、清澈、潺潺、永流不息”让学生体会到河水清澈有活力，从而进一步推想：这样的河水一定是因为印第安人世世代代的呵护。而最后的小练笔环节，把训练重点放在了学习语言特点，并加以运用上。这样的设计既有助于学生感悟文本意蕴，又领悟表达方法。显然更加符合语文课的工具性。总之，这次的磨课，让我深切地体会到：语文课要实实在在的入字里行间，发现语言文字的特点，研究写法，体会情感，才能上出“本真”的语文课！
这片土地是神圣的教学设计【第三篇】
汇报吧！
1、学生自由汇报。
2、不错啊，考考你们咋样？出示课件：生字词。
3、掌握的不错啊，读读课文咋样？指名读文。
4、小结：读的不错，看来预习的挺好。再给大家点任务行不？
初读课文，了解内容。
请大家默读课文，思考：这篇课文主要写了什么内容？
我们要善待这片土地。那看看哪几个自然段讲了这个内容？（48）。
那剩下的911自然段又讲了什么内容呢？
大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
同学们真了不起，这么容易就理清了课文的层次，我在备课时分段都分错了呢？因为这是1篇译文，所以有些地方是不容易理解的，下面老师就再给大家一些时间来读一下这篇文章。在读之前，我们看一下，根据各部分之间的内容，我们该用怎样的语气来读，首先看第一部分，也就是13自然段，这一部分是在告诉人们这片土地是神圣的，所以应该用比较平和或者骄傲的语气来表现作者对这片土地的热爱；第二部分呢？是告诉美国人，如果我要将这片土地让给你们，你们要善待这片土地，应该用什么样的语气？谆谆教诲的语气；第三部分是作者告诉美国人要明白大地是人类的母亲，所以要用全部的力量和情感来保护它，这既是对美国人说的，也是作者自己的表白，所以一定要读出保护土地的决心来！
各部分该用什么语气来读我们清楚了，下面就请同学们选择自己感受最深的部分，反复联系朗读，注意最好能结合具体语句读出作者所要表达的'情感来！
汇报读。
对于这篇课文，你有没有什么问题要问？
啊，这片土地是神圣的，怎么个神圣法呢？为什么就说这片土地是神圣的呢？谁能告诉我要想解决这个问题我的上课文的第几部分去找去？（第一部分）。
把书翻开，请同学们默读课文的第一部分，并动笔画出你认为能够体现这片土地是神圣的语句。
谁愿意来读一下第一部分。
读的不错，谁来告诉我你从作者的哪句话中体会出了这片土地是神圣的了？
体会每一处、每一座、每一条等词语的表达效果？更能表现出作者对这片土地每一事物的崇敬与热爱。
体会我们和大地上的家园这句话表明了人类与土地上的一切事物之间相互依存的亲密关系。同时也告诉我们不能以一个旁观者的姿态去面对，要以主人公的身份去保护自己的家园。
指名分别读5-10自然段，思考：既然这片土地是神圣的，既然你又想买下这片土地，那么你就该怎么做呢？（善待河水兄弟，照管好空气和动物，教育好子女）。
如果不这样做会怎样呢？（任何降临在大地上的事孩子身上。）这句话表明珍惜土地的意义，破坏环境终究是自毁前程。
那么在这一部分中，作者运用最多的一句话是哪句？找到它，画下来，看看一共出现了几次？作者为什么这样写？这样写有什么好处？更能体现出酋长的语重心长，以及对这片土地的深深眷恋与珍惜之情。
因此，他也发出了这样的呼吁，请全体同学齐读第十自然段，体会作者对这片土地的热爱之情。练习有感情地朗读第二部分，可以选择自己最喜欢的地方读。
四、学习第三部分，齐读这句话，联系全文，理解这句话的含义。
人类应该爱惜我们脚下的土地，因为土地为我们提供了许许多多人类赖以生存的东西，千言万语汇成了一句－－（课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的子子孙孙都记住－－（齐读）。
《这片土地是神圣的》教学设计【第四篇】
教学目标：
1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。
教学难点：理解课文的丰富内涵，深刻寓意。
教学过程：
一、质疑导入。
同学们，让我们先来做个口头小练习：的土地（生回答）。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，是我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）。
看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡。
谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？
看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？用近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看图片入情境。
师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！
放幻灯片解说：在这片神圣的土地上，既有古老的冰川，终年积雪的山峰，又有郁郁葱葱的原始森林，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，清澈的河流在大地上蜿蜒，各种动植物快乐地生活在这美丽的大家园。
要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。
学生看书。
四、研读课文深入探究。
交流：
第一个要求：要善待我们的河水。哪两个自然段是写“善待河水的？
第二个要求：——。
第三个要求：——。
1、善待河水。
生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？
学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。
师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。
2、善待空气。
这两段比较浅显易懂，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。
师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。
学生朗读时，教师重点指导”幽香“的读法。
让学生想出保护空气的办法。
3、善待动物。
第三个嘱托，我们一起读好吗？
出示：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？
1、动物都死了，我们吃什么？
2、从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。
3、人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。
课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？
学生默读寻找后交流。
5、除了这三个要求，你们对我还有什么嘱托吗？
6、总结：善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？文中有一句话，你们反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，让我们共同记住这句话：这片土地是神圣的。
五、总结升华。
西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为”西雅图"，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：这片土地是神圣的，为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
