农村教师【最新4篇】

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农村老师范文【第一篇】

引言

随着时代的进步，各种新的教学理念不断提出，社会和家长对于学生教育的期望也越来越大，新型的教学手段也越来越多。在现在的农村小学教师队伍中，中老年教师是一个为数不少的群体，部分中老年教师如笔者面对这种情况越来越感到力不从心。对于数学教学而言，其学科相对于其他学科，又有着自身的一些特点，如何与时俱进地提高这一群体的专业素养，是放在我们面前的一道难题，本文从目前农村小学中老年数学教师专业素养的现状入手，对这一问题进行分析和探讨。

一、农村小学中老年数学教师专业素养的现状

作为毕业于毕业于上个世纪80、90年代的农村小学中老年数学教师，过去普遍被很多家长视为教学基础扎实、专业功底深厚。但随着今天时代的进步，很多过去传统上认为是优势的东西渐渐不在，新的教学理念，新的教学方法又难以掌握。部分教师难以与时俱进，这造成的目前教学中的一系列困难，主要表现在以下方面：

1.教育理念落后，不重视学生的学习体验

传统的教学方法，以知识的传授为主，以教师为课堂的主题。而现代的教学理念更趋于以能力的培养为目标，以交互式的学习为手段，以学生为课堂的主题。随着时代的进步，现代的农村学生的信息来源丰富，思维比较活跃，传统的照本宣科的填鸭式的教学方法提不起学生的学习兴趣，激发不了学生的求知欲。而部分中老年教师的教学理念还是停留在早期的阶段。用目前流行的语言描述，就是现代教育越来越重视学生的学习体验，而非简单粗暴的知识传授。

小学数学知识本身相对于其他学科本身就有较为枯燥，乐趣性少的特点。如果在教学中仍采用这种传统的方法，对学生学习的积极性是很大的挫伤。

2.知识面较窄，难以进行融会贯通的教学

现代的教学理念更强调各学科的综合性。这就要求各学科的老师对于其他的学科都有一定的涉及。比如：教数学的老师要对语文、美术、自然甚至心理学等知识都要有一些了解。而部分农村中老年教师由于常年从事该学科教学，对其他学科关注不多，或者由于工作较忙，满足于将本学科的知识教会即可，或以自己年近退休，再多学习也无益。这种不良思维也在一定程度上制约了教学水平的提高。

3.对于新的教学方法掌握不够

随着信息化时代的高速发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐地走进校园，多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生。它彻底颠覆了我们传统一块黑板、一支粉笔的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。

很多农村学生对于电脑、学习机等使用非常熟悉，而部分农村小学中老年数学教师对这些新事物掌握不够，如有些老师对基本的电脑操作都难以掌握，更不用说制作幻灯片、视频等教学辅助材料。我们知道“要给学生一杯水，首先教师自己要有一壶水。”而目前对于这些新的教学手段的掌握程度，部分老师甚至不如学生，如何能够给学生更好的学习体验呢？

二、提高农村小学中老年数学教师专业素养的途径

农村小学中老年数学教师作为一个群体，人数还有不少，随着退休年龄的延长，这一群体仍然将长期担负着一线的教学工作。对于时代的变化我们不能再视而不见、固步自封。因此这就要求这一群体与时俱进，积极转变观念，提高专业素养。使自身的专业素养能够满足农村小学数学教育的需要，能够不负社会和家长的期望。提高专业素养，不仅仅是教师要掌握多少知识，学会多少教学技能，对于中老年数学教师更重要的学会转变观念。

作为一名农村小学中老年数学教师，要提高具备哪些专业素养呢？下面就来探讨这个问题。

1.转变观念，接受现代的教育理念

随着社会的进步，农村孩子的信息量也在大幅增加，思维也越来越活跃，从传统的教学理念看，就是“孩子越来越不听话”。其实这正是农村小学中老年数学教师思维的误区。学生思维的活跃，尽管表现可能有些调皮，但这不正是我们教育所要达到的目的吗？

而现代的教学理念更趋于以能力的培养为目标，以交互式的学习为手段，以学生为课堂的主体。农村小学中老年数学教师更习惯以知识传授为目标，以单向的授课为手段。很多老师认为这才是对孩子好，其实这恰恰是没有站在孩子的角度来考虑问题。提高孩子自身的能力才是真正为孩子好，以交互式的学习手段才是真正的尊重孩子。

