《莫高窟》教学设计（精选4篇）

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《莫高窟》教案【第一篇】

教学目标：

1、通过学文及观赏，感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，培养对民族文化的兴趣。

2、学会10个生字，正确理解词语。

3、能给各段找出重点词句。

4、流利朗读全文，背诵第4、5自然段。

5、通过《作业本》中的习题，练习相应的语文技巧，如关联词造句、缩写句子、加标点等。

教学准备：敦煌莫高窟视频资料

教学设计流程：

一、视频观赏，入情入境

师：中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今 天，我们就要走近它，了解它。

说说看了后，哪一点留给你的印象最深？

二、初读课文，自学字词

1、结合朗读课文学习生字。

2、研究这10个生字，哪几个容易念错或写错，用不同的符号注上，如*。自己写几次或念准确。

3、结合上下文理解词语，把你赞赏的词圈出来。

4、想想每个自然段分别介绍什么？找出重点词。

（教师板书生字）

三、自学交流

1、请读课文，一人一个自然段，看看生字念准了没有。

2、谁想当小老师？把你刚才标出的容易出错的生字上讲台向同学们介绍指导。评评哪个小老师当得好。

3、指名把你最欣赏的词大声念出来，有同感的举手以示赞同。

4、交流重点词，说说理由，统计支持者，归纳结论。

四、再读课文，初步感悟

再读课文，请用一句话表达你的感受。课文中有的把它画下来，也可以自己想出一句来说。

五、设计练习，培养能力

1、自己设计一个复习生字的练习题，相互交换做。

2、熟读第4、5自然段，能背诵。

六、播放课件，诱发兴致

1、播放自行制作的课件，内容根据课文定，但只有画面，没有讲解。

2、你觉得老师做的这些画面用来上课给小朋友看，有没有需要改进的地方？

（需配上讲解和合适的音乐）

3、老师想请你们大家来给画面配上讲解的声音，课文作为讲解台词。分几个人作介绍。

A、你们看，要请几个人讲？为什么？（明确课文分三段）

B、你愿意讲哪个内容？

C、想想一名好的讲解员或导游必须符合哪几个条件？（或：你对自己的讲解有什么要求？）

D、你需要多长时间作准备？

E、如果你能比课文中的文字讲得更生动具体，就更了不起，老师支持你！

七、尝试讲解，点拔引导。

1、请准备好的同学在学习小组内试解

2、指名上台指着画面介绍，师生们作为游客的身份倾听并观赏，然后组织评议。

3、评选最佳讲解员：强调点面结合的讲解方法。

（注：在语文实践活动中理解课文内容，培养运用语言文字的能力）

八、选配音乐，陶冶情感

1、你想，这些画面，我们配上什么样的音乐比较合适？

（启发：课文最后一句话可以作为依据）

2、教师播放几段不同风格不同器乐演奏的曲段，让同学们听后择一段。

A、小提琴曲《新疆之春》

B、古琴曲《高山流水》

C、笛子独奏

九、再播课件，激发想象

该课件有讲解有音乐，声情并茂：看看这些塑像和壁画，你想到了什么？

十、课外拓展，练习写作

请同学们课后去观赏一幅自己喜欢的图画，仿照第4自然段的写法，写一段话。

十一、复习字词，尝试背诵（略）

十二、习作交流，组织评议（略）

十三、作业

指导，独立完成（略）

《莫高窟》教学设计【第二篇】

一、情境导入

同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕﹙播放多媒体课件﹚。

二、精读研究

﹙一﹚、复习课文内容

师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？﹙彩塑、壁画、藏经洞﹚彩塑重点介绍什么？﹙卧佛﹚

师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。

﹙二﹚、分析理解第三自然段

1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。

2、第三自然段有几句话？﹙4句﹚

﹙1﹚分析第一句话

师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？﹙不仅…还有…﹚壁画有多少呢？﹙四万五千多平方米﹚什么样的壁画呢？﹙宏伟瑰丽的﹚宏伟瑰丽是什么意识呢？﹙宏伟：规模宏大雄伟。瑰丽：异常美丽﹚究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。

