《搭石》教案优秀4篇

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《搭石》教案【第一篇】

教材分析：《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的1篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的1篇散文。走进这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

教学目标：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；

2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；

3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。

教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学流程

一、复习导入，引出搭石。

1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭

石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。（看板书——21 搭石，齐读）

2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了…。师：写下来，我也说一个，说意思，根据这个意思应该写出哪个词语？写下来）（只出示听写的词语，自行改正）全对的举手，祝贺你们，上节课的内容掌握得非常好。错误的马上改正。

（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法在课堂上渗透了。）

二、初读课文，了解搭石

1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景）

2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道风景？师打问号）

（设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。）

3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，认真思考。首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。（齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪，形象地展现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书，生齐读）

4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生发言）

5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪会不便，甚至是辛苦。所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）

（设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮出文字。）

6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问题。（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的第二个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次

走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2---4自然段，静心阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文，谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，课件出示学生说的句子）

三、研读课文，体会美丽

研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

（设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。）

（一）研读重点一：“上了点年岁的人？?直到满意了才肯离去。”（课件出示）

1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达的情感，真棒！

2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励，来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这样会增强自己想要表达的情感。

（设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解

语言文字的能力。）

（二）研读重点二：“每当上工、下工？?给人画一般的美感。”

1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。

（设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断它的正确读音。）

2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。孩子们看，“绰”有三种意思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生）你能把“绰”的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。

3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3组）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3组）”原

来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像-----（生：轻快的音乐）乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。

4、是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。（课件出示诗）谁能为我们读一读。（抽读，鼓掌）师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景（生齐读课件出示的语句）孩子们想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（指板书，生齐读）。

（设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美、体会美、感受美。学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。这样一来，学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画面。）

（三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边？?才相背而行。”

1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢？（生自由读第4自然段，课件出示描写两个同到溪边的语句）我想问问，你体会到了什么？（生回答）其他同学体会到了什么？（生：“谦让”）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”（齐读）

（设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴

的民情，感受美好的民风。）

2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？（生回答，课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人？?理所当然的事。”）

（设计意图：让学生抓住文本的空白点进行想象，进行口头和书面语言表达的训练。）

3、“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，它的左边是（生：一个人），右边是（生：一条犬）是的，在甲骨文时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯得是那样的心甘情愿（课件演变“伏”字）这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤，你就抓住它。（生自由朗读）

4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？（生举手回答“理所当然”）文中的理所当然描绘的是怎样的画面？（生：背老人过小溪）现在我是那位老人，我想问问年轻人，过了小溪之后，你们需要我向你们千恩万谢吗？（生：不需要）为什么？（生回答“理所当然”）

（设计意图：此环节主要是教给学生理解课文内容的方法：边读边想象文字描写的画面；抓关键词谈体会；联系上下文谈体会；进行个性化朗读等。让学生与文本亲密接触，设身处地、入境入情地读书。）

5、是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答，我仿佛看到了这位老人年轻时，也伏下身子去背别的老人，因为这是（生：“理所当然”），当那位年轻人老了的时候，也会有（生：别的年轻人

来背他）因为这是（生：“理所当然”）从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么？（生）这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确是（指板书读）（配乐）多么温馨的画面啊，一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗？让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！来，写一写吧！（生动笔写后，交流）

（设计意图：让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。之后，从读学写，掌握规律，以读促写，逐步提高。）

7、透过这个“伏”字，透过一代又一代人的理所当然，我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的（生：心灵）是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（生：美丽板书，擦问号）

四、回归课文，整体感悟

1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解了词句，弄清了第二个问题，充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。师引读：家乡有一条无名的小溪，每到秋天，天气变凉，家乡的人们便会（课件出示）搭石体现了乡村的自然美。它构成了家乡的一道风景。瞧，上了点年岁的人（课件出示）真是一种无私奉献的美。一行人走搭石，走出了和谐美（课件出示）两个人面对面同时走到溪边，又描绘出一种谦让美（课件出示）假如遇上老人来走搭石（课件出示）是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹：（课件出示：）

2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（生）是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了（生：家乡的人们）这就是我们今天学习的一种新的写作方法——借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们，这种写作方法我们以后要学会运用哟！

3、学到这里，我相信“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释，它还是什么（课件出示：搭石是-------。）孩子们，把你们想象的画面定格在纸上吧！（生写，交流5个师表扬）孩子们描绘得真美。

