网络教学平台（精编4篇）

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网络教学平台1

关键词：网络教学；系统平台；设计与实现；推广应用

中图分类号：TP399-C1

随着现代社会的不断发展，人们对知识的渴望也越发的强烈，网络教育也已经被越来越多的人认可，在家里接受网络教育也已经逐渐的成为人们的一种生活方式。目前，以互联网作为教育的核心已经成为了教育界的一个潮流。

高校为弥补现有状况下的教学网络平台建设的不足之处，相当一部分高校利用自身拥有的科技力量开始着手进行建设网路教学平台，这些高校因地适宜采用适于自身的网络教学平台建设，有的选择利用现有技术自行开发，有的选择以国外的先进技术进行网络教学平台建设，还有些高校选择与网络公司互相合作进行开发，这些网络教学平台建设都取得了一定的成绩，为改变教学观念，提高教学质量给予了很好地推动作用。

1 系统的需求分析

高职学院网络教学平台在建设的过程中要满足以下几个方面的功能要求：

要为在校的学生提供在线注册的功能，学生可利用自己的学号、姓名和身份证号码进行注册，在经过高职学院网络教学平台后台管理人员的审核之后，该账号就会被激活。

学生在登陆到高职学院网络教学平台的首页时，能够在首页上看到学校的最新公告，了解到网络教学平台的动态和热门的选课课程，同时也能够对高职学院网络教学平台网络交流的热点问题进行滚动式的显示。

每一门课的网络授课讲师将自己所授的科目电子课件上传到网络教学平台上后可以自动的进行，供学生浏览，另外在授课的时候也可以对教师授课的音频进行记录，供学生下载。

根据用户的不同来划分不同的用户权限，当用户登录到高职学院网络教学平台中时，系统会根据用户权限的不同，显示的界面即不同。

对高职学院网络教学平台中两个不同模块之间是否有数据的关联进行详细的分析，并在数据库中创建相应的视图以便响应用户的功能请求。

提供丰富的教学管理内容和学生练习试题，以便满足学生的个人学习需求。

2 系统架构的设计

网络教学平台主体包括四个模块：公共服务模块、资源管理模块、教学管理模块、后台管理模块。主体简图如图1所示：

公共服务模块

公共模块包括平台门户和用户注册登录子模块，该模块是展示网络教学基本信息的站点，是提供学生、教师、管理员进入平台的入口。

资源管理模块

平台资源由教师和管理员上传，共享，提供在线阅读、下载、点播等功能，平台资源分类包括：常见问题答疑、文本、试卷、图像、动画、音频、视频、教学录像、案例、文献、网络课件等，教师或管理员通过资源管理中心上传资源，填写资源所属机构，选择资源目录、资源类型，填写资源标题、资源缩略图、资源描述，可以采用单个上传和批量上传。

教学管理模块

以教师身份登录后，教师对其本学期所担任的课程进行课程建设和管理，并课程具有增加、修改、删除的权限。教师教学管理主要包括课程基本信息创建、课程内容建设、作业与考试管理、交流与互动四大功能模块。

后台管理模块

后台管理功能模块是平台运行的管理维护中心，该模块只允许管理员或者是拥有管理员权限的用户访问使用。主要功能包括机构管理、用户管理、课程资源管理，权限管理、站点管理、系统维护，对平台在使用过程中运行状态、用户状态、课程信息、资源排行等数据信息进行分析和处理，得到相关统计报表。

3 总结

教师在任何时候、任何地点使用网络教学管理平台，可以创建网络课程、编辑课程知识点，上传电子课件、课程录像、文本、图片、动画相关资源，开展网上备课、布置作业练习、上传试题、在线测验考试、作业批改、在线答疑、讨论等。根据需要可自定展示网络课程内容，可任意调整网络课程页面布局和风格，实现与教学同步的网络课程，为学生提供课前预习、课后复习和自主学习，有效提高学院教育教学质量。

参考文献：

[1]杨青，胡金柱，刘青，江立。基于Web的远程测试通用平台的设计与实现[J].计算机工程与应用，2002（20）.