听了西西雅图的演讲，你将会如何对待我们神圣的地球？你能用这样的句子在小组里说一说吗？说话训练：
你们要善待河水，让河水依然那样，让河水依然那样。
你们要照管好它，你们也能品尝到清风的气息，。（聆听？？感受？？呼吸？？）。
同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
教学反思：
今天我选择讲《这片土地是神圣的》一课，是因为这是1篇比较新的课文，我在以前的六年级是从来没上过的，所以我很想挑战一下自我。
在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后通过学习生词和欣赏明白“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，解读课文，同时解决了生字词。
理解了土地对印第安人的神圣，接下来就要看印第安人对白人提出的要求了，具体提出的有三个要求：善待河水、善待空气、照顾动物，只要领着学生学习其中一个，这部分的特点、内涵，学生便可以有所领悟，剩下两个便可以放手自读自悟了，我选择的是第一个要求——善待河水。其中领悟的重点除去含义深刻不轻易理解的句子，就是“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现的作用，让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了。这一部分我让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。
在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习但这节课中遗憾的是我没有对每一个环节的处理程度有合理的把握，使课堂有些冗长沉闷，看来，一堂好的公开课，不仅需要反复研究教案，还需要反复试验课堂实效，要细化到每一个环节才能真正做到有的放矢。
而且今天我和孩子们都有些紧张，那么如何让我自己和学生在公众场合也发挥出色？我想：我还要更多的钻研教材，在备课时更多的备学生，更多的预设一下诸多可能发生的情况；更重要的是要把主动权更多的交给学生。这样，学生学习语文的兴趣将浓！语言学习能力也将得到更好的提高！我的反思到此结束，希望各位老师多批评指正，谢谢大家！
这片土地是神圣的教学设计【第五篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩优美的句子，并联系生活实际，谈感受，体会印第安部落首领西雅图对土地的热爱之情，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，激发学生的环保意识。
教学过程。
第一课时。
一、导入课题。
1、看图片，入情境。
师：让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（板书课题）。
2、齐读课题。
3、介绍背景。
二、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流所把握的主要内容，并理清文脉。
三、学习1——3自然段，研读理解“神圣”，朗读感悟“神圣”。
1、师：平时我们形容土地是用哪些词语的？
学生自由回答，如肥沃、广阔等。
2、师：而作者为什么选择了“神圣”这个词语?文章哪些地方体现这片土地是神圣的？大家边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
3、学生读自己找到的句子。
4、学生分组交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗读并理解。
（1）“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
6、师生共同交流理解。
教师小结：这第一部分总写了这片土地的每一个部分都是神圣的，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。我们在读的时候应该体现出对土地的热爱。
师：谁来读？
生甲、乙分别读。
7、师生评价后，师引读。（学生读括号里的）。
师：对我们这个民族来说——（这片土地的每一部分都是神圣的）。
师：我们是——（大地的一部分），大地也是——（我们的一部分）。
师；我们和大地上的山峦河流、动物植物共同——（属于一个家园）。
师：这里的“每一部分”指的是（学生读括号里的）。
师：在我们这个民族的记忆和体验中——（都是圣洁的）。
师：这是一片神圣的土地,让我们都记住：一片神圣的土地。
第二课时。
一、领略“神圣”，品读感悟。
师：面对这一片神圣的土地，西雅图是多么的不舍，请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。
1、出示句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
师：这句话在文中反复出现了三次，“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地白人的叮嘱，这份叮嘱应该怎样读才能表达情感？（指名读）。
我们大家也一起带着这强烈的感情来读这句话：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
2、理解“善待河水”
理解“善待河水”。（水与人的关系）。
出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
师：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那样）请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）。
师：为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。
a、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
b、仿写：
河水灌溉我们的稻田，稻田____________________________。
河水_______________，_________________________________。
师：河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？请你们同桌讨论。
小结：正因为河水与我们的生活息息相关，是生命的源泉，所以西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是——（神圣的），河水是——（我们的兄弟），也是——（你们的兄弟）。
3、引导学生用学习“善待河水”的方法自学“照管空气”“照顾动物”（空气与人、动物与人的关系）。
（1）理解“照管空气。
师：为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。
师生交流。
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气。西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）。
(2)理解“照顾动物”
师：哪些事例说明“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。“善待动物就是善待自己”。
