我的育人故事小学语文教师【精彩5篇】

我的育人故事小学语文教师【第一篇】

出发，一路向阳

我是一名普通的语文老师，没有光环，只是平凡，就像您可能认识的李老师王老师一样接地气儿。我不会废寝忘食地工作，也没有感人泪下的事迹可以宣扬。今天在这里想要分享的只是自己教师道路上的一点点成长。

2020年，从生活习惯的家乡，来到一个陌生的地方，我的内心既兴奋又紧张，满怀对未来的期许，但陌生的环境，又是我的挑战。我不知道自己是否能够很好地适应环境，也不知道自己的选择是否可以迎来一个全新的开始。就这样怀着忐忑的心情，我走进了南蔡实验学校，像一个无知的孩子，走进了一座迷宫，慌张无助。犹记得我的办公桌是靠门的位置，一位老师过来喊我：“孙老师，你过来填一下表格。”我愣了一下，竟没有意识到是在叫我，心底泛起了层层涟漪，那一刻我才意识到，我已经真正成为学校的一员了。

也还记得第一次见到校领导时的拘谨不安，可是当他们殷切地询问我们情况，耐心给我们讲解工作要点时，亲切的话语如同春风化雨般，吹去了心中的紧张，心情也慢慢地平静下来。在接下来的日子里，领导和同事们生活上的真切关怀，工作中的耐心指导，沮丧时给予的鼓励和支持……都让我感受到了他乡的温暖，我也在学习中慢慢地成长起来。

成为一名小学老师，对我来说是一个迅速成长的过程。教师工作是繁杂而辛苦的，每天备课、上课、教研活动以及各种各样的班主任业务，都让我忙得像一个旋转的陀螺，但收获巨大。从初出茅庐的好奇与懵懂，到入职后的彷徨和疲倦，再到工作的游刃有余，这是一个蜕变的过程，也是对我的考验和历练，更是每一个年轻教师的必经之路。

班级中孩子的水平参差不齐，只有因材施教才是对每一个孩子负责。我积极寻找他们身上的闪光点，鼓励他，引导他，让他们更好地成长。

班里有个男孩子，一直以来成绩比较靠后，他自己已经自暴自弃，甚至家长也不再过多地关注他的学习成绩，只希望他能健康成长就好，而家长的态度让他更加放任自流，他的顽皮，他的刁蛮，他的种种行为让老师和家长头疼不已。可是我发现，他有一个很突出的优点，就是写字非常漂亮。偶然的一次，他竟然把硬笔书法完成了，而且书写得工整认真，翻开作业本的一刹那，我很惊喜，甚至不可思议，于是我在他的作业本里写上一个大大的“棒”字，更是史无前例地批上“优秀”，我不确定这种鼓励对他是否有用，但我仿佛看到了一丝希望，我要试一试，于是在发放作业时我特意留心观察他的反应。当他发现我的批改后，脸上的惊喜如同初升的太阳，羞涩如同初开的花朵，而那隐藏不住的小骄傲，就像春天里冒出的嫩芽，然后他小心翼翼地翻开到下一课，开始了新的书写。从此以后，他的硬笔书法总是认真及时地完成，而我也一次次地给予他更多的鼓励，就在那个单元的测试中，他第一次语文及格了！

我在他的顽劣中看到了他的自卑和不被关注的失落，只有鼓励能让他改变，我很欣慰我用对了方法，我很庆幸我没有放弃他。鼓励，真的可以让一个孩子变得更优秀，甚至改变他的人生轨迹。

在教学的过程中，我深切地感受到作为一名教师的幸福。第一年，我带的是二年级，从我与孩子们相识后不断地磨合，到最后的相互信任，中间经历了整整一学期，其中的酸甜苦辣，开心与喜悦，伤心与委屈，都让我深深地感受到教育事业的辛苦与不易，感受到师者父母心。一开始，由于我经验不足，缺乏与孩子相处的方法，我将自己包装成一名严师，想用自己的权威震慑住他们，但是日子久了，我才发现这条道路行不通——孩子们只是表面上服从你，其实内心对你的抵触如同深埋的炸弹，一触即发，如此便形成了对立、僵持的局面，这让我很苦恼。就在这时，有经验的老教师看出了我的心事，也看到了我们班级存在的问题，于是他们主动找我了解情况，并向我传授经验，慢慢地我学到了一些书本上学不到的知识，比如要多与孩子沟通谈心，让他们从内心喜欢你，信任你，真的接受你，班级才能进步。这是他们在多年教学中积累的宝贵经验，他们毫不吝惜，倾囊相授，他们对我无私的帮助，也促使我不断地学习和反思，形成自己与孩子们独特的相处模式。

