教师资格证作文素材【实用4篇】

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教师资格证作文素材【第一篇】

1、报考教师资格证前提必须要具有普通话水平证书。普通话水平测试各地考试时间不统一，一般相关信息会在全国普通话培训测试资源网或各地语言文字水平测试中心网站上。对于教师来说，普通话考试除语文学科不低于级甲等以外，其他学科仅要求不低于二级即。并且每个学校在都会有相关普通话考试的通知，大多数学校也会组织统一考试。所以考生也可以关注本校校内网关注的信息。普通话考试并不难，重点就是考察普通话水平，比如读音、认字等等。在报名时需要购买指定的教材，重点把后面的范文和模拟题看熟，只要水平不是特别差或者方言根深蒂固，一般都可以过关。

2、在获得普通话考试等级证书后，考生就需要关注关于教师资格考试的信息。除山东省以外，目前加入全国统考的省份每年举办两次教师资格证考试。上半年在3月中旬，下半年在11月上旬左右，具体时间依据公告为准。考试科目分为笔试和面试，而笔试科目不同的学段内容不一样。幼儿园考察《保教知识与能力》和《综合素质》。小学教师笔试考查两科：《综合素质》、《教育教学知识与能力》。中学教师笔试考查采用传统的纸笔形式，考查三科：《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》)。考试科目增加，考试范围和内容更广，不指定参考教材，考试难度大大增加。从2015年1月1日起，无论是师范类还是非师范类考生都必须参加教师资格考试。所以，对于考试的内容、要求，考生一定要详细了解。笔试结束后，大概一个月左右进行面试考试，面试考试科目主要是结构化、试讲、答辩三项，结构化主要是给定固定题目，让考生进行作答；试讲是10分钟简短的无学生模拟授课；答辩是随机的根据你所试讲的内容进行提问。所以考生在进行面试前要训练自己的表达能力、授课能力以及临场应变的能力。

3、通过笔试、面试后，会获得《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》，这个证明不是最终的教师资格证书，考试需要向教师资格认定机构或接受委托的高校提出申请认定教师资格。在认定资格时需要在规定时间内上交相关的材料，比如开具的思想品德鉴定和其它申请材料(包括由本人填写的《教师资格认定申请表》一式两份，身份证、学历证书、普通话证书原件和复印件，指定医院体检合格证等)到户籍所在地教师认定机构申请。材料繁多，考试需要了解清楚后进行认定，之后方可获得教师资格证。

（来源：文章屋网 ）

教师资格证作文素材【第二篇】

［关键词］会计电算化；教学；网络

建设开放式资源共享课是深入实施国家和辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要的具体要求，是我省的高校本科教学改革的重要内容。完善开放式资源共享课建设，可以使得教育教学观念发生转变，可以更新教学内容、完善教学方法，同时对引导学生自主学习、提高教育教学工作质量，都具有深远意义。

一、会计电算化开放课程建设的前提

（一）课程资源系统的完整性

首先，会计电算化课程应形成一套完整的理论教学体系和实验教学系统。近年来，国家陆续修订了《会计法》，颁布和修订了一系列会计准则。与此相适应，法规中的最新内容和会计理论的最新研究成果应及时充实到会计电算化课程教材中，使学生能够了解和掌握会计电算化的最新动态和信息。同时，会计电算化课程的教学，应突出会计基本理论和电算化实践相结合的教育，从而为培养适合我国经济发展需要的、通晓会计理论和电算化技术的人才做出贡献。其次，高校应注重提高会计电算化课程的教学质量、培养会计电算化课程师资队伍、促进教师的知识更新和教学手段的现代化；应鼓励教师积极制作多媒体教学课件和软件，充分利用现代化的教学手段辅助教学，学习有关网络课程建设知识和多媒体课件制作技巧等。