小结：因为我们与土地上的一切都是息息相关的，因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）。
4、学习9、10、11自然段，从土地与人的关系中，谈感受。
师生交流后引读。（生读括号内的）。
从土地与人的关系中，我们知道了——（任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上）。
我们谁也离不开土地。因此，我们必须热爱土地，而且我们热爱大地——(就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）。
之所以要热爱这片土地，是因为——（我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。）。
三、播放视频,升华情感。
师：这篇文章强烈地表达了作者对土地的情感，我们学习以后也深深地被这种情感震憾了。让我们跟着视频的读音再一次诵读课文，以表达我们对土地的热爱、对土地的眷恋！（播放视频,师生齐读）。
四、拓展延伸。
同学们,此时此刻，你们每个人一定有很多很多的话想说，也许你会想对自己说（我要......）；也许你想对别人说（请你们......）。请你们都说说自己心里想说的话吧。
（出示：我想说......）。
板书设计：
神圣的（每一部分）。
要善待（河水、空气、动物）。
热爱、保护（大地——母亲）。
大地不属于人类，人类属于大地！
这篇文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了作者对土地的热爱。教学时，我充分引导学生诵读感悟和交流，通过让学生找出重点语句联系实际谈感受，充分尊重学生的阅读体验，用不同的方式反复诵读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，去领略这片土地的神圣，懂得应该热爱土地上的一切。最后播放视频,师生一起和视频诵读，使学生的情感得到升华。
这片土地是神圣教学设计【第六篇】
(1)有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
(2)揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
1)理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
2)通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
多媒体课件。
(课前播放歌曲《多情的土地》。)
同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁(第二自然段),对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵(第三自然段)，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的(热爱)(板书)之情。
可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。他们充满了无限的(眷恋)(板书)之情。谁能告诉老师这是为什么了?(适当补充资料)早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的保护区去。
师：我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么?(“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”)
师：看到这样一则材料，你从中体会到了什么?(体会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的;又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃(放弃)就是热爱!
师：是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”， 因为这片土地是(神圣)的。
那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。
1、提炼文章主旨句。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”(出示句子)
师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声?
师：其他同学是怎么认为的呢?
师：对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。
师：那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------
(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
(师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
师：同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的?(叮嘱、 厚望)。
师：你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗?-----
(生有感情地朗读：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)
师：在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?
师：他希望白人怎样做?请同学们再次认真默读课文第4~8自然段，用“--“画出有关的句子。
2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物(大屏出示)
看来这三部分内容从结构上说是属于(并列)关系。
3、理解“善待河水”。 (水与人的关系)
师：针对第一个希望(告诫)你能对其他同学提出哪些问题?
(1)出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
a、作者为什么把河水比作我们的兄弟?怎样善待?(像善待自己的兄弟那样)(拟人、比喻)
b、理解兄弟。(兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。)
c、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。(指名2人读)
(2)为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水?请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。
a、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
b、你发现这个句子有什么特别的地方吗?
c、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用?
d、句子练练坊(仿写)：(大屏出示)
4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗?
