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《陋室铭》教学设计(精编5篇)

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《陋室铭》教学设计1

一、教材分析:

《陋室铭》是北师大版九年级语文下册第五单元的1篇课文,本单元的阅读主题是“精神家园”。这是1篇文质兼美的名作,陋室,是作者在做官期间住的简易的房子,作者通过对“陋室”不陋的描写,表现了自己高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。文章短小精美,对偶工整,引经据典,虚实相生,读来如行云流水,风卷云舒,令人感叹不已。学习这篇文章不仅能培养学生的文言阅读能力,而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。

二、学情分析:

九年级学生在初一、初二阶段学习了多篇文言文,已经掌握了基本的古汉语知识和文言文阅读方法。对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,具备了一定的文言基础,学习这篇课文,学生很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、理解、品析等学习活动中来。

三、教学目标:

知识目标

1、掌握文言实词,翻译全文。

2、领悟作者在文中流露的思想感情。

能力目标

理解“铭”这种文体,学习托物言志的表现手法。

情感态度与价值观

通过学生学习,理解作者的高尚情操和安贫乐道的生活情趣。

四、教学重难点:

1、掌握文中重点文言实词。

2、领悟作者在文中流露出得思想感情。

五、教学方法:

合作讨论法

六、教学课时:

1课时

七、教学步骤:

(一)复习导入

中国是诗的国度,唐代是诗发展的巅峰时期,在这个时期涌现出许多杰出的诗人,如诗仙:(学生答)李白,诗圣杜甫,诗鬼李贺,还有被白居易推崇备至的诗豪刘禹锡。以前我们学过他的诗,看看老师积累的他的几首诗。(大屏幕出示《乌夜啼》《竹枝词》《秋词》)学生读诗,师说:“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”是他对世事变迁的感悟,“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”是他巧妙地运用谐音,化无情为有情,在爱情诗方面的超越。“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”是他直面困难,勇往直前的体现。今天我们就来学习他的《陋室铭》,体会他对世俗庸常的感悟!(板书题目)

(二)知识链接:

1、解题:陋室,意思是简陋的房子。那么“铭”怎样理解?师介绍“铭”,学生了解“铭”的特点:

铭:是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。常见的铭还有座右铭,墓志铭等。

2、作者

刘禹锡(772-842),字梦得,唐代文学家,哲学家,有《刘梦得文集》。刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期,关心社会现实,忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵,被贬成安徽省和州通判。按当时规定,他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来,便多方刁难。半年时间连搬三次家,住房一次比一次小,最后成了一间陋室。在此背景下,刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。

(三)预习检测

指名学生认读字词(注意加点字的读音),并齐读。

德馨xīn 鸿儒hòng 案牍(dú)

西蜀shǔ 诸葛庐lú 调素琴tiáo

(四)诵读翻译

1、读一读:(大屏幕出示无句读的文章)

(1)请学生朗读没有句读的课文,教师指导,学生注意字音和节奏。

(2)出示标出节奏的课文,指名读,教师指导有感情的朗读。

(3)学生齐读,读出感情。

2、翻译全文:

(1)学生合作翻译。

(2)学生质疑问难,教师点拨重点字词:

(3)指名翻译课文。

(五)品析课文

1、提问:同学们对陋室总的印象如何?(陋室不陋)

2、作者怎样来描写陋室?

(1)陋室的环境如何?

回答:“苔痕上阶绿,草色入帘青”。在我们的眼中台阶上已经长满了绿苔——可见房子很久没有人住过,补修过,极为简陋;窗前门旁长满青草——居住的环境荒凉冷落。

(2)而在主人眼中是不是也很简陋呢?(不是)

首先作者写环境采用什么修辞方法呢?

回答:对偶、拟人。

教师讲解:“上、入”采用拟人的。手法,赋予苔藓、草色以人的灵性,“苔藓”也想从台阶爬到陋室,听听主人在说些什么;“草”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。这样,我们就不觉陋室的环境凄凉、荒芜,而感觉一种生机盎然、春意正浓的幽雅的环境,流露出了作者的喜悦之情。

陋室的环境——清幽(板书)

学生齐读描写环境的句子,进一步体会居室的幽静和作者心底的恬静和适然。

(3)过渡:而陋室主人和什么人交往呢?

