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《守株待兔》精编教学设计(优推4篇)

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守株待兔教学设计【第一篇】

教学理念

《守株待兔》是1篇寓言,与一般的抒情性课文相比,故事情节性强,而语言文字浅显直白。这样文体的课文,可以让学生通过讲故事的方式,在边讲边说边议的过程中,与文本对话,了解故事内容,巩固生字词,感悟寓意。

在实际教学中,语文老师作为主要执教老师,引领学生与文本对话,通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师,通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式,进行个别化辅导,将小班变成“小小班”。

教学目标

1、认识6个生字:守、窜、撞、桩、此、锄;会写5个生字:守、此、桩、肥、丢。

2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

3、借助讲故事形式,尝试复述课文,愿意把故事讲给同伴或家人听。

教学重难点借助讲故事形式,尝试复述故事,并明白寓意。

教学过程

一、揭题引入,激发兴趣

1、揭示课题,朗读正音。

2、老师逐字板书课题,教学生字。

3、引导学生说题意。

二、读好故事,集中识字

1、学生自由朗读课文。(协同老师巡视,帮助指导学生朗读课文。)

2、分组出示字词(带拼音),读通长句。

①忽然窜出来(读通句子:种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)

②撞树桩(读通句子:不知怎么的,它一头撞在田里的树桩上,死了。)

③又肥又大乐滋滋(读通句子:他白捡了一只又肥又大的野兔,乐滋滋地走回家去。)

④从此锄头(读通句子:从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着。)

3、分组朗读生字

4、书写生字:肥、桩、守(协同老师巡视,帮助指导学生书写,并记录下书写特别认真、美观,书写姿势端正的学生。)

三、学讲故事,明白寓意

(一)了解、讲述故事的起因,随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

1、种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。(重点理解:窜)

2、引导学生初步体会事发之“巧”:一只野兔从树林里飞快地窜出来,刚好有棵树桩让她撞上,刚好撞死了,又被种田人看到,你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)

3、引导学生尝试复述故事的起因

屏幕提示词语:忽然窜撞树桩(协同老师巡视,帮助指导学生复述。)

4、继续点拨:种田人仅仅是看到野兔窜出来,撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?

学习句子:他急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。

(二)讲述守株待兔的过程和结果,随机巩固词语“从此、锄头”。

1、划找课文写农夫想法的句子,并尝试复述。

2、种田人这样想,又是怎样做的呢?

3、“从此”就是从哪一天以后?

4、理解“整天”:如果把“整天”一词去掉,句子的意思还一样吗?

(三)评价种田人的行为,明白寓意

1、小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论,并记录讨论有序的小组)

2、学生交流,教师随机点播。

3、写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;指导小组学习,并记录优秀发言。)

我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

我想对种田人说:你别再,赶快去吧!

我想告诉种田人一个道理:

4、师总结寓意。

四、讲述故事,阅读推荐

1、尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站,两位老师分别指导)

2、建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

3、阅读推荐:《中华寓言故事》、《伊索寓言》

五、学情反馈,多元评价

协同老师走到进行整节课的课堂反馈。

《守株待兔》优秀教学设计【第二篇】

一、教学目标:

1、认识6个字,会写5个字。

2、正确流利地朗读课文,默读课文。

3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸的心理。

二、教学重难点:

1、认识6个字,会写5个字。

2、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸的心理。

三、教学课时:

一课时

四、教学准备:

挂图、小黑板

五、教学过程:

(一)复习引入

1、上节课我们学了水滴石穿这个寓言,谁能说说这则寓言告诉了我们什么?

2、今天,我们继续学习《寓言两则》,看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢?(板书课题)

(二)初读课文,理解词语意思。

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,圈出文中的字宝宝并记一记。

2、学习生字

(1)小老师教读本课生字,提出容易读错的地方。

(2)小火车读生字,给生字组词。

(3)抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。

(4)观察生字,指出容易写错的地方,小黑板上描红。

(5)齐读带生字的词语。

2、理解“守株待兔”的意思。

(1)“守株待兔”是什么意思呢?找出文中的一个句子。

(2)理解句子

①抽生回答

②出示句子:从此以后,他再也不种田了,天天坐在那棵大树桩旁边等待,希望一只接一只的野兔又撞死在这里。

③齐读句子,思考“这里”指的是哪里?

④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里,想一想用自己的话说说词语的意思,请一个孩子发言。

⑤想象:农夫在这里等待的时候是怎样的心情?

⑥感情读句子,抽读、范读、齐读。

(三)学习课文1、2自然段

1、种田人怎么会天天想捡野兔呢?这只野兔又是从哪来的呢?让我们一起读读第1、2自然段。

2、全班读,思考:野兔怎么来的?

