《搭石》说课稿【优秀5篇】

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《搭石》说课稿【第一篇】

一、说教材

《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的

二、说教学目标及重难点

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、感受乡亲们善良、勤劳、互相谦让尊老爱幼的美好品德。 [教学重、难点]（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

三、说学情

四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展

四、说教法

在阅读教学中，方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美

五、说学法

1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解

2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟

六、说教学过程

1、复习回顾。

2、出示目标。

3、、寻找“美”。（PPT出示自学提示）A摆搭石。找出第二自然段中的“美”。 B走搭石。

(1)、情景朗诵“走搭石”。（小组朗诵、指名朗诵）(2)、总结本段写法。

(3)、朗读《北山恋·故乡》选段，强化写法。 C让搭石。

(1)、理解“都”“让”“理所当然”“伏”词语。

(2)、情景模拟背老人过搭石，体会“理所当然”中乡亲们的善良、尊老。 D赞搭石。 (1)、强化主题。

(2)、总结课文。也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路；也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中

4、发现“美”。观看视频，升华情感。

5、回味“美”。以文带文

6、作业布置

七、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写**“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容

初一作文【第二篇】

春节来临的那天，噼里啪啦的鞭炮声不时响起，在这喜悦的氛围下，弟弟收到了来自妈**新年红包。

妈妈高兴的从兜里掏出来了一个红包，然后笑着对弟弟说：“新年快乐！”弟弟双手接过红包，高兴的笑了起来。站在一旁的我期待着妈妈再次从口袋里掏出来一个红包，只是，这时家里突然来客人了。

妈妈急急的对我说带着弟弟去玩，然后就转身去迎接客人了。我看着妈妈走开的背影，心里有点落空，忍不住的想着妈妈没有准备给我的新年红包吗？

今天的一天过的很快，又热闹又快乐，只不过，我心里总装着一件事。今年的新年，妈妈没有给我新年红包。所以这一整天，不管我身边的人如何的欢声大笑，我都表现得有些儿闷闷不乐。最早发现我闷闷不乐的是弟弟，弟弟睁着大眼睛望着我，然后说道：“姐姐，你怎么不开心？”

**着弟弟摇了摇头，表示我没事。为了不然弟弟再次发觉，我还朝着弟弟露出了一个**的微笑。还尚小的弟弟果然就不追问了。

一直到晚上，等到我一家人坐在一起看电视的时候，妈妈突然站到我的面前。妈妈歉意的对我说：“我差点忘了一件大事了，你知道是什么大事吗？”**着妈妈笑了笑，然后摇了摇头，因为我真的不知道呢。

也就在这时，妈妈从口袋里掏出了一个红包，然后递到我面前对我说道：“就是这件大事，新年快乐！”当我看到这个红包的时候，闷闷不乐了一整天的我顿时喜笑颜开，我接过妈**红包，然后对妈妈说了声谢谢。

原来我也有红包，只不过今早的妈妈忙起来后就忘了将这红包拿给我了。

初一作文【第三篇】

我最不喜欢家里的天花板，原因自然很多：长相枯燥，颜色压抑，而且把天遮住了。我总想用电锯把天花板拆了，但考虑到楼上人家的安全，一直没敢下手，但天花板外的天空一直令我向往。

那么，在墙上画一片天空吧，那天空会有什么呢？太阳、月亮、星星、云彩，或者还应该有一两只过路的小鸟和几根高悬的电线。于是，我开始努力，努力在墙上作画，也正是如此的好奇心，促使我爬上高高的梯子，拿起画笔画花天空。一次，颜料上多了，一大滴颜料滴在脑门上，流到了嘴里，把牙齿染成了深蓝色；也有一次颜料污染了地板，被父母训斥，还背勒令停工。

一个月过去了，我终于完成了所以工程。天花板上的画虽然七扭八歪，但那毕竟是我的一片美丽天空，我注视着“天上”的太阳，魅力的云彩向我微笑，过路的飞鸟向我招手。

我终于有了我的一片天空，这天空也许不仅仅是孩子的一个梦想，更使我为梦想而战的见证。如今，疲于学习的我再回首过去已自叹弗如，但我没没抬头看见那片“天空”，就知道，生活有多美。

初一作文【第四篇】

我最喜欢的颜色是象征着**和海洋的颜色---蓝色。

蓝色，一种神秘而**的颜色。蓝色，让小鸟飞向蔚蓝的天空；蓝色，让帆船**的航行在湛蓝的海水；蓝色，让“生命之源”---水滋润着我们的心田；蓝色，让我们仰望着那迷人的星空，欣赏那闪烁的星星；蓝色，让我们的梦想都展翅高飞，飞向美好的未来……

蓝色，让我想起那湛蓝的大海……

那是一个阳光明媚的下午，我们一家沐浴着春光，享受着凉爽的海风，扬帆起航。我悠闲地坐在小船里，凝视着那迷人而神秘的海洋。平静的海面，闪烁着金灿灿的光芒，不时有海浪翻滚的声音。蓝色，给我安宁，祥和的感觉，我仿佛陶醉在那宁静的气氛中。突然，浪花不约而同的溅到我稚嫩的脸颊上，冰凉冰凉的。。“啊！”我惊喜的大叫一声，“飞鱼！”。看，那一群群蓝色，像小鸟的鱼儿，争先恐后的在大海上跳跃着，飞驰着。鱼儿像湛蓝乐谱上活泼可爱的音符；像蓝天上展翅高飞的小鸟；像银河中，神秘而迷人的群星；像悬挂在夜空中闪烁着光芒的星星……

此时的海洋，被渲染的热闹欢腾。蓝色，给我热情四射的感觉，此时的蓝色就像是熊熊燃烧的火焰。不久，海洋的一腔热情被凉爽的海风带到了寂寞的森林。时间过得真快，此时的太阳就像一盏红通通的灯笼，悬挂在海的边缘。太阳挥洒着金色的光芒，此时的海面就像一位蒙着面纱的神秘少女。蓝色，给我温馨的感受，给我家的温暖。

蓝色，一种变幻莫测的颜色。蓝色，让海面安宁，平静，让我心旷神怡；蓝色，让海面激情四射，在冰凉的海水中燃烧着一簇热情的火焰；蓝色，让海面温馨，祥和，勾起我对家的热爱；蓝色，让我看到了自己的倒影，看到了全新的自己；蓝色，勾起了我童年时的梦想，勾起了我对**，飞翔的向往……

《搭石》说课稿【第五篇】

各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。

一、说教材。

《搭石》是人教版五年级上册第二单元的1篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。

二、说学生。

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言**能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。

三、说目标。

1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。

四、说教法和学法。

1.选择教法，明确思路。

在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。

2.学法指导，形成能力。

在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从**淡淡的生活中发现美。

五、说教学过程。

1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。

2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。

3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力。

4.板书设计：

秋凉勤劳摆搭石

无私奉献换搭石

搭石是联结

搭石

协调有序走搭石

家乡人们

谦让敬老过搭石

美好感情的纽带！

热爱家乡赞搭石

板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以及课文的主要内容。

六、教学效果预设。

这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的默默奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的知识运用到实践中，提高他们的能力。

《搭石》教学反思

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

在教学本课时，我的成功之处在于：

一、以读带讲，读中感悟。

因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。

1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗？用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的*找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。

3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。

4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清新的小诗。

二、读练结合。

让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。

本文是1篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。

本节课的不足之处在于：

在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。

课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。