回答:“谈笑有鸿儒,往来无白丁”,在这个陋室里,常与学识渊博、才华出众,高谈阔论的人交往。

适时提问:为什么要写这些人?

教师讲解:因为通过他的朋友可知他是什么人。俗话说,欲知其人应知其友,知其友者必知其人。这就是说,要想知道他的为人,只要看看他的朋友就知道了。因此,我们便知主人必是高雅之士。这两句在于衬托主人德才兼备,表明主人高雅脱俗的情怀。

陋室主人的朋友——博学(板书)

(4)过渡:当他朋友走了之后,作者的生活又是怎样的呢?

回答:“可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣。在陋室里,可以弹弹古琴,看看佛经,没有不健康的音乐扰乱,也没有繁冗的公文劳累身心。可以看出作者生活情趣恬淡闲适、安贫乐道。

陋室主人的生活情趣——安贫乐道(板书)

学生再读课文,品味作者高洁的情操。

(5)作者明明在赞颂自己的陋室不陋,为什么又写“南阳诸葛庐,西蜀子云亭” 其用意是什么?

教师讲解:诸葛庐、子云亭都是最简陋的屋子。诸葛亮是政治家、扬雄是西汉的文学家。虽然他们居住的房屋很简陋,但由于他们的主人德才兼备而房屋闻名天下。作者用诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比,在说明自己的陋室不陋。 他又想证明我也要像诸葛亮、扬雄一样从政治上,文学上干一番事业被后人所敬仰。已隐含着自己远大的志向。

(6)理解“孔子云:何陋之有? ”

孔子这句话是一个典故,孔子打算搬到九夷山去住,有人对他说,那个地方十 分简陋,你怎么能去住呢?孔子回答说:“君子居之,何陋之有? ”自己正是孔子一类的君子,自己的生活态度正如孔子一样安贫乐道。陋室不陋,关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。 强调陋室因君子居住而不再简陋。

学生齐读课文,体会作者远大的志向和伟岸的人格魅力。

(六)探究文法

作者要写的是陋室,为什么开头却先说“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵”?这句话的作用是什么?

以有仙之山、有龙之水比喻“陋室”,以引起对陋室的吟咏。 这种先言他物,以引起所咏之物的方法叫“起兴”。

课堂小结:作者先运用起兴手法,由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龙”引出“德馨”,点出文章中心;再运用类比,将自己的陋室和诸葛庐、子云亭相比,其目的就是把自己和诸葛亮、杨雄相提并论,陋室才见其不陋。

这种通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的这种写法叫什么?(托物言志)

学生齐读课文,再次领会作者高洁的情操和远大的志向。

(七)拓展延伸

刘禹锡因自己的陋室很好地诠释了德鑫的含义,其实从古至今,像刘禹锡这样品德美好的人很多,我们一起来认识一下(大屏幕出示)。

1、东晋诗人陶渊明 有“大济于苍生”之志,他性格耿直,清明廉正,不愿卑躬屈膝攀附权贵,他因“不为五斗米折腰”的高风亮节,成为中国后代有志之士的楷模。

—— 这就是德馨!

——以天下苍生为重,淡泊功名,为官清正,不与腐败官场同流合污,保持善良纯真的本性!

2、马旭 她生活简朴,住在一个不起眼的小院里。曾经是新中国首位女空降兵,退休后和丈夫节俭度日,早餐不足一元!15元买的鞋穿烂了补了又补,舍不得扔!她和丈夫一生积攒了1000万!全部捐给了家乡木兰县!

—— 这就是德馨!

——用点滴积蓄,汇成大河灌溉一世的乡愁,用毕生节俭,一世清贫,守得心灵的高贵!