只要功夫深，铁杵磨成针。以上就是山草香给大家分享的4篇网络教学平台，希望能够让您对于网络教学平台的写作更加的得心应手。

网络教学平台2

关键词：网络教学平台；服务器；数据库

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Network Teaching Platform Design

Li Hua

(Liaoning Finance Vocational College,Shenyang110122,China)

Abstract:This article from the actual situation of vocational colleges,combined with characteristics of curriculum design based technology,network teaching platform.

Keywords:Online teaching platform;Server;Database

一、概述

本文结合课程教学特点，设计了基于。net技术的网络教学平台，集教师网络教学和学生自主学习功能于一体。该平台采用C#技术，以Windows 2003 Server为操作系统，以SQL Server 2000作为后台数据库，界面设计使用Dreamweaver cs3完成。

二、网络教学平台的需求分析

（一）管理员身份。只有通过管理员身份验证的用户才可以登陆系统管理子系统。管理员在系统管理子系统可以对基础信息、教师和学生信息进行管理。

（二）教师身份。只有通过教师身份验证的用户才可以登陆教师管理子系统，教师在教师管理中，可以进行文件的上传和管理；可以管理题库和作业等。

（三）学生身份。只有通过学生身份验证的用户可以登陆学生学习子系统。在学生学习子系统中，学生可以进行课程学习和作业管理等。

三、相关技术

（一）数据库技术。Microsoft SQL Server 2000是一款面向高端的分布式关系型数据库管理系统。它不但能进行数据分析和存储、事务处理，还能进行数据加密，设置用户权限，开发新程序等，所以说它是一个能够为用户提供大规模联机事务处理、数据仓库和大型电子商务网站所需的最好的数据平台。

（二）C#。C#是微软公司为。NET Framework量身订做的程序语言，它松散地基于C/C++，拥有C/C++的强大功能以及Visual Basic简易使用的特性；并和Java相似，包括了如单一继承、界面、与Java几乎同样的语法，和编译成中间代码再运行的过程。但是C#又与Java有明显不同，它借鉴了Delphi的特点，与COM是直接集成的，它是微软公司。NET windows网络框架的主角。

（三）.NET。.NET是Microsoft XML Web services平台，允许应用程序通过Internet进行通讯和共享数据，它简化了在高度分布式Internet环境中的应用程序开发。.NET平台提供创建XML Web services并将这些服务集成在一起。.NET就是微软用来实现XML，Web Services，SOA和敏捷性的技术。

四、网络教学平台的系统搭建设计

（一）网络教学平台的总体设计。根据对系统功能需求的分析，本系统共设计了三个子系统，分别是系统管理、教师管理和学生学习管理。

1.管理员管理模块的设计。管理员管理模块主要有以下几个方面功能：（1）管理员都可以修改自己密码，进入到论知识交流论坛区管理。（2）可以对教师信息进行浏览、追加、修改和删除的操作，可以对教师授课信息进行浏览、追加和删除的操作，而教师是没有权力进行任何修改的。（3）可以对学生的基本信息进行浏览和基本的维护，只有学生的信息设置好了之后，学生才能凭自己的用户名和密码进行登录，进入到自主学习的模块。

2.教师管理模块的设计。教师输入教师工号、密码，点击登录按钮，就可以进入到教师管理模块了。教师管理模块的功能主要包括以下几个方面：（1）教师可以对学生作业进行管理，可以对学生上传的作业进行下载、批阅和删除。（2）教师可以在论坛上一些信息，可以进行用户注册，修改个人信息和密码，还可以进行个人信息的查询等等。（3）教师可以在聊天室进行新用户注册并进入到聊天室与学生随时进行交流，随时对学生提出的问题进行答疑，同时也方便了其它学生讨论与掌握该问题。（4）教师可以进行考试测验管理，可以按照考试的设置，进行学生考试的成绩查询。（5）教师对学生的一些基本信息进行浏览，也可以对学生信息进行注册。

