课程思政教学设计案例优质4篇

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课程思政教学设计优秀案例【第一篇】

价值管理与工程管理哲学

1、课程教学目标

深刻把握Miles式思考的逻辑，学习、借鉴工作研究、工作设计、工作创新的思路历程。对比研究TQC、IE及VE，学习借鉴为了项目“有效性”从动时研究、成本控制（IE）到全面质量管理的“局部解决方案”再到关注质量与成本的匹配、全面提升价值（VE）的“全面解决方案”。准确理解和把握价值管理的核心、目标和基本工作流程，能用系统的观点、思维和方法进行工作优化，以提升工作效能和活动价值。

2、思政育人目标

从Miles式思考的逻辑中抓住主要矛盾或矛盾的主要方面，通过步步深入、“止于至善”的研究、设计、创新从平凡到卓越的哲学思想。从对比研究TQC、IE及VE，揭示人们为了项目“有效性”不断进取、不断创新、不断发展的历史进程，感悟从局部入手到系统推进的哲学思想、系统观点、整体思路。从把握功能分析这个价值工程核心中，学会工作优化的系统的观点、哲学思维和整体方案。

3、思政育人方案设计及实施

（1）解析Miles式思考——抓主要矛盾或矛盾的主要方面。抓住了这个牛鼻子，就会有事半功倍的效果。之后的路径的寻找和选择只不过是实现这个目的的手段，它们是目的和手段的逻辑关系，不可本末倒置。

（2）探究管理的历史，对比研究IE、TQC及VE等现代化管理方法，感悟IE、TQC及VE，从历史变迁中学习从局部入手到系统推进的哲学思想、系统观点、整体思路。

（3）通过PBL教学，结合真实项目案例，系统理解、把握价值管理流程，学习基于价值管理效能的ABC分类方法，抓关键的少数的矛盾论观点，基于价值提升的性能和成本协同设计的系统观点、权衡用户价值、厂商价值和产品价值的哲学思维以及用户、研发、设计、生产、材料、工艺等全员参与的整体解决方案。

按照这样一种思想，在工作中要学会“弹钢琴”，牵“牛鼻子”，不能胡子眉毛一把抓，更不能丢了西瓜捡了芝麻。工作方案优化创新可以从局部做起，积累经验、完善方案，在整体推进。

课程思政教学设计案例【第二篇】

化工设备的腐蚀与防护——弘扬爱国主义，培养家国情怀

一、教学目标

1、课程教学目标：掌握腐蚀的定义，腐蚀的类型，以及防腐的措施

2、思政育人目标：

（1）设计思路：通过引入化工厂管道腐蚀引起的事故案例，自然地达到思政育人的效果。

（2）思政育人目标：激发学生的民族自豪感，培养学生科学精神和创新意识，培养学生工程应用能力。

（3）育人主题：科学精神，工匠精神，价值主题。

二、教学实施过程

1、引出课堂知识——问题分析

问题：举例说明你见过的生活中腐蚀现象？

图2生活中钢铁腐蚀

通过问题的分析引入腐蚀的概念，培养学生理论结合实际分析问题的能力。

2、腐蚀的分类及防腐

腐蚀其实有两种分类方法，第一种按照机理分，分为电化学腐蚀和化学腐蚀。生活中常见的腐蚀为电化学腐蚀。比如铁器和铜器的腐蚀。那么什么是化学腐蚀呢？引入实例：

图3打铁过程中铁渣的掉落（化学腐蚀）

生活中的打铁铁渣掉落现象就属于化学腐蚀的一种。引入实际案例，进一步加深知识的理解程度，培养学生理论联系实际分析问题的能力。

按照腐蚀破坏特征分：腐蚀分为晶间腐蚀，应力腐蚀，均匀腐蚀和缝隙腐蚀。其中晶间腐蚀和应力腐蚀危害性较大，通过引入实际案例，引入晶间腐蚀和应力腐蚀的概念。

课程思政教学设计案例【第三篇】

《远大前程》：资本主义社会中个人理想与现实的错位

一、课程教学目标

1、介绍查尔斯·狄更斯的创作背景、写作特色及其主要作品。

2、介绍19世纪中后期英国批判现实主义特色。

3、分析《远大前程》中的人物形象，赏析小说开放性的结尾。

二、思政育人目标

1、认识19世纪英国资产阶级绅士文化价值观的实质。

2、开展大学生社会主义理想信念教育。

三、思政育人案例设计及实施过程

1、课程导入

（1）思考问题：《远大前程》是一部什么性质的小说？它反映了什么样的社会现实？匹普是一个成功的绅士吗？他的思想品格如何？他的成长经历体现了怎样的时代精神？

（2）图片展示：

提问：图片中的匹普与你心目中的英国绅士有什么区别？绅士是一种文化现象吗？绅士文化体现了英国社会的什么特征？主人公匹普的梦想与幻灭反映了怎样的社会现实？匹普的绅士梦与他的爱情梦有什么关联？

