班主任德育论文（4篇）

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班主任德育论文【第一篇】

作为班主任，首先要肯定学生的主体地位，强调尊重学生的个性特长，这就要求班主任在实施德育教育工作时，一定要耐心地去了解学生的自身特点，包容每一位学生，以学生个性发展为主导，进行因材施教的德育教育。具体来说，可以通过以下几个方面着手准备：一是充分了解学生现状，不但要明确青少年在这一阶段所具有的性格特征，而且对学生的具体性格以及学生在这一阶段对事物的认识和理解能力加以了解，即：充分掌握班级中每一位学生的性格特征，只有这样才能便于因材施教、因人制宜，才能真正将德育工作落到实处；二是包容每一位学生，人非圣贤，孰能无过，所以教师应该允许学生犯错，在学生犯错后不要严加责备，而是进行耐心指导和引导，不要急功近利地想要改变学生，要明白犯错是每一位青少年成长的必经之路，只有建立以学生为主导的德育教育模式，才能突出学生的主体地位，体现教师的主导作用；三是改变以学业成绩作为唯一评价标准的评价机制，建立多元化、全方位的评价体系，学会发现学生的优点，欣赏学生的个性，促使学生走上全面发展的道路。例如，我在刚接一个新生班时，有一个学生因为父母离异的问题，自己在行为等方面表现出了很多问题，当我发现这个学生表现出来的不良行为问题时，没有直接给予这个学生批评教育，而是通过调查等方法对这个学生的情况进行了解，当得知这个学生因为父母离异问题而出现不良行为表现时，我通过跟这个学生聊天等方式，经过一段时间的疏导，这个学生摆脱了父母离异的阴影，成为班级一个非常积极向上的好学生。

二、密切联系生活实际，引导感悟德育思想

道德是人们在长期实践中总结与归纳出来的秩序与准则，班主任在进行德育渗透时，不能脱离生活实际，而是注重加强德育和生活与学习之间的关系，引导学生从中感悟德育思想。首先，加强德育和书本之间的联系。班主任要善于发现蕴含于教材中的德育思想，并深入挖掘此类思想，在教学过程中对学生进行道德渗透，因为学生对书本是比较熟悉的，我们要善于从枯燥的书本知识中提炼出具有正能量的精神与理念，借此机会教育学生，真正达到德育目的。其次，加强德育和生活之间的联系。任何道德都是来源于生活的，并服务于生活，只有在生活中融入德育因素，才能真正赋予道德魅力和生命力。例如，对于“孝文化的感悟”主要来自于家庭，班主任的主要任务，就是引导学生善于观察身边小事，做一个生活中的有心人，通过身边的小事来感悟人生的大道理，引导学生树立积极的、正确的人生观与价值观。因此，我就以此为主题，让学生把自己发现的身边的孝德故事记录下来，同时把自己的感悟也写出来，这样就起到了很好的德育效果。

三、加强与任课教师的配合，全面开展德育教育

班主任德育论文【第二篇】

一、克服自卑，找回自信

爱因斯坦说：“自信是向成功迈出的第一步。”职高班主任要帮助学生克服自卑心理，找回自信，才能顺利开展工作。我们的职高生大部分在初中是后进生，他们的自信心不高，这也导致很多新生在入学的很长一段时间内，情绪失落特别明显。他们抱着到职高“混日子”“破罐子破摔”的消极心态，产生了很多消极现象，如沉迷网络游戏、纪律涣散、学习懒散、不思进取，思想行为习惯偏离。此时，班主任首先要真诚友善关爱学生，帮助学生学会正确客观评价自己，学会欣赏自己的长处，调整自己的目标。要让学生相信“天生我才必有用”，可以用往届毕业生的先进事迹来感召他们，可以用在社会不同岗位作出成就的校友典型事迹引导、激励他们。要利用班会培养学生学习兴趣，让他们明白“条条道路通罗马”，衡量人才依据并不是用考上重点高中和大学来评判，到职高也不是来混日子，上职高同样能成才。其次要以优良的师德感召学生，让学生了解敬佩你的人品，从而信任你，成为知心朋友，搭建心灵相互信任的沟通桥梁。要用真挚的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生。引导学生逐步适应新的学习环境，激发其内在学习动力，养成良好学习习惯，让学生明白“种瓜得瓜，种豆得豆”，只有努力付出才能成功。