3、白永皓 西安科技大学学生。2014年一场突如其来的车祸让原本幸福的家庭陷入绝境,父亲去世,母亲瘫痪在床,妹妹面临着退学。正在上大学的他,面对人生巨变,没有退缩,用自己稚嫩的双肩扛起了家庭的重担。他带着高位截瘫的妈妈重返校园,走上了背着妈妈上大学的艰辛之路。

—— 这就是德馨!

——用肩膀托起全家的责任和希望,践行为人子的孝道,用行动诠释“德馨”!

4、江声发 一个无臂的代课老师,13年坚守深山小区,用自己的断臂,在黑板上为同学们书写出漂亮的板书;为同学们批改作业,为山里孩子捧起了读书梦。

5、宁远中学的老师们 身处农村居于陋室而矢志不悔,她(他)们用青春和热血书写着宁远的教育事业,用心浇灌着这一片园林,桃李芳菲!

—— 这就是德馨!

——耐得住三尺讲台上的人生寂寞,用黑板的三分之一撑起山村无数孩子的梦想!

教师寄语:同学们,在前行的道路上,让我们用“行雅德馨” 铸造人生辉煌吧!

(八)作业布置:背诵并默写课文。

附:板书设计:

陋 室 铭

斯 是 陋 室 惟 吾 德 馨

景少 环境幽静

安贫乐道

人少 交往鸿儒

高洁脱俗

陈设少 情趣高雅

托 物 言 志

八、教学反思:

刘禹锡的《陋室铭》运用“铭”的文体形式,用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操,安贫乐道的情趣。本节课我认为有以下亮点:

1、本节课将“读”贯穿课堂教学的始终,让学生在读中体悟文章的美和作者的感情,在读中同时也调动了学生学习的主动性。学习课文时,我设计的问题也由浅入深,先由课文表面的问题进入,在朗读中逐步让学生建立起自信,然后再深入探讨,通过朗读体悟作者情感、志向,最后完成教学目标。 这节课下来,同学们学得轻松,朗读背诵很快,达到了预期目标。

2、“接地气”的升华环节

我一直认为学习文本就需要联系学生实际,这个实际就是学生的情感需要和心理氛围,那么,这样1篇美文如何从文章过渡到实际让学生感受到它的美,而不是形而上的干瘪?我用实例感动他们,从古到今,从老到少,有耄耋的夫妇,也有无臂的代课老师,有偏远山村的,也有近在咫尺的,在富有感染力的音乐背景中,在铿锵有力的文字导引下,他们从远而近,走来,走来……一个个感人肺腑,一件件荡气回肠!孩子们认识了他们,接纳了他们,拥抱着他们。这样的熏陶,如一场春风深深感染着孩子们的心灵,他们不仅认识了刘禹锡,更走进了他的心里,走进了许许多多的“刘禹锡”的心灵,感受到高尚的、伟大的人生境界,为他们的人生起到了定向和激励作用。 “接地气”的环节潜移默化中实现了对学生情感的升华!

《陋室铭》教学设计2

教学目标:

1、熟读成诵,并能结合课下注解及参考书里同文意

2、理解作者在文中所表现的思想内容

3、了解“铭”这种文体的基本知识,理解托物言志的手法在铭文中的使用,并模仿陋室铭写1篇《 铭》

教学重点:

熟读成诵理解其中的思想内容

教学难点:

理解托物言志的手法在本文中的作用

教学方法:

诵读法

教学仪器:

多媒体

课时安排:

一课时

课型自读法

教学过程:

一、导入:

相信大家都还记得那首脍炙人口的《秋词》“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”它的作者是唐朝著名的诗人:刘禹锡。今天就让我们再来学习他的1篇激情昂扬的`文章《陋室铭》。解题:铭,是古代铸在和刻在器物、碑碣上用来警戒自己或称述功德的文字,后来发展成为一种记述功德行为或勉励自己的文体,如座右铭、墓志铭、钟鼎铭等。这种文体一般都要押韵。