之后的日子里，我与孩子们的相处越来越融洽，班级的整体水平有了很大的提高，我们爱护着彼此，拉近了心与心的距离。虽然现在我没有再教他们了，可是在校园里他们见到我依然高兴地奔过来叫声“孙老师好”，语气急切又羞涩，眼中带着渴望与热情，甚至有的女孩子见到我会仰起脸来笑嘻嘻地和我说话。我依然很关心他们的学习和生活，心中充满着不舍。

“不忘初心，方得始终”，还记得初为人师时的梦想：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”，我时刻不忘提醒自己做好一颗小小的铺路石，把每一个日子过得鲜活……未来，路漫漫，我将继续坚守每一个细微的小幸福，永远、永远地爱着我的教育生活！

我的育人故事小学语文教师【第二篇】

赞美每一个孩子

九月初，经历了为期十几天的培训，我成为了一（12）班的语文老师兼班主任。作为一个新老师，面对一群刚入学的小朋友，我的心里是有些忐忑的，也没有什么底。现实和理论往往有着一定的差距，由于经验不足，面对一些突发情况，我仍然不能处理得很好。

开学后的第一周，我就陷入了迷茫：一年级的孩子刚刚从幼儿园里升上来，对小学校园里的种种规定还不明确，我该怎么给他们上课呢？我给他们讲课，他们坐不住怎么办？带着种种疑惑，我去请教了身边的老师，收获了许多。

首先是善用口令。早在孩子们上幼儿园的时候，幼儿园老师已经培养了孩子们听口令、接口令、做动作的好习惯。例如：“一二三，坐坐好。”小朋友们在听到这个口令后便会异口同声地接下一句，同时端正自己的坐姿。当然，也要学习新的口令。例如排队时，男生女生各排一列，排头喊“立正”，学生接“一二”，同时身体站直；排头喊“低头”，学生接“看线”，同时低头让脚尖对齐直线；最后排头喊“抬头”，学生接“看齐”，同时抬头对齐前一个同学的后脑勺。就这样，一个班42名同学，在短短三个口令的时间里就排成了两条整齐的队伍了。

但是，这些口令也不是永远管用。在开学两周后，我发现了一个问题，有些小朋友在听到口令后，反应变得麻木迟钝了许多。小朋友逐渐褪去了来到新环境的激动和新鲜劲，对小学这种一天六节课的模式产生了懈怠心理，上课时的口令也逐渐不管用。正当我一筹莫展之时，周围的前辈们再次帮助了我，给了我宝贵的建议。口令虽然听起来整齐有序，但是毕竟是群体性的应答，有些小朋友难免在其中偷偷懒，也不会被发现。而一些表现优秀的小朋友也难以被老师看到，这样时间久了，对表现好或表现不足的小朋友来说都没有益处。

我在善用口令的同时，更加应该善用夸奖。一年级的小朋友是单纯的，是纯真的，有的时候，老师的一个夸奖，给他们带来的能量和激励作用是无法想象的。他们向往真善美，渴望得到老师的肯定和赞许，作为他们的第一位语文老师，我不应该吝啬自己的赞美，要多多夸奖、奖励学生们。明白了这个道理，我马上采取了行动。

口头的奖励容易被遗忘，我向身边有经验的老师学习，采购了一些小红花贴纸，每一位被我夸奖过的学生，都会得到一枚贴纸。同时，为了培养孩子们的团体意识，我将42名学生分为了8个小组，每个得到贴纸的小朋友，都可以为自己的小组加上一分，一个星期结束后，结算哪个小组可以成为本周的优秀小组，领取小奖品。果然，小朋友们的上课表现立刻有了显著的提高，但在提高的同时，又有新的情况出现了……