二、宽严适度，共创和谐

“宽而栗，严而温”，班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任学生与对学生提出严格要求结合起来。对学生我们既要科学管理、讲究方式方法，又要宽容友爱、耐心教育。班主任不但要制订合理的目标使学生有动力，而且要制定班规班纪，从思想上、学习上、行为规范上严格要求学生。对学生的缺点和错误，我们要宽容不迁就、教育不放任。这就要求班主任对学生品行引导把握适度、宽严相济，区分轻、重、缓、急，区别对待，以理服人，既要让他们意识到自己的错误，又要留下反省的空间；既要促进他们改正错误，又要很好地维护他们的自尊，进而把德育工作做好。

三、端正班风，促进学风

班主任的首要任务是塑造良好班风、学风，因为优良的班风、学风对学生的健康成长起着十分重要的作用。但良好班风学风不是一蹴而就的，是长期教育的结果。首先要加强德育教育，注重养成教育，杜绝坏的生活习惯。其次，抵制不良风气，比如“早恋”。职高生正处于青春期，具有阶段特征，很多学生会认为在职高谈个恋爱没什么大不了。我班在开学不久就发现有学生谈恋爱，学生也议论纷纷。面对这些问题，“堵不如疏”，强硬干涉势必适得其反。于是我因势利导，在班上组建小组，开展学习和专业技能竞赛，比学赶帮，相互帮助，共同进步。要求学生在纪律上互相监督、制约。形势立转，学生争先恐后找小老师，结学习对子，明显有了进取心。经过一段时间努力，原先“早恋”的学生，交往关系正常化。最后，营造良好班级管理氛围，我设计了一个班级量化考核细则，建立监督体系，放权班干部，让他们大胆管理。在抓班风、促学风过程中，学生还根据班级实际情况，创新了很多管理方法，老师上课轻松了，学生学习也自觉了，班里形成了良好的班风、学风。

四、尊重个性，激发潜能

生活中，我们会根据高矮胖瘦量体裁衣，教学中，我们也应该看到学生的个性差异因人制宜，使每个学生都能扬长避短，获得发展。职高生大部分是初中学习落伍者，如果不创建富有创新的教育环境，就不能激发学生的进取心。因此，教学中要合理利用现代化多媒体教学，以声、形并用的教学手段，吸引学生，降低学习难度，满足高中低不同层次要求。管理中要鼓励学生自主管理班务，多参与学校组织的各种社团活动、竞赛、兴趣小组，如竞选校学生会、校团委干部、技能大赛、校园十佳歌手比赛、各类征文比赛等，多渠道、多途径为学生创造表现自己的机会，让他们尽情发挥长处，施展才华，展示其风采。根据学生平时实际表现，对其哪怕是微小的进步也立即给予肯定和鼓励，让他们感受到成功喜悦，使其内在潜能得以更好激发。要让学生意识到自己和其他学校学生是站在同一起跑线上的，没有聪明、愚笨之分，只要下决心、有信心，刻苦勤奋，努力学习，就会成为对社会、对国家有用的人才。孔子曰：因材施教。职高班主任进行班级管理最重要的是充分激发学生内在潜能，做好转化工作，以德为本，关爱学生。培养他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，尽最大努力减少负面影响，让每一个学生都在师爱温暖的阳光雨露中健康成长。

参考文献：

［1］宋金凤。浅谈如何培养孩子学好初中数学［J］.知音励志，2016（10）.

班主任德育论文【第三篇】

1.缺乏德育的班级管理目标

当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。

3.忽略了德育方式与方法的改进

受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。

二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略

1.班主任要做到“为人师表，言传身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。

2.情感激励，拓宽德育渠道

善于结合初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。

3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我

如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。

4.活跃班级氛围，培养学生的交际能力和协作意识

班主任德育论文【第四篇】

一、制订人性化的管理制度

所谓“没有规矩不成方圆”，在德育工作中，通过制订人性化的班级规章制度来引导学生的言行，对学生的发展具有积极意义。但在管理制度的制订过程中，要充分考虑学生这一主体因素，而不能以班主任的权威来“惩治“”打击”学生，而要遵循“人无完人”“知错能改就是好学生”的原则，从人性化角度来拟定班级管理制度。以班级量化考核为例，在扣分后，可制订出相应的辅助措施，如某学生逃学后被扣分，还可通过对该学生一周内的表现进行处理，当该学生在规定时间内再没有出现类似错误，则可放弃追究，也可通过其他好人好事来抵消其逃学的“过错”。如此，学生会犯错，也有改正的机会，积极性会增强。