5、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：(引读)这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
6、自主、合作探究“照管空气”、“照顾动物”部分。(空气与人、动物与人的关系)
师：那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照顾动物”呢?请同学们自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思考后，与小组同学讨论交流。((大屏出示自主、合作探究题)
(1)自主、合作探究：
a、为什么要善待这里的空气、动物?(注意渗透排比、设问的表达方法)
(2)师生交流。
a、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。
空气对人类的生存有着怎样的影响?请结合我们的生活谈谈。
(没有了空气，人类无法呼吸;空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。)
小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图酋长再次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，你们一定要记住：这片土地是神圣的。(齐读)
b、理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。明白“善待动物就是善待自己”。
c、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们(齐读)一定要记住：这片土地是神圣的。
7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗?如果此时你就是西雅图酋长，你还会向白人提出哪些告诫呢?请同学们展开思维，完成下面的仿段练习。
(大屏出示)如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照管好这片土地上的( ),因为( )。(注意用告诫的语气读)
师：说得真好!多么有力的告诫啊!
(我们还要善待这片土地上的一切)
1、从土地与人的关系中，体悟“神圣”
(任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。)(大屏出示)
师：你有何感受?(注意理解“大地的孩子”是谁?人类)
2、 师引生读，再次忠告。
3、理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(抓住“不属于”揣摩句子的深刻含义)(板书：珍爱大地)
3、总结全文，升华感情。
为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成下面的其中两项学习任务。(大屏出示)
1、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。
2、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。
3、课外阅读《西雅图的天空》和《城市之肺》。
4、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏?请就这个问题，谈谈自己的发现和感受。
《这片土地是神圣的》教学设计【第七篇】
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
2、初步感受演讲词的结构特点和表达特点，并能学以致用。
2学情分析。
《这片土地是神圣的》的时代背景学生并不是很了解，在教学中要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，个别含义深刻的语句，学生不一定能体会，要有意识地着重引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，。
3重点难点。
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
2、体会“反复”修辞在表情达意上的作用，初步感受演讲词的结构特点和表达特点。
4教学过程。
第二学时。
教学目标。
1、在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
2、在理解西雅图酋长观点的基础上，继续在朗读中发现并体会“反复”修辞在表情达意上的作用。
3、初步感受演讲词的结构特点和表达特点，并能学以致用。
教学重点。
在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感，体会他对土地的眷恋、热爱。
学时难点。
1、体会“反复”修辞在表情达意上的作用。
2、初步感受演讲词的结构特点和表达特点。
教学活动。
活动1讲授。
一、复习词语，导入新课。
1、这节课我们继续学习印第安酋长的这篇著名的演说。
2、上节课我们学习了生字词和课文的第一部分，我先来检查一下同学们上节课掌握的情况。
4、下面我们换一种形式，卡片背面是四幅图，请你分别用书中的词来概括画面的内容。
6、介绍“松脂”。
7、最后一组（齐读）西雅图在演说中提到——（我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）。
8、引导体会“眷恋”。
（1）在我们的生活中眷恋还可以怎么用？眷恋。