我发现，班级里的大多数小朋友都在这种夸奖法中更好地融入到了班集体中，但有个别孩子，还游离在课堂之外，对于小组的积分并不关心，经过反思，我发现了原因。有些小朋友的适应能力较好，经过两周已经能很好地融入了，但有些小朋友适应得比较慢，所以平时老师的夸奖很少能轮到他们，慢慢地，他们也对自己没有了信心。针对这些孩子，我会更加努力地发掘他们的闪光点，从班级常规、上课纪律、值日卫生、作业进步等等方面入手，夸奖他们，培养他们的自信心，让他们加入到班级活动中去。

赞美，让梦想开出美丽的花。在之后的教学工作中，我也会时刻提醒自己，多多夸奖、赞扬孩子们。老师对待学生的态度，比起一百个批评，而一个鼓励收获到的反馈会更加好。

我的育人故事小学语文教师【第三篇】

与勇敢同行看漫天繁星

很幸运大学毕业不久便考进了编制，带着满腔热血初次踏进中心小学，我对这里充满了好奇，也对自己的未来充满了未知。那时的我，迫切的想知道做一名老师是什么体验。

刚入职的第一年，分到了班主任与二年级语文的工作任务，那时的我来不及反应这个陌生地方带给我的不适应，就焦头烂额的投入到班主任各种表格及第一堂全校公开课的紧张中。47人如何组织？低段孩子们特点是什么？课堂内容怎么设置？我该做些什么？音乐专业的我内心觉得无措，一大堆问题扑面而来……我认真的审视了自己，骨子里的不服输的性格使我迈出了勇敢的职场第一步，虽然那节公开课也会有小插曲，但我始终坚持着只要我不乱阵脚就没人发现我的慌乱这一自我行动准则，整堂课自信满满，最终被评为校级优质课。

我的人生信条有三，其中一条便是做任何事，都不要给自己找借口、留余地，只有对自己提高标准，才能在不断试错中成就自己。就像我经常告诉学生，课堂上回答问题这件事，说错了也没关系，只要肯站起来表达，就已经赢了。自那节课后，我开始利用一切点滴时间认真钻研课本，了解低段课堂教学，自己录课复盘问题，向有经验的教师请教，又觉得要发挥自己的特长，让自己的课堂有亮点，在课堂上让孩子们玩起来，于是设计不同的游戏，口令，音乐情景等穿插在教学中。

后来，在学校的支持下，我多次在城乡教育联盟活动中参与公开授课，不断在名师的指导下锻炼、打磨、提升自己，终于，在同年区级教学常规检查听评课中，被评为优质课堂。对于一个新人来说，这无疑给我前进的道路打了一针强心剂，使我的步伐更加坚定！

个人教学倒是进步了不少，但课堂上总是调皮的几个“小滑头”成了我的难题，于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。

在平时的课堂教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用！面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。

班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我刻意的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，我发现他有试图跟着做题，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。

于是在本节课结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲！这节课让我真的很感动！从这节课之后，我开始找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上听讲最认真的学生，当我说让全班同学向他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。

这个学生的转变给了我很大的感触，原来每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许老师一句微不足道的表扬，就会是孩子们心里开出美丽花朵的小小种子。

第二条便是，不要懒惰，任何事情请学会思考，改变不了大环境，就在瞬息万变的环境中创造属于自己的亮点。入职第二年，我在探索中依然坚定的迈出着一小步，一小步。除了班主任及三年级语文教学工作，还兼职了语文教研组长。不知是不是早已勇敢迈出第一步的原因，面对工作，我心里有了很多底气，少了很多慌乱，也开始思考如何用有效的方法去管理班级，提高效率。

担任班主任期间，我带着几个女生在教室收拾卫生，听着教室外走廊上孩子们的吵闹声、看着教室内地面上的片片狼藉，我的内心像是有一万头雄狮在咆哮。

突然，班里的一位同学跑过来问：“老师，能给我安排点活儿干吗？我没有事情干很无聊。”看着此前从不参与班级事务、此刻却主动要求承担班级劳动的这位同学，我瞬间平静了下来。原来，孩子们都有一颗为班级奉献的心，只是老师没有给予合适的机会而已。