二、分权分层组建班干部

在班级德育中，班干部起到了很好的带头作用。中职学生虽然在行为习惯方面有较多不足，但他们具有很强的表现欲望。班主任正好可以利用这一点，在班级管理中实行分权分层管理。所谓分权，就是将班主任的权利下放到班干部手中，班干部又组建起学生代表会，班级事务交由学生代表会全权处理，班主任只做指导；分层是要将整个班干部的权利逐渐向下拓展，形成体系化。如，学科管理中，由正副科代表来负责管理该学科，下面到大组长，由他们负责整个大组的学习、作业完成情况，再到小组长。各个“领导”队伍间又可交由统一的“学科管理委员会”来整体协调。这样，人人都有事做，事事都有人管，班级班风、学风的形成也就有了基础，德育也就蕴含其中了。当然，在班级德育工作中，作为班主任，还应注重学生群体的思想教育。在中职学校中，很多学生都会形成一定的小群体，很多时候，矛盾往往出现在这些群体间，而班主任要做的，就是要充分了解群体的情况，利用各种活动来拉近群体间的距离，让群体之间形成互助、互爱的良好氛围，从而避免矛盾的发生。同时，做好中职生德育工作，心理健康教育是非常重要的，这一方面需要教师充分了解中职生的心理发展特点，另一方面还要掌握一定的心理咨询技术，及时处理学生的心理问题，为学生的健康发展而努力。

（二）

一、确定德育工作和先进班集体构建的目标

要构建良好的德育工作和先进班集体首先就要确定一个明确清晰的目标，这样可以给班集体以希望，对学生也会起到极大的鼓舞作用。当然，目标的确定一定要有可行性和时间性，只有这样才能很好地达到目标。为此，班主任可以将目标分为长期、中期和短期目标来逐一实现，这样才能有利于目标的完成。对一个班集体而言，目标是增强彼此责任感、信任感的唯一砝码，只要大家为着共同的目标奋，何愁德育工作不能顺利开展，班集体不够优秀。

二、注重师德模范的塑造

班主任在日常的工作中接触最多的就是自己的学生，学生对老师的一言一行都记在心里、看在眼里，老师成为他们在学校中最为信赖和敬畏的人。在学生的眼里，老师永远都是对的，他们极少会用怀疑的眼光去看待自己的老师，对于老师的话基本上是言听计从。如果班主任在日常的工作中不注重自己形象的塑造，不注重自己的仪表仪态，那么如何对自己的学生谈论德育，试问先进班集体从何而建？因此，班主任在日常的工作生活中一定要注重自己师德模范的塑造，只有班主任正其身，才能达到学生不令而行的效果。

三、加强师生之间的沟通与交流，给学生更多的关怀

师生之间不应该成为敌对关系，而应该成为友好的朋友关系。班主任虽然像学生的家长一样，但是彼此之间应该是平等的，师生之间应该相互尊重，并在此基础上加强彼此之间的沟通和交流，只有这样，班主任才能和自己的学生建立起深厚的友谊，才能赢得学生的信任和尊重，那么班主任在以后的德育工作和先进班集体的构建上就会事半功倍。否则，班主任永远都不能成为学生心目中的焦点，永远都无法赢得学生的尊重和信任，其工作的开展就会变得举步维艰。

四、不断完善自己的教育方式方法

班主任在平时的工作中一定要注重教育方式方法的完善。一种教育方法不可能适合每一位学生，因此，班主任要注重教育方法的灵活多样性。但是，不管使用怎样的教育方法都必须是科学的，因为只有在科学的指引下才能找到真谛。如果班主任的教育方法不科学，那么德育工作和先进班集体的构建纯属浪费时间。好的方法不仅有利于班主任德育工作的开展和日常先进班集体的建设，还有利于帮助学生降低他们的心理负担，减少他们的压力。班主任在日常的德育工作和先进班集体的构建上并不矛盾，完全可以双管齐下，共同进行。良好的德育工作的开展有利于班风的建设和学生素质的提升，进而有利于先进班集体的构建。反过来，优秀班集体的构建又会促进班主任的德育教导工作。但是德育工作和先进班集体的构建不是一蹴而就的事，它的完成需要讲究方式方法，只有在正确的方式方法下才能收到良好的效果。

