新教材高一语文教学计划【汇编4篇】

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高中一年级语文课程 高一语文教案【第一篇】

学习目标

1、阅读文本，提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力；

2、品味文本，理解作者对小狗包弟的感情变化，感悟作者勇于自我解剖的精神；

3、走出文本，联系作品，感受生活，认识自我

学习重点品味语言，感悟作者感情

学习难点感悟作者勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神

课时设计2课时

教学方法朗读法、[)探讨法与引导法、点拨法相结合；自主学习与合作研讨相结合

教学用具多媒体课件

教学过程

第一课时

教学要点

导入介绍：了解作者及_背景

整体把握：朗读，品味；结构，文眼

具体探讨：作者产生“歉意”的原因，感悟作者情感

一、导入

小调查：爱狗的同学有多少？你喜欢狗的什么特点？

狗，聪明、可爱，人类最忠实的朋友

作家巴金也养了一条狗，并写了1篇回忆性散文今天我们来学习这篇散文《小狗包弟》

二、作家作品及背景介绍

1、走进作者(出示幻灯片)

“世纪老人”，享年101岁他被公认为20世纪不多的几位文学大师之一，他的作品代表着20世纪中国现代文学与人文精神的颠峰

巴金，原名李尧棠，生于四川成都一个官宦家庭

主要作品：《灭亡》;“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》;“激流三部曲”《家》《春》《秋》;《寒夜》，《憩园》等

“_”中，巴金遭到了残酷的_1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》--“一部说真话的大书”

2、走进特殊时代(出示幻灯片)

关于“_”：

从1966年5月至1976年10月，“_”历时10年“十年浩劫”

其主要论点是：一大批资产阶级的代表人物、_的修正主义分子，已经混进革命队伍里，只有实行_，自下而上地发动广大群众来揭发，才能把被走资派篡夺的权力重新夺回来

现象：红卫兵，_，批斗会，游街示众，武斗

作家秦牧曾这样记述“_”期间在广州街头的所见：

“人们咬着匕首，抬着尸体_”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体”

3、《小狗包弟》

巴金在十年_的_中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到_，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事粉碎“_”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了”“人人只有讲真话才能认真的活下去”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”

因而有了《随想录》《小狗包弟》是其中的名篇

这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦在这个_的年代里，人的生命贱如草芥，一钱不值，人性扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫

_中，小狗包弟的命运会怎样呢？我们来看课文《小狗包弟》

三、整体把握

(一)听课文朗读录音，注意边听边完成下列任务：

1、标记：标好段落数；给陌生字注音；标出关键句和全文的“文眼”(中心句);

2、梳理：全文讲述了几条狗的故事？主体故事是什么？全文结构怎么划分？

3、思考：小狗包弟有过哪些经历？随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？

(二)检查字词：熟悉字词，并给划横线的字注音

揪回来(ji)头破血流(xuè)满身是血(xi)血迹(xuè)

脚爪(zhu)作揖(y)租赁(lìn)倘使(tng)胆战心惊

篱笆缝里(fèng)解剖(pu)堕入(duò)绿草如茵(yn)

血：xuè(文)，用于复音词及成语，如“贫血、心血、呕心沥血、血泪史、狗血喷头”;xi(语)口语多单用，如“流了点儿血，鸡血，血晕，血块子”

爪：手爪、鹰爪、爪牙，读zho;余指禽兽的脚或像爪的东西，读zhu

缝：名物义，第四声；动作义，第二声

(三)简要复述本文说了几条狗的故事，哪条狗的故事是主体故事？

两条狗：1、_中把艺术家当朋友的狗；2、作者的小狗包弟巴金与小狗包弟的故事，是文章的主体

(四)理清全文结构，标出“文眼”：

?序幕：引出包弟(1)艺术家与狗的故事(眼前)

?开端：介绍包弟(2)包弟来历扩展：

?发展：友爱包弟(3-5)七年相处回忆

?结局：送别包弟(6-10)一朝离别

?尾声：想念包弟(11-13)真心忏悔(眼前)