于是，我将班级所有的劳动岗位细分，饮水机管理员、抹布管理员、电子白板管理员、门窗管理员、墙面黑板管理员、卫生角管理员等等，利用班会课向学生公示并由学生自主选择一个劳动岗位，由此建立起班级岗位责任制，让班里的事，人人有事儿干，事事有人干。

一开始也会有混乱，经过了几天的磨合，到第二周，大部分孩子渐渐把岗位放在心上，牢牢记住了自己的职责。班级的一切开始变得井然有序。

虽然还没有达到“基本我不干”的程度，但是我内心的咆哮的雄狮正在急速减少，每一个学生都对班级劳动有一股热情和责任心，一切都在向好发展。

把小岗位搬进教室里，学生在班级劳动中勇担责任，在生活体验中培养学生的责任感，在同伴教育中培养学生的责任感，在这个过程中全班拧成一股绳，成为团结向上的班集体。在这一年，我在一次次思考和实践中，懂得了教育其实就是再多等等，再多耐心的等等孩子们。

说到人生信条之三，便是勇于给自己创造挑战，打破舒适，勇于挖掘灵魂深处沉睡的自己，不被定义，把勇敢和责任刻在骨子里。入职第三年，也是不安于现状，想突破自己的一年。除了教学工作，主动向学校提出想接受新挑战这一想法，那次谈话后，校领导很快给了答复，决定将德育艺体管理、学校宣传、少先队工作等交由我负责，有了学校无条件的信任与支持，我深觉自己肩上责任更重了，但我的内心始终明朗坚定，同时对自己有了新的认识。我不再局促，反而相信自己一定可以做到，可以做好，可以做得更好！

从第一次安排组织学校大型活动时的焦虑、第一次戴上红领巾作为大队辅导员发言、作为值周领导国旗下安排周工作的思路混乱、第一次撰写平台文稿编辑发布时的不熟练与探索学习、第一次带领检查组参观介绍学校情况时的提前备稿……

到现在，岗位锻炼了我，同事不断帮助我，领导不断激励我，家人不断支持我，有了这些加持，面对曾经认为是挑战的工作，现在能够处理的游刃有余，且不断创新。

近两年学校德育、少先队、少年宫工作也顺利申报为宝鸡市优秀德育工作集体、____区少先队“二星章”大队、____省优秀乡村少年宫，而我也渐渐在大家的见证下变成了更好的自己。

入职以来，我如同一名演员，不断地在不同类型的人生课堂中切换情绪表演，但不论怎么切换，“敢于去做”一直是我的代名词。

虽工作时间不长，自身也存在许多不足，但我在一次次的内心建设中，自我突破中，在一次次的勇敢迈出一小步中，得到了前所未有的锻炼与成长，现在的我更自信，有面对get新技能的勇气，更有面对自己犯错误，会失败的勇气！感谢身边贵人的每一次帮助，感谢每一位孩子带给我的感动，感谢自己的每一次挣扎与选择！回头再看，我勇敢迈出的一小步一小步，已经让我走了很远。而我，也将继续带着勇敢与坚定，走好这条漫长的路。

我的育人故事小学语文教师【第四篇】

做经师·为人师

小时候，看到做老师的舅舅在讲台上讲课，闪闪发光的样子照亮了我未来的道路。踽踽独行多年后，也如愿以偿地成为了一名教师。

真正踏上工作岗位后，走上那向往的讲台，面对这几十张稚嫩又充满希望的脸庞，才知道闪闪发光的位置需要承担的是神圣的使命。习近平总书记曾经说过：“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，有涵养德行、成‘人师’，努力做精于‘传道受业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”

还记得外面的星光早已挂满操场的夜空，隔着玻璃的我，在办公室里握着粉笔，听着粉笔和黑板清脆的摩擦声，努力地写好一撇一捺，只为第二天的课堂上，能呈现一黑板的好字，让刚学会握笔不久的孩子学着写好属于我们中国、中国人的文字。

还记得那一张张腼腆的小脸充满了疑问，推了推他们放在讲台上的语文书，问出小脑袋里一个接一个的问题。我便放下手里的工作，用手指着书本上的内容，深入浅出、耐心细致地讲解这文字背后的含义，让走近语文学习海洋的孩子读懂属于中国人的浪漫。