3.学生学习模块的设计。在学生学习模块中，学生可以自己进行联机注册，设置自己的学号、姓名、班级以及密码等信息，注册之后的学生可以通过身份验证登陆到学生学习模块了。学生学习模块的功能主要包括以下几个方面：（1）可以自己进行联机注册，设置自己的学号、姓名和密码等信息，已经注册过的学生可以通过身份验证后直接登陆到学生学习模块。（2）可以在课程学习部分，观看教师做的课件，方便学生进行课程的学习。（3）可以将已经做完的作业进行上传。（4）可以查看老师的信息，如关于作业的布置，关于某些问题的答疑等。（5）可以与老师和同学进行在线交流，方便同学对所学问题的讨论学习。（6）可以进行在线考试测验，考试测验结束后即可以得出成绩。（7）可以进行个人资料的查询和修改。

（二）网络教学平台数据库设计。数据库是信息管理、事务处理等应用系统的基础和核心，数据库管理平台将大量的数据按一定的数据模型组织起来，提供存储、检索数据和维护的功能，从而使应用平台能够方便、及时、准确地以统一的方式从数据库中获取所需信息。Microsoft公司推出的SQLServer2000数据库管理系统功能非常强大，在各领域中都得到了广泛的应用。数据库设计遵循软件的生命周期理论，分六个阶段进行：（1）需求分析（2）概念结构设计（3）逻辑结构设计（4）物理结构设计（5）数据库实施（6）数据库运行和维护。

（三）网络教学平台安全设计。本网络教学管理平台在校园网内的服务器上运行，所以本身首先受到了校园网防火墙的保护，为了进一步确保平台系统的安全性，本平台特采取了下面两个措施：（1）控制针对IP地址的访问。本网络教学平台只允许校园网内的用户对其进行访问，限制了客户端的合法地址范围，这样就阻止了校园网外的用户对本网站的访问，虽然它减少了平台的应用范围，但这却是一个很好的安全方案。（2）校园网内部的安全问题。在网络教学平台中，无论是管理员、教师还是学生，都必须在登录并经过身份认证后，才能够进入到本平台中来，这就在一定程度上，保证了校园网内部的安全。

参考文献：

[1]杨永彬。高校网络课程设计原则和指南[J].电脑知识与技术，2008

网络教学平台3

自“十三五”以来，现代职业教育信息化进程不断推进，各大高职院校多采用网络教学平台支持学生在线课程学习，利用现代信息技术来辅助课堂教学已成为提高教学质量的重要手段。然而，大多数网络教学平台课程内容设计仍多停留在使用数字化媒介、重复传统课程内容和简单拓展网络教学资源上，无法有效体现信息化课堂“交互性”、“多元化”、“个性化”、“资源整合”等特点。以我院网络教学平台利用率为例，在对网络课程的学生学习记录随机抽样调查后发现，学生网络互动率平均仅为次／人，远远低于理想互动比值（16次／人），大部分课程存在答疑讨论区互动率偏低、学生互动性差、使用率不良等问题。因此，本文将结合酒店管理教育学科“实践性强”、“职业化明显”等特点，以酒店管理专业课程为例，探讨有效利用网络教学平台，设计符合高职教育特点的网络教学平台课程内容，从而优化网络课堂教学效果。