（2）指名说“眷恋”的意思。结合刚才的交流，你是否领悟“眷恋”的意思了呢？（板书：“眷恋”）。
（3）再读这句话。
活动2讲授。
二、重点学习第4——8自然段，体会写法。
（一）整体感知，划分层次。
1、句中用婴儿眷恋母亲来形容什么？（板书：热爱）。
2、除了要表达眷恋与热爱，西雅图酋长还对白人说了些什么呢？请大家浏览4至8自然段，找到相关语句。
3、千言万语化成一句话，那就是——。
5、指名配合读。大家边读边思考，作者为什么一而再再而三的说同一句话呢？
6、引导学生体会反复有强调“神圣”、强调“牢记”的意思。西雅图嘱咐白人做些什么呢？（板书：怎么做？）。
7、课文哪句话说明了这个意思？由这句话我们可以提炼出一个小标题。（板书：善待河水）。
8、还嘱咐白人做些什么？先指名读句子，再概括小标题。（板书：照管空气、照顾动物）。
9、教师小结：全文可以分为三部分，第二部分又可以分为三层，这就更印证了演说稿。（指板书“条理清楚”）。
（二）重点研读“善待河水”，总结结构。
1、我们先来学习善待空气这两段。默读这两自然段，思考西雅图为什么要白人善待河水？（板书：为什么？）。
2、重点句子：河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。
4、读一读变颜色的词语，从这些词语中，你们又体会到什么？
5、教师小结：河水滋养着印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵护着河水。
6、西雅图酋长不仅告诉白人怎么做，为什么这样做，还留下了深深的嘱托。（板书：嘱托）。
（三）对比分析，强化结构。
2、谁来读读西雅图说照管空气的原因吗？
3、照顾动物的原因是什么，谁再来读读？
4、同样是写原因，你们自己读读第一次、第二次，第三次，看看作者的写法一样吗？
5、师生分别读三次原因。
4、从反面说和从正面说有什么不同？
5、教师小结：对白人的嘱托，西雅图既动之以情，又晓之以理。（板书：语言真挚）。
（四）运用结构，拓展练笔。
1、咱们男女生来配合着读读这部分。
2、小练笔。西雅图除了让白人善待河水、空气、动物外，还会让白人善待什么呢？我们来发挥想象，结合这三部分形式（“嘱托”“怎么做”“为什么”），写一写。
活动3讲授。
三、总结全文，升华情感。
1、在演讲最后，西雅图再次警示白人——，再次嘱托白人——。
2、这些要求白人都做到了吗？出示视频。
3、教师总结：这就是演说中的那片土地。时隔150多年，她依旧那样神圣，那样迷人！这一切都归功于一位伟大的酋长——为了纪念他，人们将这座美丽的城市以他的名字命名，让我们再次齐读课题，就让我们一起记住这位伟大的酋长，和他的这次成功的演说。
活动4讲授。
教学反思。
《这片土地是神圣的》这篇课文向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。初次试讲，为了使学生们受到印第安酋长的感染，我紧紧地抓住句中反复出现的一句话“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”做为教学的线索。在开课伊始，我引导学生找出反复出现的这句话，体会反复的作用和作者所要表达的情感。接着，让学生反复读课文的4—8自然段后，找出西雅图所要叮嘱白人做的事情。然后，再通过引导想象画面，让学生深切体会到印第安人是如何善待河水的。此时，再引导学生接读反复出现的那句话，学生自然更能深切体会到印第安人对这片土地的热爱。在学习9—11自然段时，通过图片、视频的展示，引导学生体会“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”这句话的深刻含义。最后，通过小练笔的环节：假设自己是被嘱托的白人，会做出怎样的承诺？出示视频：现今的西雅图，师生对话，升华感情。
上完试讲后，课堂效果并未如我所预期的那样，学生读的比较生硬，无法真正的产生与作者产生共鸣的效果。我陷入沉思……在与教研员王老师一起磨课后，对这篇课文有了新的理解和解读。我们定了一条思路，就是要教给孩子们的是语言文字的运用。在高年级教学中，很多老师就忽视了词语教学，认为那是低年级语文课的事。其实，在阅读教学中，无论哪个学段，词语教学都不能被忽视。在这篇课文中，我们发现有很多词语，无论从读音、意思，还是构词方法都存在着很多规律，值得学生发现、学习。所以，我们决定在第二课时，从词语入手，让学生了解规律、掌握方法。接着，我们沿用了初稿中，抓住反复出现的句子，不同的是：我们要以此为抓手，发现西雅图叮嘱的三方面写法的共同点，即：怎么做、为什么、嘱托这三个部分。在教学中我们抓住了这个部分的特点，让学生走进去，然后把它讲透。与此同时，也把演讲稿这个体裁的特点（层次清晰、语言真挚等），穿插其中。让我最印象深刻的是，我们在磨课中，发现了以前从未发现的文本中的语言特点。比如：从“闪闪发光、清澈、潺潺、永流不息”让学生体会到河水清澈有活力，从而进一步推想：这样的河水一定是因为印第安人世世代代的呵护。而最后的小练笔环节，把训练重点放在了学习语言特点，并加以运用上。这样的设计既有助于学生感悟文本意蕴，又领悟表达方法。显然更加符合语文课的工具性。总之，这次的磨课，让我深切地体会到：语文课要实实在在的入字里行间，发现语言文字的特点，研究写法，体会情感，才能上出“本真”的语文课！
文档为doc格式。
这片土地是神圣的教学设计【第八篇】
推荐教材分析：这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
写作背景19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
印第安人印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。