（二）网络教学环境的完善性

首先，会计电算化课程的网络教学资源应丰富齐全，资源应包括课程大纲、电子教案、多媒体课件、习题、仿真实践、相关链接、网上提问、网上答疑、视频录像、资料下载等，学生和教师均可在该系统查询和课程相关的各类信息。其次，应确保硬件资源丰富到位。应设立专门的电算化实验中心，配备专用的服务器，还要配有能够连接到因特网的多媒体教学系统。同时要求网络共享程度高，并实现实验教学资源计算机网络化动态管理与共享。最后，会计信息平台应以学校中心网站为核心建立起来，通过资源共享、教师之间的信息交流以及教师与学生之间的沟通，形成一个有机的链接。服务器要由教师负责监管，保证网站的连续、安全运行。会计随机训练系统可以使学生利用网络对所学知识进行巩固训练；学生和教师可以利用网络进行课后互动学习。网络课程建设后，学生可以根据自己的时间，利用校园网或Internet在任何地点自主地对教学内容进行学习，这样能使得理论教学与实验教学得到延伸。

二、会计电算化开放课程框架设计思路

（一）会计电算化开放课程的具体内容

会计电算化开放课程的核心内容应定位在电算化课程教学中的基本概念阐述、基本原理方法的界定、基本操作的运用、基本理念的树立，同时强调理论与实务并重，将理论和实践密切结合、学术和职业紧密结合。教学内容既要具有一定的基础性、科学性、系统性，又要突出国际化、实务性、应用性。整个开放课程既要满足实际教学的需要，又要符合高校开放课程建设的要求，课程建设要系统完整，同时要实现课程资源的高度开放和共享。具体内容包括基本资源的建设、拓展资源的建设、生成资源的建设。

1．基本资源：

具体包括课程的教学目标、教学大纲、教案；每章的学习指导和重点、难点说明，每节课的作业；课堂PPT课件、教学录像、答疑模块等。

2．拓展资源：

具体包括网络自主学习课程、网络教学课件、分章节习题库、课程重要知识点的检索系统、作业自主学习系统、在线测试系统、答疑系统、分章演示账套的操作等资源。

3．生成资源：

主要指学生用户使用开放平台后提供的资源、反馈的信息等。

（二）在建设过程中要解决的关键问题

1．媒体素材。

媒体素材包括以下几种素材。文本素材：汉字要按照教学资源库建设指南的规定进行统一的编码和存储，符号和英文字母使用标准ASCII编码，并进行存储。文件原则上的主流存储格式应为OFFICE。图形／图像素材：彩色图像的颜色数不低于真彩（16位），灰度图像的灰度级不低于128级，同时按照教学资源库建设指南的规定设置屏幕分辨率和扫描图像的扫描分辨率；使用支持浏览器直接观看的存储格式。音频素材：应按照教学资源库建设指南规定的KHz水平设置数字化音频采样率，压缩文件的格式和码流率也应符合相关要求。语音采用标准的普通话配音。在进行分章节重难点说明和答疑、演示账套操作说明时声音要清晰，保证周围环境安静，没有噪音，最好是没有回响。语调应采用正常教学的语调，语调应有高低升降的变化。音频的播放要流畅，并存储为MP3或MP4格式。视频素材：在录制教学录像时，应采用正常的教学环境，既有教师又有学生，这样互动效果好，也便于学生的网上学习。录像时要保证室内光线充足，教师衣着要得体，语言要清晰，要录制PPT内容和板书的书写内容。所有媒体采用PAL制。视频压缩的编码方式、视频的码流率、帧率、分辨率要按照教学资源库建设指南的规定进行设置，封装格式采用MP4格式。音频采样率不低于44．1KHz，压缩采用ACC（MPEG－4Part3）格式，码流率不低于128Kbps。彩素材每帧图像颜色数不低于256色。视频图像应清晰，播放时没有明显的噪点，播放流畅，画面大小最小为640×480。视频类素材中的音频与视频图像要达到同步。视频素材中如果涉及音频部分，就要满足前面音频素材的相关要求，存储格式为MP4或流式媒体格式。视频字幕应清晰，能正确有效地传达信息。字幕要使用符合国家标准的规范字，繁体字、异体字、第二批简化字或错别字不得使用。尽量不使用字幕，如果使用字幕，其字体、大小、色彩搭配等要尽可能融为一体，不能破坏原有的画面。动画素材：存储格式按照教学资源库建设指南规定的GIF格式、Flash格式储存。除了GIF、swf格式的文件外，其他格式的动画数据（AVI、Flash、FLI／FLC、MOV等），则需要提交一份转换为GIF或者swf格式的文件，供在线预览。动画的色彩和造型要协调，要有较强的帧帧关联性。