农村小学中老年数学教师对着孩子的学习很负责，但正因为如此，才应积极转变观念，以孩子的需求为需求，更加积极的拥抱而非排斥现代的教育理念。

2.学会生活化数学教学手段

数学在社会中的地位和作用日渐凸显，很多高精尖行业的发展在一定程度上也取决于应用数学的发展。在社会生活的方方面面，数学知识可谓无处不在。但对于小学数学教育来说，基础概念知识相对于语文、自然等其他学科稍微显得有些枯燥。照本宣科的教学手段难以激发孩子的学习兴趣，唤起孩子的求知欲。这种情况造成了部分孩子对数学学习的畏难、厌学的不良倾向。

生活化的数学教学手段是破解这一问题的关键，年轻教师最这些手段较为熟悉，易于接受，实施起来得心应手。中老年数学教师更应迎头赶上，利用自己生活经验较为丰富的优势，积极实施课程的生活化设置。

举例来说：学习了三角形的稳定性后，可以让学生举例生活中有哪些是三角形的，为什么要做成三角形？为什么新载的树木要用三根棍子支撑，用两根行不行？这些提问启发了孩子的思维，锻炼了孩子应用数学的意识。如果只是干巴巴的告诉孩子三角形比其他形状稳定，那学生也仅仅只是掌握了一个知识点而已。

通过这些生活化的教学手段，激发学生数学学习的兴趣，培养数学学习的意识，最终提高应用数学知识解决问题的能力。

3.多学习其他学科知识

现代的教学理念对学科的综合性的要求越来越高，我们不可能用一种方法来解决一个科学问题。一个问题的解决往往表现为数学、物理、化学的综合。数学教师也应掌握一些其他学科的知识。比如：语文、美术、自然知识等。备课时应从大课程出发，经常思考其它学科教学中的数学问题。比如在科学、语文中有不少的数量问题，如古诗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十支花”。比如在美术课中会遇到不少的几何问题，在体育课中的测量距离、测量速度等问题，教师应鼓励学生对这些问题大胆进行思考，寻求解决的方法。其次，重视数学课上的相机引导，沟通学科之间的联系，逐步使学生养成用数学的眼光观察事物的好习惯。

对于小学中老年数学教师而言，掌握这些虽然有一定的难度，但掌握这些知识，才能更有利于数学教学的开展。对于孩子的发展具有更加现实的意义。

4.掌握现代的教学工具的使用

随着信息技术的进步，多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生。它彻底颠覆了我们传统的教学模式，使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。

农村中老年小学数学教师对于往往在这方面掌握较差，作为中老年数学教师，不能自外于时代潮流，应该认识到这些手段对于教学更为方便，对于孩子的知识掌握更加具体直观，更有利于孩子数学能力的提高。应该抽出时间学习这些先进的教学手段，达到能够熟练应用的程度。

5.懂得数学学习途径，善于了解学生，引导学生

作为教师首先要知道如何才能学好数学，如果教师不知道如何学好数学，怎样推进数学学习？不知道阻碍数学的关键因素在哪儿，那么数学教学就变得盲目，脱离学生，因此，教师要能从自身的学习体验中找到如何学习数学的办法，并利用这些办法帮助学生学习。

善于了解学生也是教师的必备的素质，这意味着教师要善于通过观察，询问，分析作业，调查等途径窥探出学生的知识背景，思想观点，兴趣爱好，了解学生的“数学现实”，意识到学生的困难，知己知彼，才能配合默契，学生才会对数学产生积极的反应；了解学生的能力，还包括能在课堂上及时反馈，根据所得的信息，调整教学，课后能了解学生学习的效果，以检查教学目的是否达到，并且为确定新的教学作准备。

农村老师范文【第二篇】

一人教多科一个老师任教多门课程的情况在我国农村小学中尤为常见。这个老师同时教授数学、语文、自然、音乐等多门课程，甚至有的小学出现一个老师包揽全部课程的现象。这样的老师用教数学的手法去教语文，用教自然的思路去教音乐，迫使学生们反复接受同样的教学手法和思路，提不起兴趣。同时，由于教师所教范围之广，使得他们知识的更新换代较慢，不容易接受新的教学方法，只顾教书不顾教好书，进而导致了农村学校进入教育质量低下的不良循环。