……

问渠那得清如许，为有源头活水来。做人“经师”的秘诀早已藏在朱子的诗句里。努力学习，不断练习，只为能给孩子们那些如清泉般的知识。有时，我总是担心自己只会做“经师”，为他们在学海中指点迷津，却无暇再在人生道路上给他们指引。

一次意外，我听到了班级孩子的对话，打消了我的担心。一位男孩在自习时不遵守纪律，他的同桌对他说：“慎独！老师不在，也不能下位！”我很惊讶小小年纪的他，如何会得知“慎独”二字？他害羞地笑了，指了指我桌上的书签——“君子慎独”。那是我用来自勉的几个字，没想到竟然被他们看在眼里，记在心里，甚至以此来要求自己和同学。

果然，教师要做学生为学、为事、为人的示范。孩子们用行为教会我为“人师”的秘诀便是不断要求自己，提升自身的涵养，做学生成长的引导者。

即使这肩膀上承担的是神圣的使命，我也依旧会向小时候那样，走向那三尺讲台，坚守在属于我的小小位置上，默默发光发热。做经师，为人师，为我们的国家，为我们的民族，培养一批又一批优秀的接班人！

我的育人故事小学语文教师【第五篇】

教学相长，相得益彰

《颜氏家训》有言：“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。”这句话指出了孩提时代接受良好的教育，对于个人成才的重要性。在日新月异的当今世界，身为小学教师，更要意识到小学教育是教育重要组成部分，也是儿童身心发展的关键时期。随着社会的进步和人们对教育地不断探索，小学教育的特点也逐渐被揭示和总结。通过对小学教育特点地探索与总结，我们可以为教育实践提供思路，更好地培养具有综合素质和创新能力的优秀孩子。

小学教育有着因材施教，培养综合素质和注重基本素质培养等的特点。因此针对小学教育的特点，教师在教学中需要采用适当的教学方法，来帮助学生获得长足的进步。小学教育首先要注重启发性教学，论语有言：“不愤不启，不悱不发。举—隅不以三隅反，则不复也。”由此可见启发性教学对孩子成长的重要性。在课堂上，不能死板地拿着教材照本宣科，提示启发性的问题对于引起学生对教学内容的兴趣起着至关重要的作用。教师明确地强调问题，结合问题联合生活实际进行启发性教学，以此来引导孩子积极思考，启发孩子正确思维，对于孩子的学习能力的提升有着显著的效果。

犹记得前两年我带低年级的时候，与孩子们一起学习“天”这个字。板书后，我开始启发学生：“同学们，你们认识这个字吗？”“不认识！”孩子们异口同声地回答。“同学们，你们抬头向上看，有没有东西摸不着啊？这个摸不着的东西，就是这个字。”孩子们都用力抬起小脑袋向上看。“老师，应该是念‘灯’吧！我们摸不着的东西，是‘灯泡’。”一个孩子回答，并作了解释。“不对。大家再往再高更高的地方去想。”“老师，念云，云朵的云，云朵在的地方更高。”又一个孩子美滋滋地做出了自己的判断，心想这回一定没错。“还是不对。大家再好好想想！”“都想到屋外去了，还不对啊。”想到“云”的孩子小声嘟囔着说。孩子们怎么也想不出来了，肃静的教室里是一双双渴望求知的眼睛。这个时候亮出最后的答案：“这个字念‘天’，咱们谁能摸着天了？”并更进一步强调说：“记住了，摸不着的，是‘天’。”“记住啦！”孩子们声音不大，但很整齐地回答。这个故事是我实践启发性教学的一个典型案例，孩子们不仅认识了“天”这个字，也对它包含的意义有了极其深刻的认识。

课堂上，教师的讲解是必要的。激发学生的积极思维，引导学生动脑、动口和动手则更为重要，而启发性教学是激发学生思维的最佳方式。启发性教学首先在于利用学生的求知欲望提出问题，激发学生的学习兴趣，进而教师点拨诱导，引发思维，帮助学生经过自己的努力去掌握知识，促进知识向能力迁移；其次，启发性教学能引导学生善于思考，及时反馈，它不仅体现了学生的主体地位，也为教师讲授知识提供了可贵的反馈信息，从而促进了教与学的双边活动，使教与学相得益彰，提高了语文教学的质量。