2．教学课件。

课件中如果使用媒体素材，其就要符合上述关于媒体素材的技术要求。同时要保证标准的Web浏览器既能访问一些基于静态网页的课件，也可以访问基于服务器解释的交互式课件，但硬件平台不能影响浏览器的运行。

3．演示文稿。

文件制作版本不低于MicrosoftOffice2003，要求上下兼容，提交的文件后缀名应为PPT。演示文稿中的字体应使用Windows系统默认的字体，也可以用图形文件。演示文稿中的文字要清晰醒目，文字的颜色和背景色要采用反差大的颜色，各级标题可采用不同的字体以及不同的颜色。演示文稿中如果包含链接，要保证链接能够正常打开。文稿在播放时不要出现宏病毒提示。

4．教学设计与教学案例。

采用OFFICE格式，教学案例要求具有典型意义。

5．习题／测试题。

习题和测试题的编写要按照教学目标或教学基本要求进行，以会计电算化每章的重难点、应掌握的知识点进行习题的设计。试题要难易点兼顾，并具有一定的区分度，按照“掌握、熟悉、了解”三种档次设计试题。同时应设计相应的试题答案与评分标准。

6．试卷。

首先，要根据每章教学目标的要求设置相应数量的试卷，试卷应能够涵盖每章需掌握的主要知识点。其次，试卷的题型主要包括单选题、多选题、判断题、名词解释、简答题、业务综合题等，主客观题搭配，理论与实务结合，试题难度要适中，要符合教学目标的要求。最后，试卷要具有一定的效度和信度。试卷应该在一定范围内经过使用，且使用效果良好。

7．演示账套的实验操作。

实验操作的程序必须保证能正常、稳定的运行：能正常地开始和结束，能快进、后退，要保证各功能按钮正常的工作，链接在运行中不能中断或发生错误，技术上不存在明显的故障。要设计一种评估数据机制，其能够对实验结果进行评估，可以设计不同的工具，对实验产生的数据进行分析。

三、结语

会计电算化开放课程项目建成后，会计电算化课程的教学资源将能得到最大限度的共享，在校师生和社会学习者将能获得最优质的课程教育资源服务，这势必能促进教育教学观念的转变、教学内容的更新和教学方法的改革，促进现代信息技术在教育中的应用，从而构建满足高等教育人才培养需要，适应教师、学生和社会学习者共同需求的资源共享课程体系。

［参考文献］

［1］王秀珍．会计电算化一体化教学模式探究［J］．内蒙古电大学刊，2010（1）．

［2］李闻一．会计电算化专业实践教学体系的研究［J］．会计之友，2012（4）．

［3］熊永红．对部级精品资源共享课建设中几个问题的认识［J］．中国大学教学，2014（1）．

［4］教学资源库建设指南［EB/OL］．

教师资格证作文素材【第三篇】

[关键词]电工技术 教学资源 课程建设

[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0369-01

[基金项目]本文为中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划研究项目《电工技术课程教学资源库研究与开发》项目编号：GZYLX2011146

一、教学资源素材建设的意义

集聚优质资源，促进电工技术课程建设，总结教学经验，形成课程特色。为学校提供具有应用意义的课程建设资源，为教师的教和学生的学提供了一个崭新的教学平台，为社会搭建开放式的教学培训公共平台。坚持以学生为主的教育理念，以体现岗位技能要求为出发点，贯彻任务驱动、项目引领的教学思想，力求架构合理，安全可靠，具有先进性、实用性、通用性特点。切实起到提高教学质量和效果的作用。