优质师资流失目前，我国城镇教员充足而农村教员短缺，这一点从我国师范类毕业生的择业情况就可以体现。那些具有中小学教师资格的毕业生大多优先选择在大城市或者中小城市的学校就业，然后是乡镇学校，最后才是农村学校。即使是在农村就业的教师也会在不同的程度上向城镇学校流动。优质的农村教师往往呈现单向流动的趋势：从偏远落后的农村流向经济发达的城市。这使得学校中人心不定，有些教师对于教学工作心不在焉，甚至搞起了与教学毫不相关的副业。

新教师补充困难即便是在当下教育类学生就业困难且广大农村学校又缺乏教师的情况下，大多数毕业生仍不愿去农村任教。由于农村学校管理水平不高，学校中不思进取之风蔓延，使得部分师范生对自己未来的职业发展和规划感到迷茫和担忧，促使了他们离开农村向发达城市流动。同时，毕业生越来越讲究投资、回报比，而农村学校提供待遇普遍偏低，不能满足他们对物质、精神的需要。

现有措施—通过实施“顶岗实习”缓解农村中小学教师短缺现象和提高师资质量“顶岗实习”，又称“实习支教”。它针对现阶段我国农村师资“量少质差”的现状，安排师范生深入农村学校，顶替部分教师岗位进行为期半年到一年的实习。它可以缓解农村中小学师资困境，提高师范生的实践能力，长远地解决农村师资短缺的问题。

首先，“顶岗实习”可以缓解和改善农村学校的师资困境。补充进来的新老师拥有丰富的专业储备和新颖的教学手法，不仅打开了农村教师的视野更提高了学生的学习兴趣。同时，被顶替下来的农村教师有机会参加各种形式的师资培训，可以从根本上提升和加强我国农村师资力量，达到提高农村教师教学质量的目的。

其次，“顶岗实习”可以加强师范生的教学实战能力，为向农村输入更多合格的优质师资打下基础。通过长达半年至一年的“顶岗实习”，师范生们有更多的机会灵活地运用在校期间所学到的专业知识，提高业务水平。另外，“顶岗实习”可以使实习生们熟悉农村，加深对农村教育的认识，从而激发他们为农村教育贡献自己一份力量的意志和决心，培养他们为基层教育事业服务的使命感，进而达到长久地为农村地区输送优秀教师，提高农村教育质量的目的。

进一步解决农村师资困境的建议—实行积极的政策吸引优秀师资力量一些教师不愿意到农村任教主要是因为农村生活条件相对艰苦，在农村任教限制了他们的职业发展。可以通过出台一系列新的政策，适当地照顾农村教师，可以有效妥善地解决农村师资匮乏的问题。

农村老师范文【第三篇】

一、影响农村教师队伍稳定的部分问题

1、农村教师结构老化，整体素质不高，发展空间小。

由于财政编制人数有限，在老教师没有退休的前提下，年轻教师很难进入教师行列中来，而且农村教师生存压力巨大生活艰苦，即使做出成绩，也少有有效机制和奖励制度予以肯定，缺乏发展空间。他们一旦有门路就想离开这个职业，或走出农村走进城市，造成农村教师流失严重。

农村教师与城市教师相比，农村教师整体素质不高，教师队伍各种结构不合理，一方面，农村教师学历达标与能力达标存在较大落差。尽管通过20世纪末大规模的学历补偿教育和在职培训，学历达标率分别提高到百分之九十五以上，但由于培训质量低和其他多方面原因，不少教师实际教学能力和整体素质并没有得到同步提高。另一方面，学科结构极不合理，大部分学校缺少音乐、体育、美术、计算机和外语教师。另外，年龄结构不合理，层层拔高使用的多。

2、中央、省财政投入不足，教师待遇较低

我国现行的农村义务教育投入体制是属于“地方负责，分级管理”的管理体制，曾经起到过十分主要的作用，但是在实际操作中，存在着各级政府层层下放义务教育的管理权限，推卸对义务教育责任的现象。这样财力薄弱的乡镇政府承担了农村义务的重大责任，有人形象地称之为“小牛拉大车”。

