网络多媒体教学精编4篇

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网络多媒体教学1

关键词英语教学；多媒体；结合

一、我国大学英语教学的现状

虽然我国的大学英语教学在经过了几十年的发展和改革后取得了显著的成就，但在世界格局瞬息万变、国际交流日益频繁的今天，我们离新时代对大学生英语能力的要求还有一定的差距。首先，旧的“课本+粉笔”模式已经不能有效地培养学生的综合应用能力。绝大多数大学英语教师课上采用“语法翻译法”，即教师讲解词语分析语法，完成规定的教学任务，其特点就是以教师为中心，学生机械记笔记，少有机会参与交际活动。不仅课堂气氛沉闷，学生的自主学习能力和学习策略得不到充分的培养和挖掘，因而限制了他们英语学习的积极性，降低了学习效率。其次，高校扩招造成了教师与教育资源的紧缺。由于本科入学人数年年递增，师生比例已高达1：130。一些学校因为英语教学资源难以满足教学要求而不得不扩大英语教学的班级规模，不仅造成了管理困难和效率低下，而且使得英语教师由于工作量成倍增长。传统的教育模式已经远远不能适应21世纪的教学，转变教育观念、改变教学方法势在必行。

与此同时，日新月异的多媒体技术和网络技术等已经渗透到教育领域的各个方面，为大学英语教学改革提供了契机。于是，教育部高教司在2007年10月颁布的新的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）对教学模式做出了明确要求，提出“各高校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式”。《课程要求》还指出“在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势”。由此可见，教育工作者都应该跟上时代的步伐。如何将现代教育技术应用于大学英语教学中以改变教师对学生单向灌输的局面，如何实现信息技术与传统教育模式的整合以提高教学质量，都是值得一线教师思考的问题。

二、多媒体教学及其优势

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合共同参与教学的过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。目前多媒体课件的使用形式目前主要有两种。

第一种是在多媒体教室中应用。利用数据投影机把多媒体计算机的图像数据信号转变为光学影像投射到大屏幕上，把计算机声卡输出的音频信号放大，就构成了多媒体教室。多媒体教室的应用模式主要适用于以教师为主体的课堂教学模式。教师可以通过电脑播放配套光盘或自制课件向学生呈现所讲单元的背景知识，也可以借助多媒体平台穿插播放与单元主题相关的歌曲、演讲、访谈对话、电影片段和其他影音材料。多媒体辅助教学课件集成文字、图像、影音和动画，不但内容新颖，形式多样，而且图文并茂、动静结合，以生动形象的授课方式，极大地丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。不仅教师可以反复使用多媒体软件和声像资料讲授难点，学生也可以利用光盘进行自主学习。

第二种是在计算机网络教室中应用。计算机网络教室是指教室每个座位配置一台多媒体计算机并安装网络教室软件，再把全部计算机连接成局域网。学生在通过分级测试后由教师或机器根据测试成绩对其定级，学生就可以利用课余时间在网络教室登陆局域网进入学习系统进行个性化的网上学习。系统采用了丰富的视频、音频等多媒体手法，多维立体的信息充分调动了学生的学习积极性，随机灵活的学习方式使学生打破了课堂教学的局限转而置身于一个交互、自主和开放的英语学习和交流空间。人机会话减轻了学生不敢开口的焦虑情绪，在轻松愉快的学习氛围中提高了学生的口语水平；时空障碍被消除让学生能够根据自身情况灵活选择学习内容和进度，展开个性化的自主学习；丰富多样的网上资源和方便快捷的搜录功能实现了资源共享，拓宽了学生的知识面。另有网络平台为教学管理、教学评估、信息查询、网上提交与批改作业、和信息反馈提供服务，将学生的学习时间、学习进度、学习成绩、约课时间等信息及时传递给教师。教师可以对学生上机学习的情况进行实时监控和有效管理，学生可以网上提问，互相交流，也可以选择自己喜欢的老师上课。这样既方便教师获取反馈信息和改进教学管理，学生也能及时调整学习策略，提高学习效率。

三、目前多媒体教学的不足

多媒体技术的确帮助师生摆脱了传统的教学模式的束缚，可是新鲜事物的出现也导致有人走向盲目跟进的极端。因此正确认识多媒体教学的不足显得十分必要。在笔者看来，目前我国大学英语多媒体和网络课堂还受到许多条件的限制，主要表现在以下几个方面：

首先是教师方面。多媒体课件要以清晰活动的画面呈现生动有趣的内容，才能启发灵感和增强效果，同时应具有很强的实用性和可操作性。这意味着教师不仅要精通英语知识和技巧，还应该掌握娴熟的多媒体技术，选择有用的信息制作课件并正确使用多媒体设备以优化课堂教学。但不少英语教师计算机水平有限，常会因为点错了一个健而方寸大乱，一阵手忙脚乱以后终于重新走上正轨却发现一节课时间已经过半。多数课件太过花哨，色彩过于艳丽的图案和令人眼花缭乱

的切换效果完全偏离了教学的重心。有些教师虽然设计制作了精美的教学课件，可也只是在课堂上逐页演示，于是场面就变成了教师躲在计算机后面充当“放映员”，学生从“人灌”改为“机灌”，师生之间没有任何的课堂互动和情感交流，更谈不上提高学生的自主学习能力。