文眼“我怀念包弟，我想向它表示歉意”

四、具体探讨

“我怀念包弟，我想向它表示歉意”

探究：

1、作者产生“歉意”的原因；作者因“歉意”而产生的内心痛苦；

2、理解并评价作者表达“歉意”的意义

(一)阅读“序幕”部分(1)：艺术家与狗的故事

思考：

1、在艺术家与狗的故事里令你印象最深刻的是什么？

2、这一“序幕”部分，写艺术家与狗的故事有什么作用？

1、在艺术家与狗的故事里令你印象最深刻的是什么？

--狗的忠心与人的冷漠、残忍，两者之间形成鲜明的对照，这样给人以强烈的触动

2、这一“序幕”部分，写艺术家与狗的故事有什么作用？

作为引子，引出作者与小狗包弟的故事；

--交代了故事发生的背景--_时期；奠定了散文的感情基调--悲伤

(二)阅读“主体”部分(2-10)：巴金与小狗包弟的故事

思考：

1、小狗包弟有过哪些经历？随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？

2、找出写“包弟”和人亲密接触的几件事？突出了它的什么特点？用意是什么？

3、为什么小狗包弟这么聪明可爱，还是逃脱不了自己的厄运呢？小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？

4、对于作家为了自保而放弃包弟的行为，我们该如何评价？

1、包弟的经历--“我”的感情

被转送给我，亲密接触欢快

被追杀，不知如何安排忧虑

被送走时(]轻松

被送走之后，心不得安沉重

被解剖，至今自责歉意

2、找出写“包弟”和人亲密接触的几件事？突出了它的什么特点？用意是什么？

?怕生识趣(它不咬人……叫几声就安静了)

?客厅作揖(作几个揖，讨糖果吃，引客人发笑)正面描写

?守候亲热(每天清早守在房门口等候……亲热的样子)

?日本客人拍摄包弟

?日本女士过问包弟侧面描写

?爱人讨骨头喂包弟

包弟特点：

聪明、可爱、有情义、通人性

描写包弟聪明可爱的特点，用意是什么？

包弟越聪明可爱，有情义通人性，一家人就越不忍让它离开；作者一家与它情感深厚，对它的离开也就越悲痛；

--也为后来作者深深的痛苦和忏悔埋下了伏笔

3、为什么小狗包弟这么聪明可爱，还是逃脱不了自己的厄运呢？小狗包弟作为礼物却无法送出，这是为什么？

--日本种的小狗，瑞典旧主人(里通外国嫌疑);小狗包弟是一个“包袱”(“四旧”嫌疑);当时人人自危，力求自保，无暇他顾(人们划清界限自保)

--表明了小狗包弟命运的悲剧性在于残忍的社会

4、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何评价？

--一种认为作家的行为是自私的(这种人是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态)

--另一种认为作家的行为可以理解(这种人对作者则多了一份理解与同情对于生存在那样特殊时代中的身份特殊的作家，我们也应当给予一定的理解体会作者送走包弟前后的心情)

5、体会作者送走包弟前后的心情：

前：

(7)胆战心惊，害怕

(8)暗暗地流泪

(9)睡不好觉

--(个读找出，并解说)_中，作者无法自保，包弟可能带来的“抄家”和苦难让他害怕；可怕的劫难与可爱的包弟让他感到自己的无助与抉择的痛苦，只有暗暗流泪

后：

齐读第10自然段，请一个同学找出作家的内心变化的三个词，并解说：

“轻松——沉重——自责”

轻松：

包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然就轻松了

沉重：

他想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱

自责：(读一读表现“自责”的句子)“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！”

高一语文教案【第二篇】

一、设计思想：

根据新大纲的要求，培养学生从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。培养学生积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。于积极的态度表达自己的看法，表达真情实感。

二、教学目标：

1、整体把握文本内容，了解马克思提出的选择职业应遵循的原则。

2、能够让学生说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。

三、教学重难点：

1、让学生积极参与文本的讨论，并把自己的感受主动与他人交流。

2、让学生初步拟定自己的人生规划，并以此不断激励自己奋发向上。

四、教学方法：活动体验

五、教具：课件、“马克思的中学毕业评语”