我们小学教师队伍，就物质待遇而言，待遇低。就工作环境而言，中国城乡的二元社会格局，造成城乡差别巨大，社会各种优质资源绝大多数集中在城市，导致农村从物质到精神文化的各个方面处于贫困状态。

3、代课教师较多

我们联校的突出问题之一是代课教师问题，由于有的教师年龄大再加上常年带病无法坚持正常工作，只好由代课老师来维持当地小孩的教育。目前我联校有30名左右代课教师。农村代课教师一方面拿不到或拿很少的工资，另一方又多数不具备教师资格。和城里教师人满为患相比，存在着不平等。

显然，随着农村基础教育改革的不断深化，农村教师队伍问题正凸显为制约农村教育发展的瓶颈，并将严重影响全面建设小康社会的进程农村教师流失严重，结构老化，素质偏低。在此，我认为要从制度重建的角度思考农村教师队伍问题。

二、加强我国农村教师队伍的对策建议

1、应建立城乡教师双向流动制度

就农村教师现状分析，教师流动制度实质需要建立双向流动制度。双向流动制度包括两种制度，其一，城市教师支援农村教育制度；其二，农村教师定期到城市学校进修制度。近年来，各地建立的教师交流制度，大多属于前一种制度。但是，在这种制度运行过程中也存在一些问题，一是将教师交流与评职晋级挂钩，导致乡村学校教师感到，“乡村学校是城市学校教师练手的地方”；二是，交流时间较短，一般为一年左右，且不知道下批交流人员是否还接续进行。显然，这种制度有一定缺陷。因此，要解决农村教师问题，建立农村教师定期到城市学校进修制度很必要。

3、要修改教师编制制度

当前，教师制度中教师编制问题对素质教育的影响很大。现行城乡教师资源配置受制于教师编制，农村学校教师编制数普遍少于城市。不利于素质教育开展。我们认为，要从两方面入手解决问题。

一方面，以农村学校为单位核定教师编制。学校是素质教育的直接的实践机构。某行政区域内教师编制数量符合国家有关规定标准，不能说明该区域内每一个学校教师队伍的实际需要数量；某行政区域内教师队伍机构合理，不能证明该区域内每一所学校教师队伍机构均合理。教师一般不可能跨学校工作，因此，教师编制要服从教育工作实际的要求，就应该以学校为单位核定。这是实践的逻辑。

另一方面，核定教师编制要多维度考虑。我们认为，从真正的素质教育要求出发，教师编制除了考虑教职工和学生比之外，还要考虑任课门数与教职工比，周课时与教职工比等因素。规模小的农村学校还要考虑年级数与教职工比。素质教育在实践中基本要求是学校开设的课程门类要齐全。试想学校因为教师编制数量紧缺，不得不将教师主要集中于开设中考和高考要求的必修科目，怎么能实施素质教育呢？同时，为了提高教育质量也不能不考虑控制教师上课的周课时数，给教师学习、进修、备课的必要时间，计算教师编制时忽略周课时与教职工比也是与素质教育理念背道而驰的。可见，现行教师编制主要是与“应试教育”相匹配的，只有与“应试教育”相匹配的各种规章制度逐一废除，素质教育才可能落到实处。

农村老师范文【第四篇】

根据调查，我们发现，农村的初中学校规模和师资条件等方面都和城市相差很大，而且教育理念方面也比较落后，学生和家长对英语的重视不够。因此，农村初中英语教学在各方面都存在一系列的问题。

1.英语教师师资力量薄弱

在农村地区，由于经济相对来说比较落后，因此不能吸引很多的英语人才前往教学，很多优秀的人才都去了经济发达的城市去发展自己。大部分留守在农村教学的人员，普遍学历不够高，很多都不是本科生，而且英语专业出身的英语老师少之又少，这样的现象就造成了农村地区初中英语教师师资力量薄弱的状况，也就导致农村的初中英语教学比较落后。

2.英语教学设施落后

根据统计发现，农村的初中英语教学设施短缺，很难与现代化教学的步伐同步。大部分农村的教学设施已经陈旧老化，根本就无法继续使用，而且很多任教老师对电子教学设备了解甚少，只会简单的操作，但是初中英语教学中多媒体的应用对教学效果是有很大的影响的。在一定程度上，在教学中加入良好的多媒体设备，可以有效的增加学生学习英语的积极性，但是农村却无法满足配备良好的英语教学设施的条件。