二、熟读课文

1、既然铭文一般都要押韵,那么就让我们先自己将全文读一遍,看这篇课文押的是哪个韵并找出所有的韵脚。韵脚:名、灵、馨、青、丁、经、形、亭 韵母:ing

2、课文的题目是《陋室铭》那么这陋室到底陋不陋呢?现在让我们一起来读一遍这篇课文体会这陋室到底陋不陋,文中哪句话最能体现你的观点?陋室不陋 “斯是陋室,惟吾德馨”

3、文章在哪些方面体现出陋室不陋?直接表现:环境 清幽淡雅——“苔痕上阶绿,草色入帘青” 朋友 谈风高雅——“谈笑有鸿儒,往来无白丁”(板书) 生活 安闲清雅——“可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”间接表现:自比诸葛庐和子云亭

4、陋室之所以不陋的根本原因是什么?居住在陋室中人的特点。“孔子云:何陋之有?”由作者所写的陋室的特点你觉得做这是一个怎样的人?品行高洁、安贫乐道(板书)5、知道了陋室为什么不陋,我们可以看出本文作者着重想表现的是他的志向特点,但他却借陋室来表现,因此本文的写法是什么?托物言志 (板书)总结:陋室为什么不陋?

三、扩展发散

1、关于作者写这篇文章还有一段有趣的故事,你们想不想听呢?(根据当时的情况来决定讲不讲)据资料记载:刘禹锡因革新,得罪了当朝权贵宠臣,被贬为安徽省和州通判。按当时的规定,他应住衙门里三间三厦的屋子;可是和州的策知县是个趋炎附势的小人,他见刘禹锡被贬而来,便多方刁难他,给他小鞋穿。策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨,反而高兴的撰写了一联贴于房门:“面对大江观白帆,身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知县,他 又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门,住房由三间缩小到一间半,而这一间半位于得胜河边,附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景,又作了一联:“杨柳青青江水平,人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了,又和书丞商量,为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年,连搬三次家。刘禹锡想此官欺人太甚了,便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上,立在门前,气得策知县一筹莫展,哑口无言。由此可见《陋室铭》并非是自命清高、孤芳自赏之作,而是愤世疾俗之作。所谓清高是“不问政治,与世无争,安贫乐道,洁身自好”。刘禹锡写《陋室铭》本身就是与恶势力进行不屈的抗争,为官而不计较居室的大小、陋与不陋,恰是他为政清廉的真实写照。

2、相信大家都有自己的座右铭,用它来鼓励自己、鞭策自己。现在就让我们在一张纸上写下自己的座右铭,先在纸上写好你的名字,然后我们在班里猜一猜这是谁的座右铭。(学生活动)

四、总结

1、一起将此文试着背一遍;

2、你学到了什么?(学生自己总结)

五、作业

1、背诵课文,翻译课文

2、预习《愚公移山》

板书设计

陋室铭

刘禹锡陋室不陋直接表现:环境 清幽淡雅托物言志 朋友 谈风高雅 生活 安闲清雅间接表现:自比诸葛庐和子云亭作者特点:品行高洁 安贫乐道

《陋室铭》教学设计3

目标

1、理解背诵;

2、学习骈句特点;

3、品析作者的情趣。

设想

以读为主线,分四块推进,促进语言的品味。

课时

1课时。

程序

一、导入

到庙山去的路上有一个标牌:“山不高而林深,水不深而澄清,城不大而洁净,人不多而文明。”这里的景:清新幽雅;这里的人:文明洁净。美不美?大家知道,它是仿照哪篇文章写的吗?对,刘禹锡的《陋室铭》。学了这篇文章后,我们将学写自己的居室。

二、初读

感受语言:

1、齐读:注意字词句;

2、自读:找出写景、写人、写趣的句子

3、默读:《陋》中的`哪句话能提挈全篇大意?

