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《别饿坏了那匹马》教案精编4篇

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板书设计1

别饿坏了那匹马

“我” —— 书摊主人

(酷爱读书)——(热心 善良 乐于助人)

以上就是差异网为大家带来的4篇《《别饿坏了那匹马》教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

初读课文,整体感知2

1、带着疑问用自己喜欢的方式读课文,读准每一个字,读通每一句话,遇到难读的句子就回去再读一读,直到读通了,读顺了,读满意了为止。

2、出示词语一:

瘦削 嗫嚅 枯蔫 茫然 竭力 宽厚 拽着 溜之大吉

指名认读。再抽一个你认为有可能读错的同学认读。

齐读。注意读出词语的韵味,两个词之间要适当停顿。

3、出示词语二:

尴尬 张皇 泰然 从容 疑惑 流连忘返

羞愧不己 刻骨铭心 怒目圆睁

(1)指名认读。

(2)有没有注意,这些词语都是描写什么的

(3)这些词语都和心情有关,读课文时,对这些词语都要特别注意,平时,有意识地积累,一定对我们的写作有很大的帮助。

(4)齐读词语。

4、文章主要写了什么事?

5、文中哪些地方让你心动,请你带着这种感受读一读那些句段。

6、交流给你留下深刻印象或让你心动的语段。(教师注意正音,特别是多音字,随机点评)初读课文时想一想哪些情景,哪些词语给你留下了深刻的印象,是个很好的习惯。

7、把你最爱读的,读得最好的语段读给同桌听,真心诚意地夸一夸对方。

8、"别饿坏了那匹马",这句话是谁说的?这句话在文中出现了几次? 分别是在什么情况下出现的? 读有关句子。

(这句话在文中出现了三次:第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的;第二次是要妹妹把马草提进去时说的;第三次是"我"担心马饿坏了,急着推门进去时说的)意思一样吗?

(这三次的意思不一样,而第一次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。第二次是残疾青年担心真相被揭穿。第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。)

9、课文为何以“别饿坏了那匹马”为题?

(课文以这个善意的谎言为题,寓意深刻,串起全文,展现了两个人物的性格。)

10、那是一匹怎样的马? 谁来说一说。 (根本就没马,那是一个善意的谎言。)

11、年轻的摊主为什么要说谎 ?我们下节课再来学习

《别饿坏了那匹马》教案3

学习目标

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文,通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

教学过程

一、初读课文,质疑

1、导入:今天我们要来学习1篇新的文章,齐读课题。质疑:看了这个课题,老师想提两个问题:“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的?课文主要讲了一件什么事?

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、解答问题并板书。(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)

二、带着问题,再读课文

1、过渡:通过刚才的朗读,同学们对课文已有了大概的了解,那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)

2、在课文的字里行间,已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文,看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思,可以用笔划下来。

学生交流自己划出来的部分,并说明原因,大致应包括以下内容:

(1)他先是一愣,继之眼睛一亮„„

“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?

(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道„„

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?

(3)“别别别„„”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云来拿!”

“他”为什么“急了”?

(4)“回来”!他在身后喊道,“那马会踢伤你的!”

小结:同学们真会读书,发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出*埋下伏笔。对于这一点,学生了解即可)

(5)既然没有“那匹马”,摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?

3、从课文中找出相关内容,交流各自的看法。

三、拓展延伸,动手练笔

1、教师:随着“我”推开木板房的门而*大白。我站在那一堆枯黄的马草前,脑中浮现出一幕幕往事,耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话,“我”的心中,在这一刻会想些什么呢?

2、请发挥你的想象,把它写下来。

3、交流小练笔内容。

别饿坏了那匹马教案4

别饿坏了那匹马教案

教材简析:

本文记叙了酷爱读书的我在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家里有马,买下马草,让我继续看书的事。赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质,表达了我对残疾青年的感激之情。

全文描写细腻,读来觉得情真意切。

教学目标:

认知目标:掌握生字:瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫、忐忑不安、攥着;了解课文主要内容,认识主要人物及特点。

方法目标:以自己的方式去阅读,以自己的经验去体会。

情感目标:体会残疾青年乐于助人的美好品质和对这位残疾人深深的感激之情。

教学重点:

体会残疾青年乐于助人的美好品质以及我对青年的深深的感激之情。

教学难点:

把文中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备:

读熟课文,理清思路,大致了解课文。

教学过程:

一、导入:

1、今天我们要来学习1篇新的文章,齐读课题。看到这个课题,老师想提两个问题:别饿坏了那匹马这句话一开始是谁说的?课文主要讲了一件什么事?

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、检查字词:瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫、攥着

4、别饿坏了那匹马这句话一开始是谁说的?课文主要讲了一件什么事?(可以从我的角度说,也可以从残疾青年的角度说。)

二、带着问题,再读课文

1、通过刚才的朗读,同学们对课文已有了大概的了解,那么你看见了课题中提到的那匹马了吗?

