小学班主任育人故事【汇编5篇】
小学班主任育人故事【第一篇】
用心守护，花开有期
二十几年前的我师范毕业，带着对教育梦想的憧憬踏入了学校，成了一名令人尊敬的小学老师。在这二十几年里，我始终保持着这一份工作的热情，始终永葆着对孩子们的爱，润物细无声地把爱撒入到这片肥沃的土地上。因为我相信，只要用心守护，就能开出灿烂的花儿。这也让我更加明白教师身上所肩负责任的重大，这份责任需要我们付之于爱，爱工作，爱孩子。
魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”教书育人不仅仅是一种责任和义务，更是一种使命和担当。作为一名教师，只要给学生发自内心的爱，就能让学生感受到爱，就能收获“山花烂漫时，她在丛中笑”的盛景。
在繁忙的工作中，我努力地诠释着这份责任，这份爱。回想起刚接新班时，班级里的一个孩子引起了我的注意。“老师，你能帮我检查一下这些生字词的作业对不对吗？”刚一下课，小煌便迫不及待地走到讲台前来找我。看着这个大男孩蹦蹦跳跳的身影，让我想起刚认识他的情景，不禁感慨万千。
“老师，出事啦！小黄又打人了，他用椅子砸了同桌了！”班长火急火燎地跑到我的办公室大声喊道，这才刚下课，这个高个子小黄就给我惹出麻烦了。我赶紧飞奔回教室，只见教室里也变得热闹了，大家都涌向他们俩这里在围观。只见他的同学小宇静静地坐在位置上，眼神变得有点不知所措。看我来到班级，小黄还站在一旁咬牙切齿，举着拳头不肯放下。在我的一番耐心沟通下，才终于有了认错的态度。
对于小黄这个孩子，刚接手这个新班级时我就已经发现，他有时会控制不住自己的情绪，跟同学之间的谈话不能如他所愿时，他便会抡起拳头去砸墙壁，甚至是会向身边的同学暴力发泄。记得魏书生老师曾说：“有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多，这样就需要采取多种治疗方法相互配合。”于是，我决定走进家庭去了解这个孩子，从家庭找出问题的根源，然后对他进行耐心沟通教育。经过一个阶段的了解，以及到他家里家访，跟家长了解了孩子在家的表现情况。通过沟通，知道了孩子在家里一个人独处的时候，情绪是比较稳定的。于是我及时关注他在班级时，耐心地跟他讲述如何与同学交流，鼓励他多跟同学一起学习、劳动。
陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”只有被爱温暖过的孩子才能去温暖别人，作为班主任的我更应该用爱来感化他，用心来转化他。为了使小黄放松下来，我在学习和生活上不断地关心他，利用课余时间跟他多聊天，看看他的饭菜够吃了吗，提醒他不够可以去补餐区加菜。让他给同学们讲讲书中的小知识，并给他颁发了“阅读之星”的称号。我从小黄的身上看到了“阳光开朗大男孩”的可爱笑脸。现在的他不负众望，一改往日的“我行我素”，积极参与各项活动，
“拨云见日终有时，守得云开见月明。”他渐渐地懂得跟同学之间的相处之道，还会利用下课时追着老师问这道题做对了没有，应该怎么做呢。慢慢地，他在班级中找到了归属感，脸上也有了跟同龄人一样可爱的笑容，也收获了班上同学以及老师对他的肯定和赞扬。
没有一朵花，从一开始就是一朵花。孩子们的成长亦如此，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早。面对特殊的花儿我们需要更多的时间和耐心去静待花开，亦如每个孩子都需要我们用爱去浇灌。冰心曾说：“世界上没有一朵花不美丽，没有一个孩子不可爱。”在教育这片沃土上，我坚信总有人守着他们开花，总有爱随风而来，每粒种子都能化成一个美好的春天。