三、析读

领悟语言:

1、本文写句有一个特点:骈散结合,举一个例子。先请大家分读,然后分组对读,分工表演读。

2、“陋室”是何意?请从景、友、趣三方面证明它的陋?作者说它“不陋”,什么原因?请从“德馨”的角度证明它不陋?(品“上”、“入”;“有”、“无”;“无”、“无”)

3、你还能找到能证明作者德馨的句子吗?试分析(品:“在”,自喻)

四、背读

积累语言:

1、抄背背;

2、自由背、小组背诵、分角色;

3、背诵表演。

五、回读

运用语言:

1、回忆庙山路上标牌是仿照哪句话写的?

2、欣赏仿铭新作《教室铭》:

教室铭

“分不在高,及格就行;学不在深,作弊则灵。斯是教室,惟吾闲情。小说传得快,杂志翻得勤。琢磨下象棋,寻思看电影。可以打瞌睡,写家信。无书声之乱耳,无复习之苦心。虽非跳舞场,堪比游乐厅。心里云:混张文凭。”

3、请你也来仿一仿,写写你的居室看?

板书设计

陋室铭

刘禹锡

景:幽雅

惟吾德馨人:儒雅何陋之有

趣:高雅

《陋室铭》教学设计4

课前布置预习:

朗读课文,达到熟读。

教学过程:

一、朗读导入

同学们,这节课我们来一起学习1篇文言短文《陋室铭》,课前已给大家布置了预习,要求读熟课文。下面给大家一点时间,自由朗读,两分钟后,请同学来大声朗读。

二、整体感知

1、自由朗读

2、指名朗读,同学互相纠正读音、停顿。

3、完成《配套练习册》“积累运用”第1题,给下列加点字注音

苔痕(tái hén)陋室(lóu)鸿儒(rú)

案牍(dú)德馨(xīn)

4、自主学习,完成《配套练习册》“积累运用”第6题,有关作家文学常识。

《陋室铭》作者刘禹锡,字梦得,唐代(朝代)文学家。

补充:刘禹锡,字梦得,唐代诗人、哲学家。

“铭”本意指古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,后来成为一种文体。

补充:背景资料,作者因参加政治革新运动得罪当朝权贵,被一贬再贬,半年内连搬三次家,住房一次比一次小,最后仅一斗室。在此背景下,愤然提笔写下《陋室铭》。

5、对照注解,疏通文意

(1)从题目开始,一人一句,先自主完成,后互助解决疑难。

明确:自主疏通文意,互助解决疑难,指名回答,师生共同明确文意。

(2)完成《配套练习册》“积累运用”第2题(1)~(6)

(1)名:出名,有名;

(2)灵:灵验。

(3)斯:这;惟:只。

(4)白丁:平民。

(5)调:弹弄;素琴:不加装饰的琴。

(6)丝:弦乐器;竹:管乐器。

6、找出文中的对偶句,背诵全文。

三、精读研讨

1、《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有?”有什么深意?

补充:语出《论语·子罕》“君子居之,何陋之有?”

明确:本文通过对居室情景的描绘,极力形容“陋室”不陋,表达了一种高洁傲岸的'情操和安贫乐道的情趣。

2、揭示主旨的句子:斯是陋室,惟吾德馨。

四、作业布置

将原文抄写一遍,背熟。

附板书设计

《陋室铭》刘禹锡

一、熟读主旨:斯是陋室,惟吾德馨

二、文意名、灵、斯、惟、白丁、调素琴、丝竹、案牍

三、深意安贫乐道,高洁傲岸

《陋室铭》教学设计5

教学目标:

1、背诵默写,理解课文内容及其寓意。

2、了解托物言志的写法。

3、认识作品的现实意义,理解作者的思想感情。

教学重点:

熟读成诵。理解课文内容和作者的思想感情。

教学难点:

学习托物言志的写法。

课时安排:

一课时

一、导入,揭示目标

(一)新课导入:

同学们,在上课以前,我想先请大家做一道选择题。一间王公大厦,装饰华美,金碧辉煌,你想要得到它,必须说很多违背良心的话,做许多丧尽天良的事;有一间斗室,非常简陋,但是有青山绿水,知音相伴,你想得到它,它就在你身边。如果是你,你会选择什么?(学生答选后者)恭喜你,你的选择居然和唐代大诗人刘禹锡的选择一样。相信你会成为新时代的刘禹锡。