2、是的,我们可以从字里行间得到这么一个信息:那个残疾青年也就是摊主并没有那匹马。也就是说,别饿坏了那匹马是一个谎言!那么,他为什么要撒这个谎呢?其用意何在呢?让我们细细地读书,从语言文字中去体会摊主的心思。拿好笔,在书上留下你思考的痕迹。

学生交流自己划出来的部分,并说明原因,大致应包括以下内容:

(1)他先是一愣,继之眼睛一亮,笑着对我说:过来,让我看看你的马草。他认真地看过马草后,冲里屋叫道:碧云,你出来一下!

一愣表现出的内心活动:他怎么没卖掉马草?那不就没法看书了吗?怎么办呢?

一亮表现出的内心活动:有了,我可以收下他的马草。

认真地看马草:是他在装模作样。你的马草不错,我看上你的马草了。

(2)碧云,咱家的那匹马正缺马草,收下这孩子的马草。他盯着姑娘茫然的眼睛,命令道,听见没有?快把马草提进去!

咱家的那匹马正缺马草,收下这孩子的马草。表现的内心活动:我想帮助这位小朋友,你明白吗?

姑娘茫然的眼睛里透露给你的信息是什么?(姑娘一下子没有领会哥哥的用意。)命令道又让你体会到什么?(你怎么就没明白我的用意呢?)

(3)以后每天,当我背着马草来到书摊时,他便冲里屋叫道:碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马。

表现出的内心活动:你早该来看书了,马都等急了。

(4)别别别他急了,碧云!〖〗碧云!他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的路,你放下!等碧云来拿!

他为什么急了?

(5)回来!他在身后喊道,那马会踢伤你的!

小结:同学们真会读书,发现这些细节透露了许许多多的信息。让我们再回过头去好好地品味一下这些书摊主人说的话。

3、练习朗读

三、拓展延伸,动手练笔

1、可是迟了,随着木板房门的推开,一切都真相大白了。我看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?

2、请大家再读读这个句子,看看哪个词语给你留下了深刻的印象。

3、是啊。我一直将马草卖给青年,以为他真的有那么一匹马。现在,我站在那一堆枯黄的马草前,脑中浮现出一幕幕往事,耳畔仿佛还回响着守书摊的残疾青年说过的每一句话,我的心中,在这一刻会想些什么呢?

2、请发挥你的想象,把它写下来。

3、交流小练笔内容。

4、小结:是啊,一个谎言,为的是让一位酷爱读书的孩子能心安理得地看书。这种谎言,昭示的是美丽的心灵,是乐于助人的高风亮节,因此,我们可以称这种谎言是--美丽的谎言。

四、总结

孩子们,刚才我们通过仔细地读课文,透过人物的语言、动作和表情,发现了残疾青年的美好心灵。其实,我们再去读读课文,揣摩一下人物的表现,就会发现他们的闪光点。

五、阅读补充材料《天使的吻痕》,谈感想。

天使的吻痕

(美)詹姆斯`摩尔

大学时代,我认识了一个年轻人,他脸上有一块巨大而丑陋的胎记。紫红的胎记从他的左侧眼角一直延伸到嘴唇,好像有人在他脸上竖着划了一刀。英俊的脸由于胎记而变得狰狞吓人。但外表的缺陷掩盖不了这个年轻人友善、幽默、积极向上的性格,凡是和他打交道的人,都会不由自主地喜欢上他。他还经常参加演讲。刚开始,观众的表情总是惊讶、恐惧,但等到他讲完,人人都心悦诚服,场下掌声雷动。每当这时,我都暗暗叹服他的勇气。那块胎记一定曾带给他深深的自卑,并不是每个人都能克服这么严重的'心理障碍,在众人惊疑的目光里言谈自如。

我们成为最好的朋友后,有一天,我向他提出了藏在心里的疑问:你是怎么应付那块胎记的呢?我言下之意是:你是怎么克服那块胎记带给你的尴尬和自卑的?他的回答我一辈子也不会忘记。

他说:应付?我向来以它为荣呢!很小的时候,我父亲就告诉我:'儿子,你出生前,我向上帝祷告,请他赐给我一个与众不同的孩子,于是上帝给了你特殊的才能,还让天使给你做了一个记号。你的脸上的标记是天使吻过的痕迹,他这样做是为了让我在和别的婴儿一起睡在婴儿室里时,我立刻知道,你是我的!'

他接着说:小时候,父亲一有机会就给我讲这个故事,所以我对自己的好运气深信不疑。我甚至为那些没有红色'吻痕'的孩子难过。我当时以为,陌生人的惊讶是处于羡慕。于是我更加积极努力,生怕浪费上帝给我的特殊才能。长大以后,我仍然觉得父亲当年没有骗我:每个人都从上帝那儿得到特殊的才能,而每个孩子对父母来说都是与众不同的。而正因为有了这块胎记,我才会不断奋斗,取得今天的成绩,它何尝不是天使的吻痕、幸运的标记呢!

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