﹙2﹚分析第二句话

师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？﹙内容丰富﹚丰富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光﹚涵盖各个领域的内容。

﹙3﹚分析第三句话

师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？﹙把视线集中到一点上﹚是什么？﹙飞天﹚是什么样的飞天呢？﹙成百上千：说明飞天之多﹚

﹙4﹚分析第四句话

师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异，非常美丽。﹙谁能用自己的身体展示说明，学生表演﹚这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。

﹙5﹚总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。

3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。

4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

5、练习

﹙﹚的菩萨﹙﹚的天王﹙﹚的力士

﹙﹚的彩塑﹙﹚的。壁画

三、总结本课内容

通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。

板书设计：

彩塑：个性鲜明神态各异

莫高窟｛壁画：宏伟瑰丽内容丰富多彩｝举世闻名的艺术宝库

藏经洞：面积不大文物之多

《莫高窟》教学设计【第三篇】

课时目标：

1、学习课文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，品味课文的语言美。

2、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

3、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？

2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶

3、抛出问题，引起思考

师：我觉得第1小节中，用错了一个字。“她”用错了，应该用它。（板书：她它）。同意用她的举手，同意用它的举手。

想一想为什么用她？

生：因为课文中说莫高窟是我国西北的一颗明珠，从明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女儿的，所以用她。

生：通过学习我知道，莫高窟有着千年的历史，在人们心中有着很高的地位。如果用它，就显得对莫高窟不尊敬。

师：你们的思维真活跃，看问题的角度也不一样。同意用它的同学也来谈谈自己的看法。

生：我们都知道莫高窟是一处建筑物，所以我觉得用它比较好。

师：（小结引起下文）同学们说的都很有道理。那我们怎样才能得出一个正确的结论呢？（生：读书）对，读书。

等我们学完第二～四自然段，你一定会得出一个正确的结论。

二、学习第二～四自然段

莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面？（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

师：莫高窟的景色让人流连忘返，课文的语言也同样令人回味。

（一）汇报第二自然段的学习情况。

1、交流喜欢的句子。

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

假如你站在这佛像前，你会说些什么？

3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

3、师出示：有慈眉善目的菩萨……神态安详。齐读。

读后教师评价：读得正确了，流利了，但还没有读出惟妙惟肖的感觉来。想读好吗？

4、师出示课件：点出

图像要求评价点拨

菩萨——看着这幅图读好这排文字——挺柔和的；你的表情都变地慈善了。

天王——看着这幅图读好这排文字——真威风；可以配上动作的。

力士——看着这幅图读好这排文字——真有气势；再勇猛一点。

卧佛——看着这幅图读好这排文字——真安详；你的表情都会说话了。

5、师：自由练习读，争取读出惟妙惟肖的感觉来。

6、指名读，师：读得正确了，流利了，更重要的是读出惟妙惟肖的感觉了。高兴吗？——老师也替你高兴。

7、齐读，读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。

8、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

9、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？

10、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）

11、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）

12、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦

13、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

14、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）

（二）学习第三自然段

1、师：刚才，我们和大家品位了描写彩塑的语句，下面我们来品位味写壁画的词句。我请同学们快速读文章第三自然段，找出壁画中最引人注目的是什么？

2、师：（板书飞天）请同学们用自己喜欢的方式读文章中描写飞天的句字，思考自己读懂了什么？

3、生读，师巡视。

4、师组织交流：

（1）我读懂了飞天多——你是怎么读懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略号。——请你读一读，读出飞天的多。

（2）师点拨：作者连用了几个“有的……有的'……”表现飞天多，其实在我们生活中也有很多场景可以用“有的……有的……”来表现，比如沸腾的校园，热闹的大街等，同学们课后可以写一段话，用上“有的……有的……”