二、《电工技术》课程教学资源素材的建设目标

通过对课程的研究与建设，针对相关技术应用及职业岗位要求，建设普适性的课程教学资源，总结并形成以项目式案例为重点的《电工技术》教学资源，开发具有应用推广价值的、符合高等职业教育课程改革需求的本课程教学资源库。

三、《电工技术》课程教学资源素材建设的主要内容

电工技术课程是工科各专业的重要专业基础课。通过本课程的学习，使学生掌握电工技术的基本理论知识、基本分析方法、具体的应用和初步的实验技能，培养学生的科学思维能力、分析计算能力、实验研究能力和科学归纳能力都有重要的作用。为学习后续课程准备必要的基础知识。

电工技术课程的教学基本内容主要有：电路模型和电路定律、电阻电路的分析、正弦交流电路的分析、三相电路的分析、变压器、异步电动机、继电控制电路。

电工技术课程教学资源素材建设包括：

1、教学资源素材的内容管理平台模块；

2、教学资源素材的资料模块。包括课程网页建设，素材建设，实践教学资源建设，职业资格证书资源建设。内容主要有行业调研、课程标准、电子教案、项目案例库、课程考核办法、教学教课录像、课程测评办法等；

3、教学支持环境建设

教学支持环境建设的主要内容是为学生提供完整的进行教学辅助和辅导工具。包括教学指导书、习题库、学生作业作品、专业知识学习资源目录等内容；

4、职业资格证书资源建设。

职业资格证书资源的主要内容有：职业资格证书培训项目建设，职业资格证书考核练习题库项目建设，职业资格证书考核自测题库项目建设等内容。

主要内容包括课程教学目标与标准、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。

四、《电工技术》课程教学资源素材的建设方法

研究思路：广泛收集资料，采取座谈会、调查等多种形式，提出教学资源库实施方案；教学资源库在不同专业的应用实践，累积第一手的原始材料，分析存在的问题，探讨解决方案，并与其它高职院校进行交流、改进。

研究方法：本课题主要采用文献资料法，企业调研法，经验总结法，集思广益法。

五、结束语

电工技术是电气自动化专业的主要课程，同时维修电工岗位是学生从业领域的主要从业方向。本课程教学资源建设主要是为了推进专业教学资源建设工作顺利开展做好铺垫工作。对课程教学资源的建设，应需要注意和解决一些问题如：教学基本资源反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。拓展资源反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。以此达到课程教学资源建设的要求。

参考文献

教师资格证作文素材范文【第四篇】

论文关键词：医学职业教育；“双证”并重制；就业市场；需求

医学职业教育实施“双证”并重制是指学生在校完成专业教学计划规定的全部课程，成绩合格者可获得学历证书，根据今后将从事的职业和自身特长，参加国家有关考试，获得一种或一种以上的国家职业资格证书的教育。

1医学职业教育实施“双证”并重制的必要性

1．1是贯彻国家教育法规和政策的需要

党中央、国务院高度重视和共职业教育工作。21世纪，随着经济社会发展对数以千万计高技能专门人才和数以亿计高素质劳动者的需求日益迫切，中央多次提出要把职业教育作为教育工作的战略重点来抓。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。”1998年，原国家教委、国家经贸委、劳动部《关于实施职业教育法加快发展职业教育的若干意见》中明确指出：“要逐步推行学历证书或培训证书和职业资格证书两种证书制度，对学校或培训机构的毕(结)业生，要按照国家规定的职业分类和职业技能标准，开展职业技能考核鉴定，考核合格的，按照国家规定，发给职业资格证书。”2002年，国务院召开全国职业教育工作会议并出台《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》。2004年，经国务院批准同意，教育部等七部委在江苏联合召开全国职业教育工作会议，并印发了《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》这些都为职业教育实施“双证”并重制提供了法规和政策保证也给职业教育提出了实施“双证”并重制的要求。