（设计意图：写几个比喻句从而构成一个排比句，更像一首诗。主要是为了让孩子们能感受并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。美在孩子心中流淌。）

4、小结：（展台）是啊（重复学生的诗，指板书）刘章爷爷从不起眼的搭石中发现了美，感受到了美，也许我们一生都不曾走过搭，但在我们人生的道路上却有着许许多多像搭石一样的人，他们是（生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）这些平凡的搭石，带给了我们感动和温暖，相信，因为有了这一块块搭石，孩子们一定会踏出你们亮丽的人生！

5、课后练笔：。罗丹说过，“这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文作者从不起眼的事物发现了美，让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧！（学生口头交流自己生活中发现的美。）

1、小练笔：我眼中的美

用心观察周围的人、事、物，写一写平凡事物中的“美”。

2、召开“寻美交流会”：学生交流自己的小练笔，教师相机点拨，引导学生评价、交流、学习。

（设计意图：让学生交流自己在平凡生活中发现的美，学习作者用自己的笔表现平凡事物中的美，召开“寻美交流会”，意在让学生通过本节课的学习，学会阅读和写作的技巧，把小练笔这一项作业扎实地落实。）

板书：21搭石 ？

家乡的一道（美丽）风景（一个大问号）

《搭石》【第二篇】

教材简析：课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学目标：

1、认识7 个生字，会写11 个生字；正确读写由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神， 并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

重点：让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教具准备：自制课件

教学时间：2课时

板书预设：

21   搭石

动作美

一道风景            声音美           美

画面美

谦让、敬老美

第1课时

课时目标：正确读写生字、词语；正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容；初步感受乡亲们一心为他人着想的无私奉献精神。精读课文第1自然段。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、看老师板课题——齐读课题

生齐读：搭石——质疑（什么是搭石？搭石有什么用？）

二、初读课文，学习字词

1、同学们真会思考，那让我们带着这些问题来读一读课文，注意读课文时字字读准音，句句读通顺。

2、大家读的都很认真，现在我们一起来看看这篇课文的生字词吧：（课件出示）   谴责 俗语  伏下  协调有序  人影绰绰 （让学生先自己读一读，然后学生当小老师领读，齐读。）

3、这些词语的意思大家都明白了吗？哪个词的意思你还不知道的，我们现在一起来解决。（学生提问，学生解答。解释“俗语”时让学生自己来说一句生活中俗语；解释“协调有序”和“人影绰绰”可以让学生根据上下文的意思来理解。）

4、大家理解的不错，那我们把这些词放到句子中来读一读。（课件出示句子）

①如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

②家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。

③每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

④清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑤假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（先让学生自己读一读这些句子，难读的多读几遍，然后指名读，齐读。）

三、精读第1自然段，解读“搭石”

1、同学们句子读得很好，那课文也能读好吗？有信心吗？（指名分段读课文，点拨字音。）

2、书读到这儿，前面我们提出的问题能解决了吗？找一找文中相关的句子。

3、明确相关句子后，让学生自己读一读，然后用自己的话来说一说。

4、归纳：搭石就是一些平整方正的、为方便小溪两岸的人们行走、按二尺左右间隔摆放在小溪里的几块普普通通的石头。（课件演示）

5、但是，课文中有这样一句话：搭石，构成了家乡的一道风景。老师这里就有一个疑问了，能称之为风景的大多是美的景物，如杭州西湖，黄山奇石等，这几块普普通通的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？这个问题我们留到下节课去解决。

四、学写生字

1、接下来我们来学写生字。（课件出示）洪  暴  猛  涨  裤  惰  稳  俗  衡  序  伏

2、先请同学们自己读一读这些生字，看清结构，想一想在写这些生字的时候要注意些什么。

3、通过自己读、自己看，你觉得哪些字在写的时候要特别注意的。（衡  暴  序  裤 惰）

4、教师书写示范，学生举手临写。

5、请同学们自己也来写一写，把你认为难写的那些字每个字写两遍。（提示书写要领和坐姿）

第2课时

课时目标：有感情地朗读课文，赏读课文第2—5自然段，深入体会作者所表达的思想感情；借助多媒体课件，结合看图、朗读、感悟、想象等手段品味课文平实的语言中透露出来的朴素之美。

教学过程：

一、疑问导入

1、同学们，上节课我们还留下一个问题，还记得吗？搭石只不过是为了方便小溪两岸的人们行走而放在小溪里的几块普普通通的石头，那为什么作者说搭石构成了家乡的一道风景呢？（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。板书：一道风景）