作者：詹龙霞 单位：江苏省淮安市范集中学

（三）

一、加快“后进生”的转化

由于不管哪个方面的“后进生”，都极大阻碍班级工作的进程，而“后进生”不是天生的，主要由自身所需学习时间量与实际的差异造成的，所以充分利用青少年争强好胜的特点，在班级中广泛开展“树标兵”活动，尽快营造一个“后进赶先进”的氛围，时刻倾听他们的心声，做感情交流的信任者。而“后进生”因班主任的赞许和鼓励处于积极的情绪状态中，注意力集中了，思维活跃了，学习积极性高了，接受和理解的能力大了，进步就快了。在此基础上班主任恳请其他任课教师协助，不管谁先发现某个后进生有进步，都根据实际情况对该生进行表扬。该生得到老师们的肯定，心与老师靠得近了，听老师的话了，上进心强了，克服困难就成了一种乐趣，进步更快了。但是，“后进生”在前进过程中，会出现波折，因此无论谁发现某个“后进生”犯错误，都尽快帮助他找出根源、危害，促其改正。事后，马上通知其他教师，防患于未然。不难发现：任何“后进生”接受了理想的教育，得到了必要的学习时间，一定能完成任何任务的！

二、加强学生的心理健康教育

学生们在成长过程中，必然会出现“上进生”和“后进生”，且在一定条件下相互转化着。为此，对于“上进生”，一旦犯了错误，就要毫不客气地在大庭广众面前指出，严厉批评，并马上说他说出犯错误的原因和改错的决心，尽早打消他犯一两个错误没什么了不起的糊涂念头：背后，及时找其谈心，尽可能多地说出他身上具有的美好东西，并对他改正错误的决心表示赞赏，让其体会肩负“大任”的使命感和紧迫感。对于“后进生”，只要他们取得了一点点进步，就马上在大庭广众面前，多次不厌其烦地表扬他们，让他们享受成功的喜悦。背后，再指出他们的一个急需解决的问题，使他们经过努力，就可解决，大大激发了兴趣，从而出现师不扬鞭自奋蹄的局面，促进了他们身心健康发展。

三、加强学生的劳动教育

首先要以身作则，劳动中和学生抢着干，特别到那些怕劳动的学生身边干，用自己的行动感染他们，他们会羞愧自责，在以后的班级劳动中全身投入，不令而行；其次，利用“五一”节等有纪念意义的日子，主动找些脏活累活带领学生去做，让学生得到锻炼，体验甘苦。每次劳动之后鼓励表现好的、嘉奖表现突出的。学生们以后再遇到什么脏活、累活，也会觉得无所谓。久而久之，学生们的劳动观念强了，习惯养成了，即使班主任有其它事，不能坐阵指挥，也会自愿去做。这说明了学生们的自我教育能力增强了，综合素质提高了。

四、自我生成习惯养成良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯

这个对中学生的健康成长起着非常重要的作用，养成良好的习惯，对小学生终生受用。我注意根据学生的实际，因势利导，让学生自觉生成习惯：

(一)榜样示范

中学生善于模仿，并且争强好胜我在班会上，让学生观察谁的衣服最整洁，谁的头发最整齐，谁的个人卫生最好。最后一致举手推荐吴彤榜样学生自己找，学生天天照着吴彤的样子做。吴彤更是严格要求自己。班内个人卫生脏、乱、差的不见了．蓬头垢面的学生也没有了。

(二)有错及时纠正

良好的行为一时做到并不难，而长期坚持并不易。班长每天到校第一件事就是让学生自查作业、卫生，然后班委会检查，对于违规的同学及时帮助纠正纠正．并对被帮助的同学做好记录，向班主任汇报。这样长期坚持，一学年下来，学生就自觉生成了各种良好的习惯。

(三)适时赞美

有时，教师不经意的一句赞美的话，会激发学生的成功感，甚至会影响到学生的一生：当学生改掉一个坏毛病；当学生做好一件事；当学生有了进步时．“你行！”“你在努力！”等，会给学生送去鼓舞和自信，增强他们学习的兴趣和主动性，同时也为他们提出了下一步努力的目标，从而使学生不断进步，不断有新的目标。