教育之旅，征途漫漫，让每一朵花都盛开在绚烂的春天是我始终努力的方向。我将始终不忘初心、牢记使命，用心守护，让祖国的花朵向阳而生、如期快乐绽放。
小学班主任育人故事【第二篇】
用心带班，以爱育人
醉后方知酒味浓，为师方知育人难。从教以来，在与孩子们相处的过程中，我意识到肩上这把担子之重，也意识到这份工作的不简单。每一个环节，每一次交流，都对正在成长的孩子造成深远的影响；每个孩子的性格习惯不尽相同，老师们与孩子们相处的时时刻刻都不容丝毫懈怠。
作为班主任，面对繁琐的班级日常工作，我注重培养孩子们的自我管理能力，给孩子们一个表现自己的机会。每周根据班级优化大师的积分选出分管纪律的小班长，小班长和大班长、小组长协同合作，维持好班里的纪律，就算老师因为突发情况暂时离开班级，他们也能组织同学维持好班级纪律。
初带一年级的时候，几乎每天我都在加班，等待所有孩子离校后，我化身为清洁工，打扫同学们的方寸天地。后来，我巧用小组长，让组长负责本组卫生，在小组长的带领下，同学们养成不随地扔垃圾、物品及时归位的好习惯。
路队是我一直头疼的问题，这时班里出现一批愿意为我排忧解难的同学，他们自愿负责维持班级路队纪律，在他们的帮助下，每日放学路队不再乱作一团，而是整齐划一，他们声音洪亮得喊着口号，迈着整齐的步伐，这就是他们进步。
作为班主任的我每天都会收到来自四面八方的来信，他们告诉我某某某下课后追逐打闹，针对这个现状，我询问班级中是否有热心、负责的同学愿意承担起监督同学的重任，下课后在走廊两侧值班。这得到了同学们的踊跃报名，最终我们敲定了两位小卫士专门负责这项任务，果然同学们追逐打闹的情况有所减少。
前一段时间班里有孩子在上学路上发生了安全事故，送到医院后他焦急得询问妈妈：“妈妈，我是不是要死了呀，我要见王老师，我还没见王老师呢！”万幸的是孩子身体没有出现大问题，在医院休息观察了几天后如愿回到了学校。这是刚刚步入教师生涯的我，第一次感受到孩子对我的喜爱，真正的对园丁有了更深层次的认识，孩子的感受是最直观的，他们会真实表达自己的感受，只有在日常学习生活中与他们真心换真心，才能真正走进孩子们的内心。
班里总是管不住自己言行的小话痨XXX，是被我批评最多的学生，也是第一个对我表达“爱意”的学生。他总是在课堂上有多余动作，在大家安静午休的时候像打了鸡血，他有很多难以纠正的行为，但是在老师们的积极引导下，在同学们的互相帮助下，我也看到了他的进步、他的可爱。他会积极提出帮老师做一点力所能及的事情的想法，也会画画表达自己对他人的喜爱。有次他趴我耳边说：“王老师，我跟你说个秘密，我要给妈妈买个漂亮的蛋糕，我爱妈妈，等我长大了我要邀请你来我家做客，给你买芭比娃娃，但是现在我没有钱，这是我想送给你的画，你收下！你收下！”我的内心既惊讶又兴奋，当我听到总是受到老师严厉要求的他说出这样的话，我感受到了来自孩子的纯真、热烈、不加掩饰的喜爱，我不由得产生自我怀疑，对待孩子们，我是不是过于严格了？
当意识到这一点后，我开始转变我与他们沟通交流的方式，采取更加温和的方式引导孩子。遇见犯错的孩子，一味的生气、批评是不可取的，要允许他们犯错，给予他们改正的机会，同时要告诉他们如何改正错误。通过一周的观察，我发现孩子们之前爱犯的小毛病在逐渐好转。