3.教学观念陈旧，方法落后

大部分的农村初中英语老师的教学观念还比较陈旧，对于英语教学的方法还停在背单词、背句型、背语法的知识点上面，十分注重死记硬背，而不能够理解学习英语的真正目的是使用英语。在农村的初中英语课堂上，大部分时候还是讲的汉语，而非英语。

4.不适应新教材

由于没有新的师资力量注入农村，大部分初中英语教师还是老一辈的人，面对变化很快的外部世界，他们不能及时适应，也不能及时适应新教材，而且老的教材不能和现实社会贴近。

5.经济差距较大

农村地区的经济发展大大落后于城市的经济发展，因此城市的英语老师的工资肯定是比在农村教学的英语老师工资高出很多，这就使得很多的英语方面的专业人员涌向城市，而不愿意呆在落后的农村教学，经济差距也是影响农村初中英语教学的一个很大的原因。

6.教学观念不正确

很多农村地区的英语老师在教学的时候，总是将自己当成整个班集体的绝对中心，过分的重视了自己对于班集体的作用。总是摆着一种我是老师，你们必须尊敬我、怕我的态度来进行教学，失去了教师原本存在的亲和力。这样就使得学生更加的畏惧老师，是在被迫之中接受的学习，这样的学习是没有效果的。很少会有老师能够做到对待朋友一般的对待学生，大部分的英语老师都是在给学生无形的施压使学生学习。

二、多媒体技术在农村初中英语教学中应用的优势

农村的初中英语教学存在很多缺陷，因此对农村初中英语教学亟须改革。其中，将多媒体技术引进农村初中英语教学中是一个比较合适的举措。这项举措在农村初中英语教学中应用的优势也是体现在各个方面的。

1.以多媒体形式进行英语教学可以激发学生学习兴趣

在过往的初中英语教学课堂中，大部分采用的还是比较保守的教学方法，如老师在台上讲，学生在台下听这种比较呆板的形式。引进多媒体形式可以改变课堂氛围，使曾经呆板的课堂形式更加生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，更多地参与到课堂。

2.将多媒体技术应用到初中英语教学中，使教材活化

在课堂上应用了多媒体技术，可以使原本死的知识内容变得活起来。在教学中把关键步骤通过图片等多媒体形式来展现出来，让学生进行口头描述，这种方式可以让学生置身于情景之中，将所学知识灵活运用，就会更好的掌握了。

3.教学内容形象生动，易于学生理解和应用

在初中英语的教学中，大部分的内容都是简单的、浅显的，然而也有教材中也有一些比较复杂的内容，这就使得学生学习起来具有一定的困难。多媒体技术的最大优势就是可以将原本死死躺在书本中的字母变成生动形象的动画表现在屏幕上，使得教学内容更加的简单，将难度降低。这样就更加利于学生的学习与应用。

三、多媒体技术在农村初中英语教学中应用的不足

虽然多媒体技术的应用可以给农村初中英语教学带来一些优势，但是毕竟还是会存在一些潜在的问题的。

1.大量使用下载的课件

在使用多媒体教学过程中，会出现一些不好的现象，其中一个就是大量使用下载的课件，教师的主观能动性不能很好的在教学中体现出来。像这种“拿来主义”会导致教师成为放映员，只是一遍一遍地播放固定模式的课件，没有新意，体现不了教学风格，这也就不能激发学生的学习兴趣了。

2.不能很好地发挥教师的能动性

由于有部分老师在运用多媒体的时候，一味的追求多媒体的使用频率，而忽略了教师在传授知识过程中起到的主导作用，将本应由老师讲解的知识变为课件演示，这就影响到了老师和学生之间的交流，不能很好的发挥老师在教学中发挥的能动性了。

3.注重表象而忽视了教学的内容

在制作教学课件的时候，有些老师会太过注重在课件中运用视频、音频、网络等技术，把侧重点花在了课件华丽的外表之上，使原来简单明了的内容太过花哨，让学生在学习时一头雾水，不知所措。这就使得教师在教学内容上大打折扣，学生的注意力都被课件的色彩、动画等吸引过去，而不能专注于所学的知识。

四、总结