(1)给“窜”换词。

(2)“竟”是什么意思?

3、看到这意外的收获,农夫的心里是怎么想的?勾画他的内心想法。

4、抽读,出示句子:我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情,那该多好啊!

(1)齐读,哪些词语该重读,为什么?

(2)默读句子,想一想,农夫的心情怎样?做上批注。

(3)抽读,谁能读出农夫当时的心情?

(四)学习课文3自然段

1、真的有那么好的事吗?这个种田人后来又是怎么做的呢?齐读句子。

2、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?

3、等到最后他等到野兔了吗?抽读。

(五)理解寓意

1、老师就是那个等待兔子的农夫,直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子,你能告诉我吗?把你想对我说的话写到书上空白的地方。

2、抽生读写话。

3、我们生活中有这样的人吗?

4、遇到这样的人,你想对他说点什么?

《守株待兔》教学设计【第三篇】

目标预设

1、学会本课六个生字,初步掌握归类识字的方法。

2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。

教学重点、难点

研读课文,明白寓意。

教学过程:

一、揭示课题,初步解题

1、这节课,老师和你们一齐再来学习一则寓言故事。

2、谁能把题目读一读?能说说课题是什么意思吗?

二、初读课文,自主识字

1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准了。

2、检查生字词的学习状况

(1)这些词你会读吗?(窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋)指名读,齐读。

(2)如果让你给这六个字分类,你会怎样分?

小结:你们一个个都很棒,已经学会了归类识字,这但是识字的一种好办法!

3、再次解题:你们都已读了课文,此刻你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?

4、质疑:根据这个课题,你能提几个问题吗?板书:怎样等?等的结果?

三、带着问题,再次读文

四、深读课文,明白寓意

种田人守呀守,等呀等,结果呢?板书:庄稼全完野兔没来(课件出示句子):日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。

(一)研读课文,明白不劳动是不会有收获的

1、田里的庄稼怎样会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线划下来。

2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

(1)自由读读句子,看看从这句话我们能够明白什么。

(2)交流预设:

a、"丢掉了锄头"能够明白他没有到田里去锄过草,没有到田里去挖过地。(是呀,锄头但是种田人最重要的劳动工具,此刻他连锄头也不要了,又怎样去劳动呢?)

b、你是怎样理解"整天在树桩旁等着"这句话的?你们看,早晨,太阳刚从东方升起,他已经坐在树桩旁等了;中午,太阳高照,他没回家休息,还是坐着等;傍晚,太阳已经下山了,他仍旧在等,从早到晚,他一向都在等。

c、他在树桩旁傻等,人家在干什么呀?想象说话:别人xxx时,他在等;别人xxx时,他在等;别人xxx时,他在等;别人xxx时,他在等;别人xxx时,他还在等……是呀,一田到晚,他什么活也不干,一心只想着等兔子,他是多么渴望得到兔子呀!

(3)朗读指导:

a、谁愿意来读读这个句子?先自我准备一下,指名读。

b、你对他的朗读满意吗?那你能试一试吗?

c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听老师来读一读。d、谁还愿意读?

e、一天、两天、三天,从此他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一齐读,一齐去感受一下吧!

(4)结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的。

(二)研读课文,明白不能凭着运气生活

1、透过刚才的学习,我们明白了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,;但是他整天都在傻等,怎样又没等到野兔呢?

2、理解"窜","窜"是什么意思?笔直地向前跑,能叫"窜"吗?究竟怎样的跑才叫"窜"?(窜就是没有方向地乱跑)

3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

(1)后面有猎人追赶

(2)受伤了

(3)有野兽追击

(4)他发现前面有好玩的东西

(5)他想到森林外面去玩一玩

(6)他想出去找朋友玩

(7)他和别的野兔比赛跑步

小结:你们刚才说的种种状况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

4、种田人意识到这一点了吗?从哪里明白?能给"乐滋滋"换一个词吗?(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)

5、朗读指导:想到今后每一天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句

话读好吗?

(1)指名读

(2)每一天都白捡一只野兔,这是一件多美的事呀,谁再来读读?

(3)不是一只,也不是两只,三只、四只……而是每一天都有一只呀,还想读吗?

(4)让我们都来做做这样的美梦吧!齐读

6、因为有了一次意外的收获,种田人便期望每一天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不

切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一向坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每一天,他就是在那儿撞运气,可直到最后,他还是没又等到兔子。

7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

(三)观看动画,加深理解

1、刚才我们透过读课文了解了这个故事,此刻想看看动画吗?