（3）我读懂了飞天很美——那就请你美美地读一读——读后评价——听起来有一种亲切的感觉；确实挺美的；你动情的样子也很美；虽然我们才刚刚认识，但老师感觉你的读书有进步了。

（4）师：文章写得这样优美，同学们又读得那样动情，连老师都想美美地读一读了。师在音乐声中示范读文章。

（5）鼓励学生自由读，齐读感受飞天的美。

5、引导积累。师：壁画真美，看着这幅壁画，边读边把图画的内容印在脑海中，慢慢地你就能背下来了。

6、指名背。注意评价。

对文章的语言进行积累，文章的语言就融入了你的语言仓库，就成了你能运用的活的语言了。所以，同学们在课后，要进行大量的积累，相信你的语文水平会提高的。

7、师：莫高窟的壁画除了飞天还有什么？请人读。师总结板书：宏伟瑰丽。

（三）学习第四自然段

师：请大家默读第4小节，边读边动笔，划出你认为用得好的或重要的词句，在行间的空白处写出自己的体会。

生默读，动笔批注。

（评：默读有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙，增强了语感，丰富了语言积累，长此以往，何愁语文能力不提高。）

师：刚才老师在行间巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。现在请大家在四人小组内交流，交流时要虚心倾听别人的理解和体会。

生四人小组合作交流，师参加讨论。

（评：在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组交流的时候都有话可说，将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面，如果不注意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。）

师：现在我们请各小组汇报一下交流讨论的结果。

生1：我从第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。

生2：我从第二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。

生3：第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字我可以体会到作者内心是多么痛苦和无奈。

生4：第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。

生5：我从第3句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。

（评：从学生的发言可以看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。）

生6：我有一个问题，就是陈列在故宫等处的部分经卷现在会不会被帝国主义分子掠走？

师：你们认为会不会呢？

（评：巧妙地将问题“踢”给学生。）

生1：我认为不会，因为以前那些文物被掠走，是因为清王朝腐败无能，现在我们国家有能力保护这些文物。

生2：我们国家现在已经很强大了。他们即使有这个贼心也没这个贼胆。

师：大家说得很对，现在的中国政府完全有能力保护我国的每一寸土地和每一件物品，要是谁敢侵犯我们，我们将和他们斗争到底。

三、总结

师：还记得第一节课老师提出的问题吗？学完了这一课老师相信，你们一定有了更深的认识，同意用她的举手。

谁能说说为什么用她，谈谈你的看法。

生：通过学课文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁画和藏经洞，这些都是非常珍贵的文物，它们显得很神圣，所以我认为用她好。

生：学习了这篇课文后，飞天壁画给我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她们在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮极了，所以我认为用她好。

生：我还要补充，从图上看飞天仙女们裙带飘扬，显得那样轻盈，飘逸，真是美极了。

生：课文最后一小节说莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶，是举世闻名的艺术宝库，可见她在人们的心中有着崇高的地位。因此用她比用它好。

师：看来同学们都一致认为用她好。从她我们可以看出作者将莫高窟当成什么来写了？

生：当成人来写了。

师：说的对极了，从这儿你可以看出作者对莫高窟有着怎样的感情？

生：非常喜爱之情。

师：你们通过学习课文后，喜欢莫高窟吗？（生：喜欢）老师想看一看谁最喜欢莫高窟，我们通过比赛读书来评定。

生：（练读，比赛）。

板书设计

彩塑：惟妙惟肖

莫高窟壁画：（飞天）宏伟瑰丽

明珠藏经洞：数以万计——掠走

《敦煌莫高窟》教学设计【第四篇】

教学目标

1.学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

2.能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

3.照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

4.能背诵课文第4、1自然段。

5.知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。教学重点与难点

教学重难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

教学难点：能抓住重点词语，缩写句子

设计意图

主备教师辅备教师

第1课时

(一)教学目标

1.学会本课生字、新词，初步了解课文内容，

2.能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

(二)教学过程

1.揭示课题。

解题。中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。今天我们就要走近它，了解它。

2.自学课文。

(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？②你对敦煌莫高窟留下了什么印象？

(2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。

3.检查自学情况。

(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。

(2)指名朗读课文，正音。

(3)检查生字的掌握情况。

4.指导阅读第1自然段。

(1)齐读。

(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的？(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系？

