《大气压强》教学设计精编3篇

【导言】此例“《大气压强》教学设计精编3篇”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《大气压强》教学设计1

一、知识与技能

1．了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

2．理解压强的大小跟哪些因素有关。

3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号。知道压强单位的物理意义和由来。

4．了解压强的增大和减小的主要方法。

二、过程与方法

1．观察生活中各种跟压强有关的现象。了解对比是提高物理思维的基本方法。

2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关。经历探究的主要环节。通过探究实验，观察实验现象。采集实验数据。获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量，具有一定的'实验能力。

3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。

4．通过实际动手、实践如何改变压强。具有一定的动手实践能力。

三、情感、态度与价值观

1．经历观察、实验以及探究等学习活动。培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2．通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦。培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。

4．感悟科学是人类创造发明的基础。激发学生的学习热情。

四、教学重点、难点教学重点：压强概念的理解。

教学难点：压力与重力面积的正确理解。

五、教学用具：压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤。

六、教学设计

1、请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。

压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

2、活动探究压力作用的效果

单位面积上受到的压力叫做压强。

物理上用P表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。压强公式：P=F/S在国际单位制中，力的单位是"牛顿"，面积的单位是"米2"，压强的单位是"牛／米2"（板书：压强的单位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）该单位读作"牛顿每平方米"，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕。

例：一台机器重1000牛顿，与地的接触面积是2米2，这台机器对地面的压强是多大？

3、利用体重计和方格纸测量人站立时对地面的压强猜一猜设计实验实验并收集数据思考与讨论。

4、增大和减小压强的方法。

5、布置作业。

大气压强教学设计2

“发现法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让学生快乐学习、学会学习。由于水银对人体有害，“大气压强”一节的实验多为讲解实验，增加了教学的难度，应该怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

对于本节的教学，对学生提出课前预习要求：

1、根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；

2、观察生活中与大气压有关的现象。

课堂上，我将其分为四部曲：

一、课题的引入──设置问题、激发兴趣；

二、问题的探究──得出概念、实验测量；

三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；

四、总结和归纳──形成结论、体味方法。

具体的处理方法：

一、课题的引入──设置问题、激发兴趣

同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）教师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的'进行鼓励，调动积极性。

二、问题的探究──得出概念、实验测量

（一）大气压强概念的得出

1、学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

2、能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的“水杯实验”和“鸡蛋实验”，再一次分析原因。

3、教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球实验，然后请学生上台演示，学生踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？实验完毕后，再请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？鼓励学生勇于探索，科学求证，大胆实践。

4、思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强了

对比液体产生压强的原因，学生很容易得出空气受重力作用，所以能产生压强，空气具有流动性，所以大气对各个方向都有压强的结论。

（二）大气压强的测量

1、提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（图3）实验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，一定是受到一个向上的力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，水都不往下流呢？究竟大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想）

3、介绍托里拆利和托里拆利实验：用多媒体向学生展示实验动画，边演示边讲解。

4、我们怎样将大气压强计算出来呢？

水银产生的压力与大气压力平衡，将大气压强转化为水银的压强来计算：

p＝p0＝ρ水银gh

5、这里是采用转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道如果用水来做这个实验有难度。

三、问题的拓展──联系实际、深化研讨

（一）托里拆利实验的拓展

1、实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？

2、玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？

3、如果将玻璃管往上提1cm或往下压1cm，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有变化？如果将玻璃管倾斜呢？为什么？

4、如图4，a中在玻璃管顶端a处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中如果在玻璃管中间b处开一个小孔呢？

5、如图5，如果当时的

大气压是72cm水银柱，a中a点的压强是多少？b点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？

（二）计算问题拓展

1、能不能用公式p＝ρ空气gh来计算空中某点的压强？为什么？

2、假定当地的气压是76cm水银柱，塑料吸盘的半径是10cm，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？

3、假定地面的气压是76cm水银柱，地球的半径是6400km，地球上空气的质量大约是多少？

四、总结和归纳──形成结论、体味方法

这一部分尽量由学生完成，教师提示、鼓励。在这里就略写。

1、学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。

2、学生活动：大气压在生活中的应用。

3、教师结语：生活处处皆物理，只要我们用心观察，多想方法，大胆实践，就能学好学活。

《大气压强》教学设计3

一、教学目标

知识与技能目标

能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。

过程与方法目标

通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。

情感态度与价值观目标

通过观察实验，养成实事求是的科学态度；通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。

二、教学重、难点

重点

大气压存在的原因和大气压的测定。

难点

大气压的测定。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师拿出马德堡半球进行讲解：这是两个半球，将两个半球靠在一起，抽去里面的空气制成马德堡半球，在上课之前，我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请几位力气大的同学上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内，如果把半球拉开，则同学们赢，反之则半球赢。

时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开？在学生存在疑惑的时候，

教师引导，大气像液体一样具有流动性，那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存在大气压强呢？我们这节课就来一探究竟。

环节二：建立规律，生成新知

演示：

1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上；

2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来；

3.请同学用吸管吸饮料。

师生总结：大气压强确实存在，产生原因是由于重力，且空气具有流动性，发生了挤压。

环节三：深化概念

提问：大气压强如何测量？

教师播放演示实验：在长约1m、一端封闭的。玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时管内外水银面高度差约为760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。

教师讲解：实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是大气，因此，是大气压支持管内这段水银柱不会落下，大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。这个实验最早是由意大利科学家

当学生得出实验结论之后，教师对实验过程进行提问：

1.以下操作对实验有无影响：

a.玻璃管是否倾斜；

b.玻璃管的粗细；

c.在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。学生结合教材在交流讨论后会得出不会影响实验结果的结论。

2.如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气，液体高度减小，测量值与真实值的大小关系。

生答：测量值比真实值偏小。

3.这个实验利用了什么思想？

生答：等效替换。

4.测量大气压的仪器叫做气压计，影响大气压的因素有哪些？

生讨论得：高度。

师继续补充：还与温度有关，气温升高时，空气密度变小，大气压减小。

师：测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用？

环节四：巩固提高

问：我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球？我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？

环节五：小结作业

提问：大气压产生的原因是什么？数值是什么？课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清。

四、板书设计

略