2、此刻,你想对种田人说些什么,请你把自我想说的话写下来。小结:靠碰运气是不可能得到自我想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

(四)、说说身边的人和事

其实像种田人一样,因为一次碰到好运气,就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有,你能说一说吗?

五、课外阅读

(过渡:寓言,总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理,它对我们的学习、生活,都会有很大帮忙。老师这还有一则寓言故事,请你们自由地读一读)

1、自由读读寓言,说说自我读懂了什么。

2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们能够去读读这本《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

《守株待兔》教案【第四篇】

教学目标:

1、认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字,木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

3、能借助注释,结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点:

读好“因释其耒而守株”。

教学难点:

能借助注释,结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。

学生:预习寓言。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭题解题

1、同学们,学过寓言故事吗,有什么特点?下面考考你,根据图片、能不能猜出故事名称?

(设计意图:从学生已知寓言故事出发,通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣,调动课堂积极性。)

2.出示图片。(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔这个故事咱们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。

(2)提问"株"什么意思?守株待兔什么意思?

(3)读了课题,你想知道什么?

初读课文,学习生字

1、这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。

2、请五名学生接读课文,每人一句。师随机正音。

预设点:

折颈而死:“折”,做一做折的动作,提手旁。“颈”,应读三声。

“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示:羽翼、希冀。

身为宋国笑。出示:[ wéi ]1、做,行,做事2、当做,认做3、变成4、被

[ wèi ]1、替,给2、表目的3、对,向。

师提问:在本句中,“为”读哪个音?读一读。

(设计意图:引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。)

复习生字,指导写字

课件出示生字,自由练读。

生字组词,巩固识字。

指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点;提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽。

指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

第二课时

一、理解句意,疏通文意

1、再读课文

(1)结合注释再读课文

(2)在读文的过程中,你能读懂哪个问题?

出示:谁在等兔子,为什么守着树桩等兔子,等到了吗?

2、学习第一句

(1)谁在等兔子?

(2)这个宋国人是干什么的?

3、学习第二句

(1)图中除了有农夫还有什么?

(2)课文中是怎么说的?

4、学习第三句

(1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?

(2)为什么兔子会撞到树桩上?

(3)强调颈字读音,再读一读。

(4)从哪个字你知道,兔子跑的快?

5、学习第四句

(1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?

(2)“耒”字教学。

这句话里,"耒"是生字,它的意思是什么?出示“耒”的图片,上面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农具。想一想你认识的字中,哪个是以"耒"做偏旁的?(随机板书耕耘)

观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现了以耒作部首的字大多和什么有关?

(设计意图:现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生,通过耒的图片教学帮助学生熟悉,拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字,拓宽了知识的宽度,体现了语文的人文性与工具性特点。)

(3)耒的字意已经了解了,释其耒呢?原文中是怎么说的?(因释其耒而守株,冀复得兔)

(4)从中你体会到什么?读懂了什么?带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子,这个农夫不吃饭、不喝水,他——

烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦,谁来帮帮我?农夫却——

寒风呼啸,地里的`庄稼仿佛在哭泣:我们要冻死啦,谁来救救我?这个农夫仍然——

(设计意图:通过创设情景引导学生入情入境,读好断句,同时理解农夫的懒惰、不劳而获。)

(5)出示断句,因/释其耒/而守株,冀/复得兔。像这样读一读。

6、学习第五句

(1)他这样一直等,有什么收获吗?(板书:收获)

(2)课文里怎么说的?

7、疏通课文

(1)让我们把这几句话送回到原文中,好好读一读。

(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感?(配音乐)

二、写话表情,总结寓意

1、读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?把你想说的话,简单写写吧。

老师也有两句话想送给他,(补充板书)谁来读一读。

一份耕耘

一份收获

2、兔子是经常撞在树桩上吗?所以还有一句话,想要送给农夫,谁来读一读。

出示:不能把偶然的现象当成经常发生的事。

三、指导背诵,拓展阅读

1、背诵课文

(1)课文填空形式提示背诵。

宋人()。田中()。兔走(),折颈()。因()而(),冀()。兔(),而()。

出示五幅图片,看图片背诵。

闭眼感受,配乐背诵。

(设计意图:因学生能力差距,所以采取多种形式来进行背诵,分层、逐步进行,最终达到熟读成诵的目的。)

2、拓展阅读

(1)生读《南辕北辙》,先读通顺。

(2)根据问题再读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误?

坐车的人想去(),()在(),他却往()走。

小结:寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。它告诉我们,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——()的人。其实,像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。

板书设计:

5、守株待兔

一份耕耘

一份收获

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