1．2是任避医学职业教育改革和发展的需要

随着我国医学职业教育事业的发展，办学规模将会越来越大，对优质生源的需求也会越来越迫切；同时，今后的学生基本都是自费上学，他们可以自由选择学校，毕业后也是自主择业，如何在生源竞争中立于不败之地，学校除了主动适应社会需要、调整相应专业外，还必须面向社会，在课程设置和教学计划上进行改革，把培养计划与职业证书要求相结合，用职业证书的要求推动培养模式、课程体系、教学内容及教学方式方法的改革；增强实践环节，强化技能训练，与职业资格考核接轨，使培养出的学生成为社会经济发展的“畅销品”，以此吸引优质生源、促进学校自身发展。同时，实施“双证”并重制，对学校人力资源管理专业的教学质量也有明显的促进作用。劳动和社会保障部已明确规定90个行业实行职业资格准入制。在就业压力下，学校通过职业资格鉴定先期对在校生进行引导，不失为规范技能、促进就业的有益之举脚。

1．3是住避毕业生就业的需要

实施“双证”并重制既是进行人才培养模式改革的重要内容，也是提高毕业生就业率的重要保障。随着时代的发展，学历证书已不是劳动者从事某一职业时的唯一凭证，还需通过考核鉴定取得国家职业资格证书方能通行无阻嘞。一些条件较好的医学职业学校积极准备“升本”或对口升学，一方面加大对学生文化课的补习，另一方面取消实践环节，这种学历化办学倾向造成很多毕业生因缺乏实践经验和过硬技能而无法就业。社会对应用型人才的要求越来越讲究“适用”和“效益”，要求应聘者综合职业能力强、上岗快、不需培训就能独立从事某一职业岗位工作。为适应这一要求，必须实施“双证”并重制，让毕业生除有学历证书外，还有从事某一职业的职业资格证书。在医学职业学校推行职业资格鉴定，旨在促进学生主动适应市场需求、培养动手和创新能力、提升择业竞争力、缩短岗位适应期，使学生感到教学和社会现实是紧密结合的，从而明显提高医学生的学习积极性。

2医学职业教育实施“双证”并重制面临的困难

2．1思想观念陈旧

无论是学校还是学生本人都没有把获得一种或多种职业资格证书作为一项重要工作来抓，认为职业资格证书对于学生来说可有可无。在市场经济蓬勃发展的今天，学生既要有深厚的理论知识，又要有熟练的操作技能才能成为当今社会的适用型人才。医学生应把获得学历证书和职业资格证书作为自己的毕业目标，认清当前严峻的就业形势，不断完善自己、提高自身的素质和技能。

2．2教学计划和课程体系不能适应“双证”并重制

实施“双证”并重制必须有相应的课程结构和教学大纲作保证，在课程设置中尤其要强调实践环节、突出能力培养。目前，医学职业教育对实践教学不够重视，不仅实验设施不能满足教学需要，且时间安排也达不到要求，同时指导检查力度不够，实效性差。一些基本的职业技能训练未列人教学计划，通常是以赛代训，缺乏广泛性。学校的考试、考核仍以笔试为主，未能突出实践技能的操作性。

2．3观行教材与“双证”并重制要求有一定差距

医学职业学校要推行“双证”并重制，必须使用与职业资格考核相配套的教材，使教学内容与国家职业标准相衔接。但现行教材仍偏重于理论讲授，内容陈旧，且与职业资格考核内容不吻合，给学生职业资格考试与技能鉴定造成困难。

2．4实验设花和实践基地建社与“双证”并重制的要求不符

要使学生在校就能完成上岗前的独立操作并获得职业资格证书，学校需要有充足的、较为先进的实验设施；同时，还要有较为稳定的校外实践基地。但从目前的状况看，一方面因医学职业学校经费有限，校内实验设施在数量和先进程度上难以满足需要；另一方面，相关医院因怕学生实习影响自身的经济效益和声誉，因而很难建立较为稳定的校外实践基地。