皮格马利翁效应指出，当孩子们受到夸奖，感受到老师对他们的期望时，就会朝着期望的方向发展。面对班级中让我有些头疼的孩子，我也有自己的小方法。我们班的小范同学是一位性格内向不爱说话的同学，不喜欢与同学交流，不爱参与集体活动的孩子，所以我经常在同学们面前帮他“刷脸”，帮助他提高存在感。在面批两位数加一位数的进位加法时，我给他直接指出了错误原因，帮助他改正错误，并且当着全班同学的面对他提出表扬：我今天必须要表扬范烁扬，今天他认真完成了所有的计算题，这对于他来说是很大的进步，老师今天奖励他一枚小树芽，希望他再接再厉继续加油，同时老师也希望平时大家可以帮助他，下课后多与他交流。我们每个人的心里都埋藏着一颗希望被人肯定的种子，若恰好遇到赞美的雨水，便会收获突破泥土的力量，成长为一个更优秀的自己。孩子们需要表扬，赞美会增加他们的自信心，逐渐帮助成长期的孩子培养起自尊、自爱到自立、自强的心理，为培养孩子健全的人格、正确的三观夯实基础。
“育人之道，爱心为先。”教育本身就是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。要使教育触及人的灵魂，爱几乎是唯一的力量。因此，我们要有一颗关爱学生的心，涵养师爱，以情促教。在教育的过程中，无论是后进生还是优秀生，他们都充满无限的可能，作为教师，我们都应该倾注耐心和温暖，做到因材施教，让他们绽放出属于自己人生的光芒。
作为老师，赞美的力量远超过对学生歇斯底里的怒吼，多一些鼓励性的语言，可以帮助孩子在信心中成长。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在教授孩子们的过程中，我们老师也同样是学生。青年教师刚刚步入校园，接触到的学生数量尚不够多，面临各种情况、面对不同的孩子的经验尚且不够全面，我们应当与孩子们共同学习、共同进步。在今后的教学生涯中，我将继续秉持爱心为先，育人为本的理念，成为一位有价值、敢担当、有厚度的教师。我相信，老师的爱如一束光，会照亮所有孩子们内心的角落。
其实，我个人认为一年级的班级管理应该来说要比高段学生会容易许多。他们现在还没定型，是一张白纸，画笔在你手上，你想怎么画你说了算。只是在刚开始的时候会很难，只要过去了那个坎真的会好起来的，我们要有信心。因为任何未完整问题，时间会告诉我们答案，任何事情，都怕去琢磨。
小学班主任育人故事【第三篇】
冷静地剖析是蓝色
听任课老师说，小练笔发下去后，杨某不满自己的成绩，当着大家的面转身就把练习纸揉成一团。
这个女孩子聪明机灵、个性突出，但任性骄傲，常不把别人放在眼里。多位任课老师都曾和她有过交流，均收效甚微。
课间发现她在踢毽子，我上前和她一起踢了起来。说笑间我提起昨天发生的事。她说：“听说有两个错误我就很不高兴，拿到练习纸后看见有同学向我挤眉弄眼，我一生气就把纸揉了。”
“幸灾乐祸确实不对。”我说道。杨某撅起嘴，一副既气愤又委屈的样子。
这是一个细腻敏感的女生。她酷爱阅读，在丰富广袤的精神世界里，体验着各色人物的酸甜苦辣。对于这样的女孩儿，让她自己直面问题反省深思，比我滔滔不绝会更有效。
“特别女孩萨哈拉碰到了一个很棒的老师，波迪小姐。”
“是的。她提到一个词，推己及人。”
聪明！马上就联想到我要说昨天发生的事情。马上就联想到自己的不足。
“你既然全都知道，我就不再多说，只想提醒你，每个人的闪光需要他人的宽容、信任和等待，但是任性、伤害不能被轻易原谅。波迪小姐说，尽自己最大的努力就是成功。当你的坏脾气想爆发的时候，想想你应该努力怎样。”
“同学不尊重我的感受，我很气愤，我的做法同样也没有尊重老师的感受，老师也会很生气。”她犹豫了一下说，“我等一会儿向老师道歉。”
当学生犯错时，老师首先冷静分析问题所在，不要轻易暴跳如雷，批评一顿了事。浇水浇根，育人育心，了解行为背后的原因，才能有针对性地进行心理教育。这样的批评才是有效并有益于学生的。
温和地提醒是橙色
习作课上大部分人写完后，一些人忍不住开始窃窃私语，这时候我没有严厉批评，而是问：“谁的作文没写完？”十几个人陆续举手。