2、这节课我们就再跟着作者一起深入到他的文字中去找找那道独特的风景，想一想如果你手中有个相机的话，你最想拍下哪幅画面？可以用笔在文中划一划相关的句子。请同学们自由朗读第2—4自然段。

二、欣赏“风景美”，体会“人性美”

1、大家都找出自己喜欢的画面了吗？我们一起来分享一下。你为什么喜欢这个画面，你能用课文中的话来说一说吗？

2、随学生反馈，分析相关语段句子。具体为：

第2自然段：①老人是怎样摆搭石的，齐读句子（上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。）

②想象一下，如果你是这样的老人，发现搭石不稳，你会怎么想，怎么做呢？你不是急着赶路吗？这样做不是耽误时间吗？（引导学生从中感受老人的助人美。板书：助人美）指名读句子。

③划出重点词（无论怎样、只要、一定会、再、踏上、直到满意、才）  请喜欢这一画面的学生齐读这一句子。

第3自然段：①男女生比赛朗读句子，（每当上工、下工……给人画一般的美感。）看谁读出的画面最美

②为什么乡亲们在过搭石的时候要做到协调有序？用文中的话来说一说。

③师读句子。（配乐）学生闭眼想象画面，感受乡亲们的和谐美。（板书：和谐美）

④师生齐读句子。（配乐）

第4自然段： ①在走搭石的时候，难免会遇到对岸两个人同时要过河的情况，那这时候乡亲们是怎么做的呢？（出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。学生自由读句子。）

②用文中的话说一说乡亲们是怎么做的？你觉得乡亲们都会说哪些家常话？请两位学生进行场景表演。

③人们把这看成理所当然的事。在课文中指的是什么事呢？从中体会感受乡亲们的谦让、敬老。书：谦让、敬老美）

④指名读句子。

⑤你们在生活中也帮助过老人吗？你觉得你帮助老人是你应该做的吗？这些事情虽小，却让人感动。齐读句子。

三、内化拓展

1、同学们真会读书，透过语言文字，想象出了这么多美的画面。现在大家知道为什么作者要把搭石称为家乡的一道风景了吧？

2、是啊，因为这些画面让人感动，让人陶醉，用一个字来概括就是：美。（板书：美）

3、搭石虽然外表普通，任人走，任人踏，但是它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感，让我们一起来看课文的最后一段。（出示最后一段：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）齐读句子。

4、你是怎样理解这段话的？

5、正如同学们理解的那样，这一块块、一排排的搭石静静地躺在小溪里，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献的精神写照，也是乡亲们相亲相爱、友好相处的情感纽带。让我们再来读一读最后一段，感受搭石带给我们的无尽的美。

6、同学们，这节课我们学习了课文《搭石》，课文许多地方都使我们感受到了美，有看的到的具体的美，比如老人摆搭石的动作，乡亲们在走搭石时的协调有序；也有看不见的心灵的美，美在乡亲们的助人，美在乡亲们的和谐，美在乡亲们的谦让和敬老。那你在生活中发现了这种平凡中透露着美的事物了吗？请你用简洁的话语来说一说。(引导学生说说在班级中发现的美)

7、同学们真有一双善于发现美的眼睛呀！其实美在平平常常的小事中，美在普通通的事物中。让我们用我们的眼睛和耳朵去发现美，用心灵去感受美，也用我们的行动去创造美吧！

8、课后请大家把你在生活中发现的美都写下来，让更多的人来分享这种美。

搭石教学设计【第三篇】

教材分析：

《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。

教学目标：

1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7 个生字，读准 山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。

2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。

教学过程：

一、揭题，初识搭石。

1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？

是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石

齐读课题

2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

3、现在你会介绍搭石了吗？

二、整体感知，疏通课文。

1、自由读读课文。出示要求：1、注意读准字音，读通句子。2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。

2、交流反馈，出示词语，

3、指名读自己喜欢的句子。

三、交流释疑，理解搭石的重要性。

那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？

出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤）

四、感悟搭石，构成风景。

1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？

出示：家乡有一句 紧走搭石慢过桥的 俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

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2、自主交流

出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序）

（1）生读句子，正音。

（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？

（3）指导朗读：

五、小结。

师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。

六、作业

教学反思：

第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，所以最后还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。

通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了很多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。