一、以“交互式”为主网络课程内容

在运用网络教学平台开展网络课堂教学时，网络教学平台作为一种信息技术手段而非教学方法，教师可有效利用这一信息技术手段，有效改变以教师为中心的传统课堂教学模，引导学生提高自我学习能力，培养信息素养，深化职业技能，发展创新能力，以此重塑学习过程，从而实现信息技术与课堂教学的深度融合。其网络课堂教学并不是单一地进行网络教学，而应当以“交互”为主，让学生主动进行自主探究和协作学习，积极参与网络课程。在酒店管理专业网络课程中，主要将网络课堂学习分为三部分：学前以海量的网络学习资源支持学生学习、课堂中教师运用“翻转课堂教学”引导学生思考、学后针对学生学习过程及学习效果实行“多元评价”。学生在网络课堂的课前学习阶段，其学习路径如下：进入网络教学平台相应的“网络课堂”点击“专题学习”（将酒店管理专业培养方案中的核心技能进行分解成各个专题，学生可点击进入喜爱专题进行学习）选择相应专题后，进入“网络学习资源库”了解更多相关内容，进行文献查询当对该专题有一定研究后，进入“网络自主课堂”，根据自主课堂涉及的专题学习问题进行独立思考进入“网络虚拟实训室”，针对专题要求掌握的酒店管理专业技能进行模拟实操，利用实训室进行事件操作前往“答疑讨论”区进行提问、与平台其他同学及教师就相关问题进行交流互动在此所有环节中，均可利用手机进入特色银杏微课堂，获取该专题及课程的最新资讯。完成课前学习后，学生将自己独立思考与学习的成果带入课堂，又教师采用翻转课堂教学模式，以任务驱动为模式，开展相应专题拓展活动，教师从旁协助、引导。课后，以多元评价方式进一步帮助学生巩固学习效果，（如下图1所示）。在这一学习过程中，学生将最大限度利用网络教学平台，如果不能有效进入网络平台进行课前学习，学生将无法参与到课堂讨论，也无法获得“电子档案”、“在线测试”的成绩，从而在一定程度上倒逼学生认真进行课前网络学习。同时，学生学习的每一个步骤，都涉及生生交流、师生交流，获得交互式学习体验。另外，学生能根据自身差异，选择不同难度专题进行学习，充分实现个性化、差异化教学。以酒店管理专业《餐饮服务与管理》网络课程为例，该课程专题针对不同教学内容分别进行设计：对于基础知识，强调在线互动交流；对技能实操，强调以翻转课堂要求学生进行自主实践，并通过网络虚拟实训室进行反复学习；对综合创新能力，设立及自主探究板块，进一步发挥学生能动性，满足不同水平学生学习需求，（以下图2为例）。同时，在网络课堂教学设计中，为加强“交互式”学习体验，根据学生喜爱使用移动终端的特点，利用微信平台设计开发“特色微课堂”，与网络平台互相支撑，互为补充，加强学生自主学习的交互性与有效性。以我院“银杏微课堂”为例，该课堂以微信公众号形式为载体，建成三大互动板块帮助学生进行交互学习：1.银杏课堂：以酒店管理专业为特色，建设系列课程，学生可根据自身情况选择对应课程进行学习。同时，建设“课程重点”、“在线测试题库”来帮助学生进行自主学习与个性化复习。2.交流互动：该区主要链接网络教学平台，使学生使用手机即可一步到位登录网络教学平台，无需电脑登录学院官网，再进入“网络教学平台”页面，最后才能进入对应课程，简化学生操作程序，有效方便其网络学习。另设“网上自主课堂”与“互动讨论区”实现师生实时互动。3.资源拓展：该区主要提供优质教学资源共享。

二、学生职业能力大幅提高，教学效果显著

在实施“交互式”网络课堂后，其互动板块回复量最高的课程达1，806次，平均回复量达到406次；专题学习板块总共超过150人／课学习回复学生得分平均为分，达到优秀标准；学习资源板块阅读次数超过396次／课，学生自主参与讨论率达到%；网络虚拟实训室学生浏览次数超过1，000次，回复次数超过800次，有效达到自主学习目的。其教学效果良好，有效实现了学生个性化、系统化学习，达到了高交互性、强体验感、高参与度。在教学效果评价方面，通过分解课程要求培养的专业综合能力，制订能力考核指标，分为专业技能、职业能力、创新能力、信息素养四项。经智慧课堂实践，以14、15级共450多位同学为例，经学前考评，学生在“专业技能”测试（以酒店管理专业为例，分前厅、餐饮、客房三部分）平均成绩仅占百分总值的46%；在“职业能力”测试（沟通交流能力、灵活性与适应能力、责任感与领导力）中，学生平均分占百分总值的%；在“创新能力”测试中，学生平均成绩为占百分总值的%；“信息素养”板块学生测试结果较佳，占百分总值的%。该学前测评结果显示，学生在参与智慧课堂之前专业综合能力掌握较差，前三个板块成绩平均分均连百分总值的一半都不到。同批学生在参与智慧课堂后，其学后测评成绩则有了大幅改观。其中，“专业技能”平均成绩为百分总值的%，“职业能力”平均成绩值为%，“创新能力”平均成绩值为%；“信息素养”平均成绩值为%。其综合职业能力得到全面提高，达到良好。学生学成绩从参与学习前的平均分提升至平均分，总体升幅达到19%。网络教学平台学习互动率平均从为次／人提升至次／人，提高近11个百分点。