六、教学时间：一课时

七、教学过程设计：

（一）、导入新课，激发学生学习的兴趣：

十六七的年龄应该是尝试规划人生，设计未来的时候。马克思说：“每个人眼前都有个目标，这个目标至少他本人看来是伟大的。”同学们对自己的未来有哪些设计和规划呢？（指名回答）大家在思考选择自己的职业的时候进行过周密的思考吗？

（二）、活动体验一：

齐读教材P21“设计未来方案A”：十六七岁是编织梦想、播种希望的季节，在这样的季节里，应该尝试规划人生，设计未来。阅读马克思中学毕业考试时写的文章，与十七岁的马克思对话，思考自己的追求。

结合课后活动体验（1）、（2），学生自读课文，边读边用铅笔划出要点：

①选择职业应遵循的原则。

②马克思向往的职业。

③划出对你人生选择最有启发的语句。

1、问：马克思提出了选择职业时应遵循的哪些原则？

提示：个人因素、身体因素、个人能力

2、问：在个人喜好因素中，作者为何特别提到虚荣心？

提示：虚荣心最能让人产生错误的幻想，以为自己所选择的职业是自己真的受到鼓舞后的选择。实际上，虚荣心会让我们对某种职业产生里短暂的热情。这个时候，我们需要冷静地对待。

3、问：怎样辨别我们所选的职业是我们应该选择的职业？

提示：如果我们通过冷静的研究，认清所选择的职业的全部分量，了解它的困难以后，我们仍然对它充满热情，我们仍然爱它，觉得自己适合它。

高一语文教案【第三篇】

教材定位

《劝学》是部编版高中语文必修上册第六单元第10课的第1篇课文，这一课的两篇文章都是我国古代探讨学习问题的名篇。学习这两篇文章时，要通过熟读课文，找出并推敲文中的名句，并在此基础之上把握两篇课文关于学习的主要观点。《劝学》选自《荀子》，劝，即鼓励的意思。荀子通过这篇本章表达了自己对于学习的认识和态度。

在学习这篇文章时，要注意把握整篇文章的中心论点，分析并概括荀子从哪些角度去探讨了学习这件事。同时，注意分析本文的论证特色，学习荀子的论证技巧。

素养目标

1、掌握文中重点文言实虚词，疏通文意，理清文章思路，并背诵全文。

2、了解荀子的生平、成就，及其思想主张，积累文化常识。

3、了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。

4、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

教学重难点

学习并掌握本文的论证手法

教学方法

点拨法、探究法。

教学过程

一、情景导入

时代的快速发展，人类的多元融合，让“终身学习”的理念大步跨进了新纪元。从小我们就受到“学习使人进步，知识改变命运”的熏陶，今天，就让我们一起走近《劝学》，看看荀子对于学习的看法。

二、知人论世

1、了解荀子

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

2、了解《荀子》

《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。全书一共32篇，其观点与荀子的一贯主张是一致的。在前27篇中，也有几篇，如《议兵》、《大略》等可能是他的学生整理而成的。荀子文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善于取譬，常用排比句增强议论的气势，语言富赡警炼，有很强的说服力和感染力。

3、解题

4、写作背景

荀子主张人性本恶，他认为，人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣人制定礼义，进行教化，才能使人转而为善，使社会正常安定。所以他认为人性是恶的，而善则是后天人为教育的结果；善不是性，而是“伪”。他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。《劝学》正是在这种背景下创作的。

5、了解荀子的思想主张

天道自然的思想

荀子将“天”、“天命”、“天道”自然化、客观化与规律化，见于他的《天论》一文。“列星随旋，日月递炤，四时代御，阴阳大化，风雨博施，万物各得其和以生，各得其养以成，不见其事而见其功，夫是之谓神；皆知其所以成，莫知其无形，夫是之谓天。

在荀子看来，天为自然，没有理性、意志、善恶好恶之心。天是自然天，而不是人格神。他把阴阳风雨等潜移默化的机能叫做神，把由此机能所组成的自然界叫做天。宇宙的生成不是神造，而是万物自身运动的结果。