如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验协调有序。

学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

《 搭石》教案【第四篇】

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

1.体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1.在河北兴隆县，有一个美丽的小山村，那是作家刘章爷爷的家乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，有清波漾漾的小溪，更有那让作家魂牵梦萦，恋恋不舍的-------搭石。这节课，就让我们再一次走进21课，继续去感受那平凡而又美丽的搭石。

二。感知课文

1.在上一节课老师留了一道作业，（1。什么是搭石？2。没有搭石，家乡的人们怎样过小溪？）

指名回答

2.如果没有搭石，家乡的人们出工必须_______?收工必须_________?赶集必须_________?访友必须___________？人们来来去去都必须_________-?一次又一次的脱鞋绾裤让你感到___________

3.不便，麻烦甚至是辛苦，这还多是在夏天，到了秋天，人们还愿意脱鞋绾裤过小溪吗______?到了水寒刺骨的冬天人们还愿，还能脱鞋绾裤过小溪吗_________?了解了这些，请说说搭石给你留下了什么印象？______

三、品读文本

四、引导质疑，自主寻美。

1.作者在第二自然段有一句写搭石很美的句子找一找，读出来。

2.师：想不想一起去欣赏这道风景呢？

师：请大家用心默读2-4自然段，寻找文中的美丽风景，将相关的语句勾画出来

五、深入体会，品味搭石。

〈精读第三自然段〉

1.谁来说说他找到的风景？

你找到的是这道风景〈出示第三自然段〉

2.从哪些词语感受到了美？

3.协调有序是什么意思？联系上下文看“协调有序“就是指————————

(1)现在让我们加入走搭石的人群中一起去走走搭石，感受感受协调有序，好不好？

(2)搭石不好走啊，走得不好要掉进水中，有信心吗？______那让我们

合作，来读一读（大屏幕出示）这边两组走前面，这边两组走后面

4.一行人走在搭石上，一个接着一个，动作是那么默契，那么有序，这就是——（生：协调有序）_

5.同学们体会的真好，你们还从那些词语感受到了美。

“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面，.闭上眼睛，想象一下

6.（生描绘）

7.听你这一描绘，我的眼前出现了一幅美丽的画（课件出示）请读读这两个词，把你看到的，想到的美读出来

8.读的真好，还有没有人想读？.我们一起来美美的读读这两个词

9.柔波在轻舞，我们的心也随之舞蹈。真美呀，这既象是一幅美丽的画，又象是一首清丽的诗，你们看：

（变文为诗）

10.同学们先在下面自由练读，读出诗一般的韵律美。等会男女生分组比赛读，好不好？

（男女生比赛读）

11.一行人协调有序过搭石，清波人影两相和，这看的见的景物美的确是家乡的———

品读第四自然段

1.体会谦让之美

师：同学们体会的真好，在文中你还感受到了哪些美的风景

女生读。（出示“如果有两个人……”）

师：从句话中你感受到了什么？

师：真了不起，你读懂了文字中含着的美。同学们一起来感受这份美（齐读）

2、体会“尊老”

师；除此之外，你们还找到了哪道风景？

师：这个句子读一遍是不够的。你们用自己喜欢的方式读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。

师：哪个词语打动了你们

师：伏字好在哪里，我们能不能用站，或蹲来替换这个伏字？

（请四个同学来表演，师解说）

师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗/

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

生：不会

师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事

师：理所当然是什么意思？你认为什么事是理所当然的事？

师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——

师：因为（指课件文字）——

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——

师：因为——

师：透过这个“伏”字，你看出了什么？

：透过一个又一个的“理所当然”，你又看出了什么？

师：那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—（一道风景）

〈品读第二自然段〉

1.家乡的人们走搭石，走出了真情，走成了风景，那家乡的老人摆搭石，又是不是一道风景呢？

2.请同学们看大屏幕，听一听，想一想，再和同学议一议：这是一位怎样的老人？从哪那可以看出来？（生自由发言）

3.摆石人如此善良，细心，如果你有幸走在这搭石上，你想说什么？

4.这一组同学起立，把你们对老人的尊敬，感激之情读出来？

5.他们读的好吗？（分组读）

6.搭石无声，搭石人有爱，这爱也是家乡的——————

六、深入，总结

搭石，是一道别样的风景，透过一排排搭石，我们看到了家乡人们的———。所以说搭石不仅联结着——-也联结着——————让我们用最美的音，最真的情，齐声赞美搭石，赞美家乡的人们吧（生齐读最后一自然段）

七、拓展延伸

（大屏幕出示，鼓励生大胆说出生活中的美）