总结：英国的绅士文化体现了英国社会的等级特征和金钱至上的价值观。金钱和地位成了年轻人的远大理想，财富的价值与其来源无关，“向上爬”成为当时英国青年一代的座右铭。

2、社会主义理想信念教育的核心内容

理想信念教育是大学生思政教育的核心，决定大学生的价值观取向。它包括坚定对马克思主义的信仰和为共产主义事业而奋斗的远大理想，坚定走中国特色社会主义道路和建设中国特色社会主义的共同理想。

3、深层阅读与深度反思

（1）英国绅士文化的本质：“绅士”本指行为优雅有礼的男士。然而19世纪的英国社会风尚已经将“绅士”变为一种上流社会的符号，与金钱和地位划上了等号，与教育程度和礼仪关系不大。连像麦格维奇这样的罪犯，都梦想成为绅士，为此他把自己的梦想当作恩惠施与可怜的穷苦孩子匹普。“绅士”已经成为英国资本主义社会的一种特殊的文化现象，绅士文化也成了英国等级社会金钱至上的象征。

（2）“思政”教育：匹普的成长经历告诉我们，远大的理想不能脱离现实，否则就是虚梦一场。实现理想要脚踏实地，要有拼搏精神和辛勤劳动的付出，绝不能寄希望于不劳而获。理想是奋斗目标，不能与不切实际的梦想等同；成功是价值观取向和信念追求，不能与金钱和地位挂钩。

当代大学生应坚定为共产主义事业奋斗的远大理想，为建设中国特色社会主义的共同理想而努力奋斗，要把个人的发展和国家的利益结合起来，共同实现中华民族的伟大复兴的中国梦。

当代大学生正处于人生发展的关键阶段，个人成长过程中会受到西方文化势力的影响，应该学会辨别是非的能力，牢固树立文化自信、道路自信和制度自信，坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义道路。

大学课程思政教学设计优秀案例【第四篇】

一、课程教学目标

1、梳理小说的情节和人物关系；

2、品评小说中祥子的性格特征。

二、思政育人目标

1、解读小说的主题（“自由独立的劳动之歌”），对学生开展劳动教育，明确幸福是奋斗出来的道理；

2、通过对主人公人生经历的梳理，开展中华民族勤劳美德教育。

三、思政育人案例设计及实施过程

1、指出祥子“北漂一族”的城市梦，结合当下“北漂”热点增加代入感

五四时期至1930年代的文学创作中，出现了大量描写人力车夫的作品。直到老舍的长篇小说《骆驼祥子》问世，现代文学对人力车夫这一题材的开掘才达到了高峰，《骆驼祥子》以真诚的理解与同情描写了人力车夫的真实命运，塑造了祥子这一人力车夫的文学经典形象。

在农村失去土地的祥子，带着“乡间小伙子的足壮与诚实”来到了都市，十八岁的他想通过自己真诚的劳动来换取独立的生活，“凡是以卖力气就能吃饭的事他几乎全作过了”，最后决定去拉车。带着“可以成为最出色的车夫”的自信，祥子给自己订立了奋斗目标——拥有一辆属于自己的人力车。他年轻力壮，正当生命的黄金期；又能吃苦，不惜用全部力量去达到这一目标——这是自己能做的事。

祥子可谓“北漂一族”的鼻祖，只身来到大城市，有梦想有干劲有决心，能吃苦能拼搏能奋斗，对生活充满了希望。点明“北漂一族”为梦想坚持的决心，启发学生拥抱、坚持梦想，为梦努力不退缩的斗志。

2、分析自由、独立的劳动者之歌，引导学生体会祥子的奋斗之美

在强烈的信心鼓舞和支持下，经过三年的努力，祥子终于凑足了一百块钱，并买了一辆属于自己的车。

“自己的车”，对于祥子的意义是多样的：这是祥子生存的保障，是祥子独立、自由的前提，是祥子实现人生理想的途径，尤其是祥子的力量、祥子的自信、祥子的尊严和价值、祥子的整个生命的象征。拉上了自己的车的祥子是愉快的、昂扬的，“拉了半年，他的希望更大了：照这样下去，干上二年，至多二年，他就又可以买辆车，一辆，两辆……他也可以开车厂子了！”我们看到，尽管拉车是个苦力活儿，但祥子是越干越有劲，小说写到这里，基调是明朗的。