“人之性恶”

荀子最主要的努力是确认人在道德修养和治理国家中的主体地位。在道德修养方面，作为前提与起点的，是荀子主张的性恶论。荀子从天人相分的立场出发，否定而人性中先验的道德根据。在他看来，所谓人性就是人的自然本性，是所谓“生之所以然者”。其自然表现为“饥而欲饱，寒而欲暖，劳而欲休”。其实质就是人天然有的抽象的自然生物本能和心理本能。

荀子认为人的这种天然的对物质生活的欲求是和道德礼仪规范相冲突的。他认为人性“生而有好利焉”、“生而有疾恶焉”、“生而有耳目之欲，有好色焉”，如果“从人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯纷乱理而归于暴”。所以说人性是“恶”，而不是“善”。

三、初读课文，整体把握

（一）预习检查：

1、给加点字注音：

木直中绳（zhòng）輮（róu）槁暴（gǎopù）就砺（lì）

参省（cānxǐng）须臾（yú）跂（qǐ）楫（jí）

跬步（kuǐ）骐骥（qíjì）驽马十驾（nú）锲而舍之（qiè）

金石可镂（lòu）螯（áo）蛇鳝（shàn）

（二）初读感悟

熟读课文，把握节奏，疏通文意。

四、文本研究

思考1、解读第一段

1、解释下列词语

①君子：有学问、有修养的人

②已：停止

2、概括第一段的内容及作用。

明确提出劝学主张论点——学习不可以停止，总领下文。

思考2、解读第二段

1、解释下列词语

①取之于蓝，而青于蓝：第一个“于”，从；第二个“于”，比。

②中绳：合乎，木匠用的墨线

③輮：同“煣”，用火烤木材使之弯曲

④其曲中规：弯曲的弧度

⑤虽：即使

⑥有：同“又”

⑦槁暴：晒干

⑧不复挺者：直

⑨輮使之然也：这样

⑩金：指金属制的刀斧等

就砺则利：接近，靠近；磨刀石

君子博学：广泛地学习

而日参省乎己：检验；省察；相当于“于”。

9知明：同“智”，见识

2、研读第2段，找出三层比喻的本义和比喻义。

明确第一层：青、冰比喻。本义：事物经过变化，可以提高。比喻义：人性经过学习是可以提高的。

第二层：木直为轮。本义：事物经过改造，可以改变。比喻义：人性经过学习是可以改变的。

第三层：木、金比喻。本义：事物经过检验，可以完善。比喻义：君子经过学习，可以智慧明达，行无过失。

思考3、解读第三段

1、解释下列词语

①跂：踮起脚后跟

②疾：劲疾

③彰：清楚

④假：借助，利用

⑤利足：善于奔走

⑥致：到达

⑦水：用作动词，游水

⑧绝：横渡

⑨生：同“性”，资质、禀赋

⑩物：外物，指各种客观条件

2、研读第3段，思考它论证了什么问题，又是如何论证的。

明确第3段论证的是学习对于君子成长所起的作用，采用了对比论证和比喻论证的方法，分三层展开论述：

①阐述学习的重要作用，有时学习比思考更重要；

②用四个比喻，从见、闻、行路、渡河等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件而起到的重要作用，从而说明人借助学习，能弥补自己的不足，取得更显著的成效；

③得出“君子善假于物”的结论。

思考4、解读第四段

1、解释下列词语

①风雨兴焉：兼词，相当于“于此”