“还有些人正在写作文，他们现在最需要什么？”班里顿时安静下来。当听到有人发出声音后，我做了个“嘘”的手势，对方不好意思地闭上了嘴。
后来，我发现有学生也用这种方式无声地提醒旁边的同学，我的喜悦在安静中越来越浓。我想，刚才的批评更多带着提醒。比如，我还曾经这样说：
“如果地上的废纸会讲话，它一定会说保持好卫生是对值日生的尊重。”
“上课铃在告诉每一个人，你已经进入上课时间。”
……
傍晚时分经过一所中学，看到有几个学生突然冲出学校，吵吵嚷嚷向前跑去，一眨眼就不见了踪影。突然想起了我班的学生杜某，他也是个爱闹事的“刺儿头”。第二天我向他说起见到的情景。
“肯定是寻仇！”他斩钉截铁。
“仇？少年之间能有什么仇怨？”
“我真担心某个被追的学生，万一被人欺负多让人心疼。我当时就想到了你，你可千万不要碰上那样的事情。”望着我真诚的目光，他的漫不经心不见了，定定地望着我似有触动。
“不要冲动，冷静，咱不能被别人欺负，但也不要欺负别人。
他点了点头。
提醒和善意的批评都是橙色。在成长的过程中，学生总会有这样那样的问题，甚至会“看人下菜”区别对待老师，所以严厉的、“镇得住”学生的老师越来越多。换一种思维表达，“批评”会更有智慧，因温情触及对方内心，反而会更有力。
基于原则的批评是灰色
美术老师向我倒苦水：“你把赵某的纪律整顿好了，班里就不乱了。”
没想到他是这样的两面人！在我的面前知书达理，进退有度，在我看不见的时候肆意妄为。语文课结束之后，赵某照例走到我面前想和我聊天。我板着脸：“我听刘老师讲你在美术课上的表现了，我很意外也很生气。我现在要去找所有学科老师了解你的情况。你自己先好好反省，明天我俩再谈话。”批评的原则之一：要建立在客观事实上。后来我们有了如下谈话：
“昨天我很生气，你知道为什么吗？”
“美术老师告我状了。”
“我很感谢她，因为她及时反映了一个事实。你也应该感谢她，否则你会越错越多。”
“老师你昨天都不批评我，是不是想放弃我？”
“我怎么会放弃你？但是，你丢弃了我给予你的希望和信任。”说完我就转身离去。批评的原则之二在于适当和有说服力。
刚上了一节复习课，绝大部分时间学生们都在背诵和互相检测中度过。赵某从始至终都没有出现心不在焉和忙里偷玩的现象，他甚至比其他人更专注地复习。是的，他在我刻意拉远的距离中收敛和反省。
“风筝要想飞得高，必须由底下的线牵引着，假如没有了这根束缚它的线，风筝只能掉在地上”这根线就是规则。
赵某课外书读得多，知识面广，课堂上时常有“举座皆惊”的精彩见解。再加上他人高马大，仗义执言，慢慢成了班级焦点，自以为是、惟我独尊的苗头渐显。课堂上他的随便插话，我只是看一眼提醒；犯了其他错误，见他认错态度良好就算了，对这座不安分的，活跃过头的“火山”没有给予卓有成效的教育，乃至于现在星星之火燎原。我不奢望他能马上改正所有错误，现实没有童话。但我会持续评估他的表现，给予他改进的建议，因为批评的原则之三是具有持续性。
其实，所有的批评都有一种颜色：红，它来自于一颗关爱学生的心。去倾听和理解，去认同和体验，明确批评的目的是为了让学生发自内心地想自我改正。以事实为依据的批评让人心悦诚服；以善意为前提的批评使人心怀感激；用适度和个性化的批评，才能深入学生心灵。
赤橙黄绿青蓝紫，多彩的生活，不同的学生，你的批评会是什么颜色？
小学班主任育人故事【第四篇】
小小“管理大师”
从做老师的第一天，我就在想一个问题：我想成为一名怎样的老师？随着时间的推移，我逐渐找到了答案，那就是成为一名“网红”老师。此“网红”非彼“网红”，在接到通知，要到一年级当班主任的时候，我的内心是兴奋地，因为我喜欢和低年级孩子相处。我认为他们都是一处处静待开采的宝藏，而我就是那个挖宝人。