这是一首人力车之歌，人力车夫之歌，劳动者之歌，独立地自由地劳动着的祥子的人生之歌，如果没有自由和独立，祥子的劳动就是苦役而不是享受，是人生的折磨而不是人生的实现，归根结底，这是一首自由、独立的人格之歌。“如同骑着名马跑了几十里那样”！多么自由，多么自豪，多么痛快！在30年代，中国现代文学作家写劳动者的劳动多是从政治经济的层面，从阶级对立的层面来写，所以劳动的场景多是苦难的象征，是对于人的折磨；老舍从劳动对于人的意义的角度来写，写出了劳动的美，从五四新文学到1930年代，很少有作家对劳动给予如此的赞美。教学中可从老舍对劳动的赞美，引导学生开展劳动教育，明确幸福是奋斗出来的道理。

3、点明梦想需要“他者”助力，弘扬中华民族团结奋斗的传统美德

祥子经历了三起三落，当祥子钟情的妓女小福子自杀后，祥子对这个世界己经心无所系，他堕落成了一个懒惰、自私、有些无赖气的痞子。“北漂”梦彻底破灭。独立而自由地劳动，一个多么低限度的健康的愿望！在残酷的现实面前变得如此轻薄。

祥子是卑微的，也是具体的，个别的，但是个别的、具体的愿望也是普遍性的表现形式。老舍是个爱国主义者，一个关注中国国民性的知识分子，从祥子自由劳动梦的破灭，我们可以感受到老舍对祥子的同情，对民族前途的深切忧虑！今天，我们早已超越了祥子的时空，在新时代，我们每个人的劳动都得到了充分尊重，我们该庆幸。每个人都可以为梦想而努力，实现对美好生活的愿望。

四、教学设计样例说明

幸福需要奋斗梦想需要努力

——谈老舍小说《骆驼祥子》

课程名称：中国现当代文学

讲授内容：老舍小说《骆驼祥子》

主讲教师：谢燕红

上课日期：2019。11

课程教学目标：1。梳理小说的情节和人物关系；2。品评小说中祥子的性格特征。

思政育人目标：1。解读小说的主题（“自由、独立的劳动者之歌”），对学生开展劳动教育，明确幸福是靠奋斗出来的道理；2。结合作品开展勤劳团结的中华民族传统美德教育。

主要环节

学生活动

教师活动

学习目标

时间

导入新课

（看视频）

回顾老舍的创作经历

了解老舍创作《骆驼祥子》的缘起

2分钟

信息交互

（情节与人物关系）

说一说：分组讨论小说中的人物关系，梳理情节。

参与一组的讨论

能理清小说的情节与人物关系

4分钟

画一画：小组成员合作，完成祥子起起落落的一生图。

参与一组的活动

3分钟

讲一讲：分组展示，加深对祥子“北漂”的认识。

组织学生展示学习成果

3分钟

概念交互

（性格特征）

议一议：分组讨论剧中人物的性格特征。

参与一组的讨论

会评价剧中人的性格特点

6分钟

沉浸式交互

演一演：祥子三起三落买车失车的场景。

要求学生认真观看，组织评议。

揣摩祥子的性格

特征

8分钟

挑战与提升

（勤劳团结的中华民族传统美德）

评一评：自由发言，关于祥子的多重解读（“勤劳、要强”）。

组织学生发言、小结、

评价

1、理解祥子形象的多面性；

2、明确小说的思想史和文化史意义。

5分钟

论一论：《骆驼祥子》的“劳动者之歌”与“个人主义的末路鬼”。

参与一组的讨论

5分钟

7分钟

课堂小结（学习反馈）

结合教材的表述、课堂讨论中其他同学的观点，深入思考劳动之美、团结之力。

教师小结，评价学生的课堂表现。

加深对老舍创作的认识。

2分钟

座位布局：

教学活动场景：

课前预习●草地读书会：《骆驼祥子》文本阅读

“我”来演一演●小组排练：《骆驼祥子》片段

●小组讨论：《骆驼祥子》——祥子“北漂”梦想的起起落落