目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。
西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
上课。同学们好。在学习课文之前，让我们先来认识一座美丽的城市，好不好？
在美国，有一座美丽的城市。名字叫做“西雅图”，也有人称它为“常青城”。这是一座不可思议的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活跃的火山和终年积雪的山峰；这又是一座得天独厚的城市——它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候、如春的四季。城市里树木茂盛，草木青葱，连飘来飘去的雨、轻轻掠过的风，都带着淡淡的青绿的颜色……无论是在美国本土，还是在世界的其他地方，几乎找不到第二座这样的城市。（多媒体出示，倪珩天读）。
纵观美国的历史，总回避不了那浓重的浸透着印第安人血与泪的阴影。人们难以忘记，在过去的漫漫岁月中，白人曾经怎样对印第安人疯狂地进行杀戮、驱逐、隔离、歧视，并掠夺和强占他们的土地，印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。19世纪50年代，美国的势力已经到了北美大陆的西北角，而州政府想要用15万美元买下200万英亩原本属于印第安部落的土地。当时的印第安酋长西雅图对白人很友好，他在离开这块与他共同生活的土地前，在州会议上对包括准州州长、白人移民以及一千多名印第安人，发表了一场著名的动人心弦的演说。人们为了纪念他，把他们原来居住的城市命名为“西雅图”。（多媒体出示，毕璐萍读）。
西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”（划红线）神圣的意思是？（极其崇高而庄严的，不可亵渎的）如果以你的经验和积累，你会用什么词来形容土地？（……）而西雅图为什么说“土地是神圣的”呢？他有什么理由这样说呢？在哪儿找这个问题答案？对了，读书。老师昨天晚上布置你们回去读书，你们读了吗？读了。读了几遍？每一遍都有新的收获是吗？是。那好，我检查一下。
1、（出示生字）,指生读（丛宇、许原畅），正音，齐读。你有好的方法记住他们吗？想象真丰富！如果我们以后多用这样巧妙的方法来识记汉字，你也会越来越发现汉字有多么巧妙！
2、你会给这些生字组词吗？（张巧敏、方磊）出示生词，齐读。这里边有不明白的词语吗？重点解释“麋鹿”（麋鹿是一种哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼）、但从整体来看，什么都不像。）“潺潺”、“眷恋”并用“潺潺”、“眷恋”造句。
3、看来字词掌握得还不错，下面咱读读课文。从杨忆贞开始开火车，每人读一个自然节。你们有信心读好吗？怎么样才能读好？其他同学对照课文看有没有读错或读得不够准确的地方。开始……有问题吗？（正音）读得最好的是谁？你是怎么读的？遇到难懂的词语、不认识的词语先查字典，遇到拗口的词句就反复多读几遍，直到把课文读通顺。
4、咱们言归正传。a.现在请同学们思考这样一个问题：“这片土地指的是哪片土地？”（西雅图）你怎么知道的？（资料）b.默读课文1-3自然段，想一想酋长“为什么用‘神圣’来形容土地？”边读边想边勾画，还可以在旁边简练地写下自己的感受。c.交流表现“神圣”的词句。指导朗读排比、比喻。
5、读课文4-8自然段，你有没有发现有一句话反复出现了三次？它每一次出现都提醒我们要善待一种事物，你能找出来吗？同桌边读边交流，看谁最先找到答案。
重复出现了三次的话是？齐读。他们分别出现在那几个自然段？（5、7、8）它每一次出现都提醒我们要善待的是：（生上黑板板书）。
板书：善待善待善待（河水、空气、动物）……。
让我们分工合作，一起把这位酋长的心愿读出来，好吗？我读这三个自然段的第一句，男同学读最有力量的那句“这片土地是神圣的”，女同学读要善待的部分，（河水、空气、动物）懂了吗？（配乐《多情的土地》）。
试问，我们需要善待的，只有河水、土地和动物吗？我们还需要善待大自然里的什么？
是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飞鸟鱼虫、雁兽鱼鳖都需要我们的关注与保护。只有我们真心地善待他们，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，才能保证人类生命的延续！所以，大抵是神圣的，我们热爱大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样！让我们齐读课文最后一句：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（声音响亮，再读一遍）你怎们理解这句话的？（谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己爱好、善恶来破坏、损伤大地的庄严和完整。相反，人类属于大地，因为是大地提供着各种生命成长的必需物质，使人类的生命得以繁衍和延续。）。
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，那么。扪心自问，你热爱自己居住的这片土地吗？在环境保护方面，有让你信筒的事吗？你是怎么做的呢？此时此刻，你最想说的是什么？请用简练的语言写在课题的旁边。交流。
是啊，同学们说得多好啊！大地给予了我们一切，我们又给予了大地些什么呢？
课后，把感受最深的部分背下来，把最喜欢的语句抄写在摘抄本上。
让我们来一起欣赏一首好听的歌曲《多情的土地》……。