为了当好这个小小“管理大师”，我在国庆期间开始了我的请教之路。大学同宿舍的女孩从毕业一直带的是一年级，也一直是班主任。所以，我就和她进行了密切的交流。她说的一句话让我印象很深刻，她说：“当教师一定要有同理心，无论何人何事”。我自己细细逐磨，可不就是嘛。不管是学习还是生活，要和孩子站在同一水平看待事物，要把自己变成一个小孩子。这样，工作开展就会顺利许多。
我开始付诸行动，充分利用网络搜罗了各种优秀班主任的管理小妙招，争做一个“管理大师”。每个学生都喜欢受到老师表扬，由于一年级的学生刚从幼儿园步入小学，他们还处在幼小衔接的阶段，所以针对于他们的表扬不能口头化，一定要表扬具体化。当然了，也要准备一些小奖品。我为我们班同学定制了一批心愿积分卡，每一本大概可以盖480个小印章。根据本学期时间大致算了一下，每天最多获得5个小印章，一周是25个，一个月是100个。我告诉学生可以从“课堂听讲、作业完成度、卫生评比、纪律之星”等几个方面来获得印章。规定的是每个月末可以找老师兑换奖品，根据印章个数不同，奖品内容也不一样。当然，兑换过得小印章是作废的，下次兑换需要重新积，以此类推，奖品形式多样，学生们兴致勃勃。在奖品设置上，我对亲戚家、邻居家的小学生孩子们进行了一番调查，选取他们现在最感兴趣的东西作为奖品，以此来确保能充分调动学生的积极性，从而达到我的班级管理。
除了上述所说的学生管理工作，还有一项内容不可或缺。那就是学生家长的管理沟通，我们在学期开始之前，进行了一次线上家长会，让各位家长初步了解认识了我们。现在，我们就要抓住学生在校时间和家长们进行简短有效的沟通。通过这短短半个月的相处，我们应该会对一些学生印象深刻。那么，在放学送学生的时候，我们就可以找到这些家长稍微说几句，说的内容要先从了解学生、关爱学生的话语开始。我始终认为，我们的心和学生家长是一样的。如何想办法让学生家长认识到这一点，大家也是各有妙招。只要可以达到这个，后续我们在班级管理工作上会好很多。
其实，我个人认为一年级的班级管理应该来说要比高段学生会容易许多。他们现在还没定型，是一张白纸，画笔在你手上，你想怎么画你说了算。只是在刚开始的时候会很难，只要过去了那个坎真的会好起来的，我们要有信心。因为任何未完整问题，时间会告诉我们答案，任何事情，都怕去琢磨。
小学班主任育人故事【第五篇】
正向肯定之“我选择你”
新学期开伊始，我被分到四年级任教科学，面对新的学生面孔，我充满着期待。在四三班的开学第一堂课上，我给同学们认真的讲述了一下新学期科学课的一些要求，同学们听得很认真，在快下课的时候，我对同学们说：“老师需要两个小助手，谁愿意呢？”，我话音刚落，就看见我右前方一个男生快速的高高的举起了手，我说就你了。
过了几天，我又在四三班上课，课后，我见他走到我的面前，问我：“老师，你为什么选我当课代表呢？”我从他的眼中看到了那份不确定和急需要被老师肯定的渴望，我笑着说：“老师觉得你非常积极，所以选择了你呀，希望你不要让老师失望哦！”，他听后笑了笑，高兴地走了。
从那以后，我发现，他在我的课堂上回答问题非常积极，收交作业也非常及时，未完成的学生名单记统计的也非常清楚，从他的行为上我发现他对于科学的学习兴趣加深了，听讲非常专注，这是这个班第一个给我留下印象深刻的学生。
这件事情后，我会经常想一个问题，他的这种高涨的学习积极性从哪来，我也询问了比较了解他的班主任老师，她说他是一个话多的小孩，但是在我的课堂上他并不是这样的一个学生，而是一个非常积极守纪律的学生，那么他的这种反差的原因是什么，我认真的反思，我觉得是我对他不经意的正向肯定起了效果，从那天的谈话后，我们之间就隐隐的建立了师生信任，我会派给他一些小任务，他每次都能认真的完成，表现很棒。