②神明：非凡的智慧

③自得：获得

④跬步：跨出一脚；跨两脚。

⑤无以：没有用来……的

⑥十驾：一天的行程

⑦功在不舍：舍弃

⑧锲：刻

⑨镂：雕刻

⑩黄泉：地下的泉水

用心：因为心思

跪而二螯：腿；蟹钳

寄托：藏身

用心躁：浮躁，不专心

知识拓展：

而

（1）连词：并列关系。例句：知明而行无过矣。

（2）连词：修饰关系。例句：吾尝终日而思矣。

（3）连词：转折关系。例句：假舆马者，非利足也，而致千里。

（4）连词：顺接关系。例句：积善成德，而神明自得，圣心备焉。

2、细读第4段，完成下面的表格。

形象化的表述说理的方法阐明的道理

积土成山，风雨兴焉

积水成渊，蛟龙生焉

不积跬步，无以至千里

不积小流，无以成江海

骐骥一跃，不能十步

驽马十驾，功在不舍

锲而舍之，朽木不折

锲而不舍，金石可镂

蚓无爪牙之利……用心一也

蟹六跪而二螯……用心躁也

明确

形象化的表述说理的方法阐明的道理

积土成山，风雨兴焉比喻论证（正面）学习重在积累

积水成渊，蛟龙生焉

不积跬步，无以至千里比喻论证（反面）

不积小流，无以成江海

骐骥一跃，不能十步比喻、对比论证学习贵在坚持

驽马十驾，功在不舍

锲而舍之，朽木不折

锲而不舍，金石可镂

蚓无爪牙之利……用心一也比喻、对比论证学习成在专心

蟹六跪而二螯……用心躁也

思考5、概括梳理整篇文章

明确第1段：开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。

第2段，阐明学习的重要意义。

第3段：阐明学习的重要作用。

第4段，阐明学习应持的方法和态度。

思考6、对比阅读

阅读下面两段文字，完成各题。

劝学

秦观

①予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放喜从滑稽饮酒者游旬朔之间把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。

②比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。

③嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢（邵）词曰：“我精骑三千，足抵君羸卒数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。

④噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。

（节选自《精骑集序》）

劝学

《荀子》

①君子曰：学不可以已。

②青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

④积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而ニ螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

问题秦观《劝学》中读书的故事可否论证荀子“学不可以已”的观点？请作出判断并阐明你的理由。

明确秦观叙述了年少时凭记性好贪图玩乐，年长因善忘而毁坏学业的故事，可以从反面论证读书时学时辍导致的后果，适合用来论证积累对成就学问重要性的观点。

五、技巧点拨—探究说理方法

任务引导“譬称以喻之，分别以明之”是荀子主张的“谈说之本”。本文鲜明地体现了这一说理特色——善用比喻。除了比喻论证，本文还综合运用了其他的论证方法，做到了条理清晰，论证充分，入木三分。

任务活动试分析概本文在说理上的特点

明确①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。

②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。

③多用对偶，夹用排比。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点

六、明晰主旨

《劝学》是1篇说理性很强的文字，把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，表达了对学习的作用、意义，以及方法态度的独到见解，对后世具有启发意义。

七、作业

完成同步习题。

新教材高一语文教学计划【第四篇】

一、学生情况分析：

本学期担任二班和四班班的语文任课教师。由于学校根据上学期的成绩新分了班级，二班和四班班属于学困班。从具体学习情况来看，语文学习的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，大多数学生语文基础较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记；少数学生虽能大致掌握教材内容，但整合、梳理能力欠缺，迁移能力不够。另外，很大一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性；学生在课堂学习过程中依然停留在全盘接受教师灌输的观念上，在认识和方法上只注重死记硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

本学期要完成“普通高中课程标准实验教科书”语文必修2的学习。与过去的教材相比，新课程标准的教材有几个方面的变化：

1、在继续强调“工具性”的同时，加强了教材的“人文性”；

2、注意培养学生的自主探究与合作探究能力；

3、加强和改进了文学作品的教学；

4、更加重视古诗文的鉴赏与诵读。

另外，语文教学要培养学生的自学能力，教师指导下的课外阅读是培养自学能力的极好方法。所以，教师还要注意对学生课外自读的指导。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯，为日后进入大学继续自修和自我发展打下基础，从而使之终身受益。

三、教学措施

本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，方法与措施：

1、充分发挥小先生的能力，激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。

2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论研究并付诸课堂实践。

3、教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。

4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。

5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

6、作业做到一课一练，及时反馈。

7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。

8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平。