作者：王妮娜 单位：新疆维阿克苏拜城县第二中学

（四）

一、不断提升个人的政治法律素养，形成积极向上的班风

班主任德育素养的一项主要内容即政治素养和法律素养。初中生正处于自身世界观、人生观与价值观的形成、稳定、巩固的关键时期，其认知与理解能力也日渐发展，政治倾向也日趋建立并成熟，因此，班主任应强化个人的政治法律素养，引导正确班风的形成，同时对学生发挥潜移默化的影响作用。初中班主任需注重学生世界观、人生观、价值观的引导与树立，教导初中生正确认识并处理集体利益与个人利益、社会需要与个人理想以及班级形象与个人行为的关系等，形成积极向上的班风，提高班级管理的有效性。

二、班主任应有博爱精神，建立和谐融洽的班级集体

爱是学校教育以及社会教育中的永恒主题，加强初中班主任德育工作有效性的一个重要方面即为博大的爱心、耐心素养的培养。有了爱，班主任才会更具宽容之心，才会更具耐心，才会更加关心学生，立足于学生的角度进行问题的思考与解决；每一个学生都得到平等的关注与激励，建立融洽、和谐的师生关系，理解学生、关注学生、尊重学生；用爱心感染学生，不断提升职业道德素养，完善人格，致力于和谐团结的班级集体的建立；对学生的情况与特点实施全面的掌握。要处理好“严”与“爱”之间的关系。对于优秀学生的管理，教师更不能一味地偏爱，过分的偏爱对于优秀学生来说反而是不利的。

三、教育无小事，班主任应树立自身责任感

所谓的责任心，就是个人对自己、家人、企业乃至是对社会所应尽的责任和对义务的认知态度。责任心是做人的基础，具备强烈的责任心与责任感是班主任能够做好班级管理工作必要的核心素质，也是增强德育工作有效性的重要途径与方法。在班级管理方面，班主任应对学生的未来负责，对学生家长负责，也要对社会负责。教育无小事，班主任应全方位关注学生的学习与生活。班主任作为“一家之长”，应加强自身的责任感建设，尽量立足于学生的角度去看问题，对学生的人生观以及处世态度进行正确的指导。

四、德育工作应贴近生活并最终高于生活在班级管理与学习

生活中，班主任应秉承生活化德育形式，提升学生的认识，规范学生的日常行为，引导其良好生活与行为习惯的培养与形成。在学习管理上让优秀学生学会帮助同学。让这些学习成绩优异的学生与其他同学一起学习，在学习中互相帮助，帮助成绩不好的同学一起进步，让他们懂得合作的重要性，在这个过程中，不仅能让优秀学生学会帮助他人，还能提高其他学生的学习成绩。总之，增强班主任德育工作的有效性，强化班级管理的方法是“仁者见仁，智者见智”，但随着社会经济文化的高速发展，以及教育对象的不同以及特点的不断深化，当代班主任必须依据新时期教育发展的特征，提出创新的管理观念与模式，在实践中不断探索并深化，形成行之有效的策略体系，完善自身德育素养，不断增强德育工作的有效性。

作者：葛丽林 单位：江苏江阴市周庄中学

（五）

构建全方位多层面的集体自我管理机制，体现管理的自主性。

一、组建责任心强的常务班委会

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是非常重要的。因为他们是班集体的精华，是凝聚班集体的核心，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一大半。具体做法如下：采取民主法选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

二、调动普通学生的自我管理意识“值周班长“制

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会，因此我在班级管理中推行值周班长制度。俗话说，榜样的力量是无穷的，值周班长是经班级平时表现积分产生的前5名同学，再经过民主推选产生的。这样，值周班长就有榜样的作用，又有奖励的性质。由值周班长挑选五位同学，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中值周班长总负责，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的工作能力，同时还锻炼的表现优异的学生的管理能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，其原因便是忽视了学生成长过程中的自我管理意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。班主任应该改变观念，把自己从班级的管理者的角色转变为班级管理的总顾问。让学生去自主的摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强班级的凝聚力，而且可以让学生在自我管理的过程中体验班级是我家的情感，学会自我管理、自我约束，培养出自身的责任感来。

三、灵活多样的自治小组