三、结论

网络教学平台4

关键词 大学英语 网络教学 平台 建设

教育信息化要求发挥信息化的后发优势，实现追赶式的发展，缩短差距，实现普遍均衡，随着新技术新媒体教学的应用与创新教育的发展，高校大学英语教学要顺应信息时代的新变化、新趋势、新挑战、新要求。大学英语网络平台的建设为网络教学提供全面支持服务的软件系统已成为大学英语教学的普遍发展趋势。

一、网络教学平台的概念

网络教学平台指建立在Internet基础之上为网络教学提供全面支持服务的软件系统的总称，集教学资源库，考试系统，实验室、实训基地于一体的管理平台。提供教学资源、网络课堂，考试系统等的模块。同时应具有三大系统：网上课程开发系统（完成Web课程开发）、网上教学支持系统和网上教学管理系统（Web教学实施和Web教学管理）。

二、建立网络教学平台的意义

网络教学平台是远程教育教学和管理的基本活动空间，网络教学平台的建设很大程度上反映了一个国家或地区的现代远程教育的发展水平，网络教学综合平台可以提高高校教育信息化水平和教学质量，促进教育观念、教学内容和教学方法的改革，提高教学、管理的质量和效率。为教师和学生提供了一个教与学互动、教学资源、教学管理方式和沟通传播方式的数字化教学环境，增强学生运用信息技术分析、解决问题的能力，为开展探究式学习、自主学习和全天候学习创造条件。

三、网络教学平台的设置

专业与课程展示平台

大学英语网络辅助教学平台以课程教学为核心，积累和共享教学资源并长期滚动，跟踪和统计支持教学和学习的过程，展示和体现教学过程与评价。教师通过网络平台可以拥有了丰富的在线备课资源和工具，拥有广阔的、便捷的网络施教环境。平台提供师生互动功能，极大拓宽了课程教学空间和自主学习空间，教师师通过网络课堂为学生理清学习思路，教师可以利用自主建站系统，选择教学风格和展示版式。从专业建设的高度，对相关课程统一建设、统一管理，统一展示。

精品课程展示平台

大学英语网络教学平台力争通过提供课程建设模板和网站自动生成工具，打造国内外开放课程，精品课程展示平台。精品课程建设要突出案例教学、课程设计等教学模式，支持情景创设、问题提出、自主学习、协作讨论、多元化评价等全部环节，突出师生互动与协作，培养学生高层次的学习能力和沟通协作能力并随时维护和更新课程网站内容。

设立教学资源库

大学英语网络教学平台设立教学资源库分门别类地储存教学资源，各种教学文本、图片、flash、视频、音频、PPT、Word等同时兼容。外语教学要不断的根据时代的发展整理、制作和填补教学资源。教师和学生都有权利上传有价值的教学资源。资源的上传需要通过平台管理员的审核并设置资源公开程度。资源库要有多重资源检索模式，为学生检索提供便捷、迅速的服务。

提供在线考试系统

检验教学质量的一个必要的步骤就是考试，大学英语网络教学平台要提供在线考试系统为网络考试系统。该系要具备强大试题库和在线考试监控系统。试题库要内容全面、范围广泛、细分科目、单项检测和综合检测相结合、提供在线视频对话口语考试功能。监控系统要监督学生答题的诚信，记录学生在考试系统内浏览的学习材料、浏览的起始时间，教师阅通过查阅学生的学习记录了解学生的学习情况，可以在线跟踪学生答题情况。

提供自动分析功能

大学英语网络教学平台要提供智能组卷和评价功能，智能组卷要有软件自动控制试卷的难易度、覆盖面等。学生在提交答卷后系统自动给客观题打分，对整体试卷进行定性和定量分析，方便教师实时跟踪和了解学生的学习情况，了解共性问题和个性问题，学生自己也进行自我评价，掌握自己在学习中需要努力和改进的地方。

参考文献

[1]张亚楠。浅析大学英语网络教学平台的设计[J].琼州学院学报，

[2]孙锐。基于学生需求的大学英语网络教学平台的构建研究[D].广西师范大学，2011

[3]张宝玉。大学英语网络课程建设探索与实践――以石家庄职业技术学院Blackboard网络教学平台为基础[J].石家庄职业技术学院学报，