(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。

5.指导阅读第2自然段。

(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。

(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品？读读第2个句子。

(3)讨论这两个句子的关系。

(第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。)

6.指导阅读第3自然段。

(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”

(2) 出示句子：敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。说说“盛开的鲜花”是怎样的？（盛开的鲜花色彩艳丽，姿态各异、种类繁多、充满生机）

谁能用“……像……”的句式说说敦煌莫高窟的艳丽多姿。

（3）理解第二句话的意思。第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)

(4)让学生朗读第二句话，并用“有的…”有的……”的句式说一句话。

7.自由读课文第1、2、3自然段。·讨论：这三段课文主要写什么？

8.作业：课后作业本第5题，(作业本)第1题。

第2课时

(一)教学目标

1.能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。

2.背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。

3.加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。

(二)教学过程：

1.阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。

2.指导阅读第4自然段。

(1)自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么？②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。

(2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)

(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。

(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。

3.教学课文第5自然段。

(1)指名朗读。

(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。

(3)作者的感受是分几步来表达的？(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)

(4)指导用“不仅……还……”造句。

4.指导背诵课文第4、5自然段。

(1) 齐读。

(2) 说说这两个自然段的主要意思。

(3) 找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……

(4)指名背诵。5.作业：《作业本》第2、3、5、6、7、8题。：

课后反思

对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）

《敦煌莫高窟》这篇课文介绍了世界闻名的艺术宝库------敦煌莫高窟中精美的塑像和艳丽多姿的壁画，赞美了我国璀璨的古代艺术。由于这篇课文对壁画所作的描绘都是比较优美的。所以我在教学的过程中，主要采用了欣赏为主的教学方法，从而使学生由欣赏这美丽的壁画时所产生的感叹升华到为我国璀璨的古代艺术而骄傲。现在我就来谈谈我在本堂课教学中的一点感受。

这篇课文的中的第二自然段中，对于塑像的介绍是：“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有手掌大。”对于后者，学生的理解还比较容易，因为可以通过观察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是对于“九层楼那么高”这个概念要学生一下子去想像就比较困难了，所以我就用三层楼高的教学楼作例子，“同学们，如果我们的教学楼是一尊佛像，你站在它的面前你会有什么样的感受呢？”学生很快反应说“很高”、“很大”、“雄伟”于是我又引导说：“我们的教学楼只有三层楼，那么请你想像一下，站在一尊比我们教学楼再高二倍的佛像面前，那时的感受又会如何呢？”接下来，我自己朗读课文，让学生闭上眼睛想像。当同学睁开双眼时，我又问：“刚才你看到了什么呢？”学生的想像力让我佩服，有同学说：“我刚才爬上了塑像，站在了佛像的顶上，向下眺望，发现所有的一切都变得十分渺小。”“嗯，那种心境一定比站在一望无际的大海上远眺更开阔吧！”“我站在那个佛脚下，很努力地向上看，却好像都看不到佛顶！”“哦？是吗？当时你有什么感受呢？”“我感觉佛像十分雄伟，而且我在想，古代人是怎么把这尊佛像造出来的？”“嗯！是啊，我们古代的劳动人民是如此的伟大和充满智慧！那就请你们再读一读这个自然段！”这次的朗读由于学生的感情得到的激发，所以在朗读时也加入了他们对课文的理解，情感更为丰富。虽然这一段并非本文的重点段落，但是我认为如果在此时能够事先激发学生的感情，为后文做好铺垫，对于整篇课文内容的理解和情感的培养都是有好处的。

这节课明显的缺陷：（并分析原因）

改进的措施：