2．5欠缺符合“双证”并重制教学要求的师资

医学生就业竞争除受所学专业是否符合社会需要的制约外，更主要的是取决于学校对学生适应社会能力的培养，而后者则取决于学校师资力量的强弱。要让医学生掌握较熟练的职业技能，胜任某一职业岗位工作，建设一支适应“双证”并重制教学要求的“双师型”师资队伍是关健。目前，我国医学职业教育普遍存在理论型、教学型教师多，而技能型、实践型教师少的现状。许多青年教师从医学院校毕业后直接参加教学工作，专业理论强但专业技能和实践动手能力普遍较差。从专业技术岗位或实践操作岗位引进的师资数置较少。

3医学职业教育实施“双证并重制应采取的措施

3．1更新教育观念，适应市场需求

更新教育观念是实施“双证”并重制的前提。教育观念的更新主要包括：在教育目的上，从应试教育向素质教育转变；在教育时间上，从短期的一次性教育向长期的终身教育转变；在教学内容上，从重理论、轻实践，忽视社会实际需求向理论和实践并重、以就业为导向、以满足社会需要为主转变；在教学形式上，从教师单向传输知识向师生双向传输、双向互动、双边教学转变等。努力使学校的专业设置与劳动力市场需求紧密结合，教学内容与国家职业标准相衔接。依据国家医学职业标准，结合学校的特点、培养目标、专业设置、教学要求，确定医学职业学校毕业生参加职业资格考核的具体办法。“双证”并重制的实施是一个渐进的过程。目前，我地区的技能等级培训由起步阶段初、中级的3个工种逐步扩大到以中、高级职业资格培训为主的10-12个职业岗位，从而加大了培训的技术含量、提高了适应要求。先后开设了护理员初、中、高级；口腔修复工初、中、高级；美容师初、中、高级；中医按摩师初、中、高级；营养师等职业等级考试，一些学校的毕业生接受双证书培养的比例达到90％。有效推动了毕业生的就业。

3．2以就业为导向，积极推动教学改革

“双证”并重制能否顺利实施，取决于教学改革的成败。首先是课程设置的改革。实施“双证”并重制，必须要有与之配套的课程结构和教学大纲作保证，既要适应医学生专业理论能力的形成，又要符合医学生专业技能的培养要求。在课程设置中尤其要强调实践环节，突出能力培养。即教学大纲、教学目的和要求等，不但要体现专业理论教学和实践教学的结合，而且要与实施“双证”并重制的培养目标和要求相吻合。我地区已将“双证”并重制正式纳入教学计划安排，组织评估、检查培养的实际成效。其次是教学内容的改革。在教学内容上，与国际接轨并兼顾我国国情，实现国际经验与国内实际相结合、学科专业理论知识与实际需求相结合，在强调必要的理论教学外，还应突出教学的实用性和适应性。在教材的选择上，突出实用性和实践性，利用学校内外部的力量，编写适合“双证”并重制教育特点的教材。再次是考核方式的改革。除要求学生参加医学专业基础课和专业必修课的考试外，还要求学生参加医学专业技术的等级考核，并以选修课的形式，给予相应学分。最后是教学方法的改革。应从改革考试方式着手，促进教学方法改革。考试题型要从以死记硬背型为主转变为以理解型和应用型为主，理论考试占60％，题型以病例分析为主；实践技能考试占40％，突出动手能力和达标训练。教学方式应改变传统的“填鸭式”教学，大力提倡启发式教学，以问题为中心，精讲多练。教学形式应从只注重单向传输转变为单向传输和双向反射、双向互动相结合。积极开展双边教学活动。在教学方法上，构筑多样化的教育平台，运用社会教育资源，采用理论与实际相结合、学校教育与实际工作相结合、教材与案例相结合、教师主导与学生主体相结合的方法进行。充分利用多媒体教学、模拟教学、实践教学、案例教学等多种教学手段，培养理论型、技能型、应用型的复合型人才。

3．3强化“双师型”师资队伍建馥，使避“双证”并重制的实施