这件事情给我的班级管理和教学管理带来了很大的启发，对于新接触的不熟悉的师生来说，师生信任如何建立呢，我觉得就从一次正向肯定——“我选择你”开始吧，我觉得可以从以下几方面做起：
学会观察，发现学生的闪光点
在我们的教学工作中，我们有时会被繁杂的工作所累，不想去太费心神去观察学生，学生一个小的错误会被放大数倍，反而让我们忽视了学生的一些优点，我觉得这种现象是不可取的，也是急需要被改变的一个现状。老师需要有一双观察美的眼睛，这里的“美”指的是学生身上的优点，这里的观察可以发生在课堂，学生的听讲状态，回答问题状态，也可以是课间的一些表现，也可以是课下的一些实践活动汇总的一些表现。多方面多元化的观察，会让我们发现，学生的兴趣爱好实际上有很多，把这些记录下来，这些点可以作为与学生沟通的切入点。
及时反馈，肯定学生好的表现
当学生的闪光点被老师发现以后，老师不要吝啬自己的表扬，一定要在公开的场合，或者人说多的地方，及时的给与学生反馈，正向的肯定，会给学生带来极大的成就感，从学生听到肯定后当下的表情中可以看到，并且在反馈后，一定要及时的观察学生后续的表现，如果向好的方向发展，老师一定不要让正向的肯定终止，要连续的不间断地给予学生肯定，再一次又一次的肯定中，学生的学习积极性会被极大地调动起来，学习的动力也会更加的充足。
经常反思，改正行为中的不足
其实，在我们的实际教学中，不管是备课上课还是课下教研，我们经常要做的就是反思，反思的不仅仅有我们老师在教学和管理中存在的优点和缺点，还需要反思学生学习的一些优点和缺点。四年级的学生年龄毕竟不大，自律性还不足，他们有些不好的行为表现还不自知，这个时候就需要老师及时的发现学生存在的问题，例如，课堂上大部分时间跑神，不喜欢写某个学科的作业，成绩明显下滑等等，发现问题后，及时查找原因，找到可行的方法及时与学生谈心，让学生意识到他存在的这个问题，并配合老师积极改正。在一次一次的温馨提醒下，学生也会认识到老师对自己的关心和爱护，对老师的信任感也会加强。
家校沟通，促进师生家共成长
学习不是学生一个人的事情，在这条道路上，老师和家庭都扮演者重要角色，因此，要想建立深厚的师生信任，建立良好的家校信任也很重要。在开学不到一个月的时间里，我主动的建立了家校联系簿，让家长们对老师更加了解，同时也给老师联系家长创造了方便。这里的“联系”，我觉得重点是学生在学校好的表现，一定要让家长知道，并鼓励家长在孩子回家后及时的给予表扬，这样双管齐下，学生学习的成就感也会更加高，更容易得到满足，并且自觉地会对自己后期的一些表现，隐形的提出更高的要求，这比家长一直在孩子身边碎碎念要强很多。同时，在于家长的沟通中，老师也要积极了解学生都在家的一些好的表现，在学校时，看准时机给予他们表扬，这也让我明白学习和生活是分不开的，只有三方共同努力，学生成长的才能更快。
师生信任不是靠一天就能建立的，作为老师，我们应该更有耐心，更有爱心，同时更有责任心；师生信任不是靠一个人就能建立的，作为老师，我们应该加强与学生的沟通，与家长的沟通也必不可少；师生信任不是靠嘴上说说就能建立的，作为老师，我们更应该把对学生的肯定融入到我们的课堂中来，大声地说出自己对学生的肯定。作为老师，我自己也希望在以后的教学中，严格的要求自己，以学生为主体，让学生在学习中充分的展示出自己的长处，对于自身存在的短处，能在老师和家长的帮助下积极改正，在这种交流沟通中，让老师、学生和在家长都能得到成长。