(二)揭示目标

1、学会本文生字:馨儒牍陋铭庐;多音字:调

2、理解课文字词、内容及其寓意。

3、了解托物言志的写法。

4、认识作品的现实意义,理解作者的`思想感情。

5、背诵默写这篇短文。

二、自学指导

1、查工具书学会本文生字:馨儒牍陋铭庐;多音字:调

2、反复朗读,读通读顺。

3、借助注释和参考书理解课文字词,翻译全文。

4、问题探究:

(1)你对陋室总的印象如何?

(2)“陋室”为什么“不陋”?

(3)“斯是陋室,惟吾德馨”这八个字中哪两个字最为关键?

(4)作者是一开篇就写自己“德馨”的吗?他是怎样引出“德馨”的呢?

(5)“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。”运用了什么修辞手法?其作用是什么?

(6)作者从那些方面表现“陋室不陋”?

(7)作者为什么要写“诸葛庐”、“子云亭”?

(8)结尾引用孔子的“何陋之有?”照应了文中哪一句?有何作用?

三、学生自学,教师巡视

学生按照学习目标和自学指导的内容认真自学,教师巡视鼓励。

四、自学检测

1、指名朗读课文。

2、指名翻译课文。

3、指名汇报探究题。

五、课堂答疑,教师点拨

问题探究备答:

(1)你对陋室总的印象如何?(陋室不陋)

(2)“陋室”为什么“不陋”?(斯是陋室,惟吾德馨——主旨)

(3)“斯是陋室,惟吾德馨”这八个字中哪两个字最为关键?(德馨)

(4)作者是一开篇就写自己“德馨”的吗?他是怎样引出“德馨”的呢?

明确:前两句以山水引出陋室,从而写到“惟吾德馨”。

(5)“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。”运用了什么修辞手法?其作用是什么?

明确:对偶、类比、起兴。以虚衬实,以山水引出陋室。

简介类比与起兴的有关知识。

(6)作者从那些方面表现“陋室不陋”?

“苔痕”两句——清幽宁静,不染浮华。环境之雅

“谈笑”两句——交往高雅脱俗交往之雅

“可以调素琴……劳形”四句——生活情趣高雅情趣之雅

(7)作者为什么要写“诸葛庐”、“子云亭”?

(以“庐”、“亭”比“陋室”,以“诸葛、子云”自比)

(8)结尾引用孔子的“何陋之有?”照应了文中哪一句?有何作用?

惟吾德馨。

引用孔子的话证'陋室'说明'有德者居之,则陋室不陋。'与前文'斯是陋室,惟吾德馨'遥相呼应。把个'陋'字彻底翻了过来,达到'不陋'的最完美的境界,这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

六、当堂训练

1.本文作者      是    著名文学家。

2.注意下列加点字的读音:

德馨(  ) 苔痕(  ) 鸿儒(  ) 案牍(  )

3.解释下列句子中的词语:

⑴山不在高,有仙则名(名:)

⑵水不在深,有龙则灵(灵:)

⑶斯是陋室,惟吾德馨(德馨:)

⑷无丝竹之乱耳(丝竹:)

⑸无案牍之劳形(劳:)

4.文中提挈全篇的句子是。

5.下列各句不属于骈句的一项是(  )

A、南阳诸葛庐,西蜀子云亭。

B、无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。

C、谈笑有鸿儒,往来无白丁。

D、孔子云:何陋之有?

6.体会下列加点词在表情达意上的好处。

苔痕上阶绿,草色入帘青。

7.“铭”是的文字,后来成为一种文体,这种文体一般都。

8.课文的前两句有什么作用?

9.文中怎样描写陋室环境的?请用文中原话回答,再谈自己的理解。

10.“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”中提及两个历史人物,一是三国著名政治家蜀国的,一是西汉时的文学家。

11.文中与“时人莫小池中水,浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是哪一句?

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