其次是学生。一方面，学生的信息素养有待提高，他们不仅要学会如何运用信息技术识别、获取和加工信息，更要树立独立学习的态度、掌握科学的学习策略和自主学习的方法。另一方面，学生的思想道德教育有待加强。自由开放的网络在方便学生学习的同时也将他们置于复杂的环境之中，不少人无力抵抗文化糟粕的负面影响，或缺乏自制能力而沉湎于虚拟的世界无法自拔，于是加强对学生的人生观、价值观教育显得非常必要。

最后是技术支持。如果多媒体教室和网络教室有限，或者系统突然发生故障，学生就不得不中断学习，所以优质的硬件设施和稳定的软件系统是学生英语学习的保障。除此以外我们还需要尽快研制和改进网络教学系统，不仅让学生能够上网学习和自评，更应鼓励教师有效地使用网络进行网上授课、在线辅导和对学生学习情况的监控、检测与管理。

四、信息技术与传统模式的整合

多媒体网络环境下的新型教学模式具有无可比拟的优越性，但也存在着弊端；传统的教学模式虽有不少缺陷，却也并非一无是处。在信息技术特别是网络技术为支撑的环境下，作为认知主体的学生可以利用多媒体教学终端机学习，可是语言的学习离不开人与人之间的交流，所以英语课上最重要的还是师生间的课堂互动和情感交流。教师通过师生对话和信息反馈了解学生的语言水平，调整教学方法，组织课堂活动，通过各种交流手段促成学生的意义建构，从而实现教学目标，更用自己的言传身教对学生起到潜移默化的作用。从上面的分析不难看出，多媒体网络教学并不能取代教师的主导地位，而是作为教学过程中的一个环节对教师起到补充的作用。因此，《课程要求》中提倡的基于计算机和课堂的大学英语教学绝不是一味地神化多媒体网络教学或一味地贬低传统的英语教学，而是信息技术与传统课堂的有机整合。只有实现多媒体网络教学和传统课堂教学的有机结合，二者取长补短、相得益彰，才能切合目前我国大学英语教学改革的需要，达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社，2007.

三人行，必有我师焉。以上这4篇网络多媒体教学是来自于山草香的多媒体网络教学的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

网络多媒体教学2

关键字：开放、网络教学、创新

二千年校园内的新生事物层出出不穷，人事制度、工资分配制度、招生收费改革等等，还有就是数字校园；网络教学正以前所未有的方式冲击着传统教学模式。下面我们对网络教学的现状及如何借此契机实施创新能力的培养进行讨论。

一、网络教学

由于网络和多媒体技术的日益成熟，数字校园助力教育信息化已经或正在很多高等院校实施。将电脑从分散使用到集中使用，同时将施教模式作为教学改革的一部份正在从个人行为演变为集体行为。从现有校园网络硬件建设来看，主干网通常为高速宽带光纤，二级网用普通电话线或ISDN，其功能大至有：教学电脑、多媒体工作室、资源共享设备、数字办公、VOD视频点播 、校园管理、电子考场、备课资源系统。有人认为，网络搭建完毕就是大功告成，教员能力及教学水平自然就此上了一个档次，素质教育和创新就水到渠成，这是一种错误见解、盲目的认同，我认为网络仅仅是一个骨架，赋予其血肉和精神它才具有了生命的能力，这包括培养开放式的人才、软件及资源建设。

1．开放式人才建设

为什么在人才建设前面要加上“开放式”作为修饰呢？我这里主要是提醒人们有别于传统“人才”的定义。开放式的人才，应懂得使用计算机和网络作为工具，熟知本学科的专业理论知识，能不断地和媒体或网络资源库进行交流，以此来充实自己。前面我们提到网络将施教由个人行为变为集体行为，网络教育改变了一本书、一本教案、一支笔的施教模式，有的人所理解的网络教育其实就是把前面提到的旧模式渡渡金、粉饰了一下，这绝对是一种理解错误。网络的核心是开放式的平台，其基础就是交流和创新。

2．交流和创新

首先要解释一下，我这里的交流并不只是指：同行间的交流、院校间的交流，同时也包括老师和学生间的交流。创新也并不指要如何培养学生的创新能力，同时也指施教 、管理等方面的自我创新。交流，是资源获取、技能更新的一种重要社会手段，同时也是获取知识、自我认同、自我定位的社会实践活动。网络使用户成了千里眼、顺风耳，一日即可环游地球，这一切是前所未有的，所以要充分利用网络这一助教平台进行交流，将社会交流、行为交流、教学交流浓缩于你的终端机。那么，通过多媒体教学网我们能做些什么呢？开放教育， 通过远程教育形式，听别校老师网上授课，进行资信及经验交流。施教者，不只是借鉴别人的优点应用于自己的教学，同时，大胆地组织学生听其它院校老师的远程授课，不要担心砸了自己的饭碗，相反，你不知不觉中溶入网络教育之中去，领会其真谛，成为一个开放式的施教者，更能保住你的饭碗。

3．开放管理

允许学生考取别的院校的第二文凭或允许别的院校的学生考本院校的第二文凭，网络使其成为可能。管理和教学应该不是一对矛盾，管理者同时又是教学者，然而有的院校，人为的将其分开，管理不是后勤，管理者离教学越远，其越难理解教育，相反起到阻碍作用。

4．逐步开放考试

建立部份院校的联考制度，建立公共测试库，这会反过来促使教学的的开放，进而使施教者和受教育者的能力得到进一步提高。

创新是我们近阶段教学改革中提到最多、频率最高的一个词，教学网为其提供了必备基础。我们认为其核心仍然是开放式的施讲人才建设，山还是那座山，老师仍然还是那些老师，首先学会改变自己，才能去改变别人。如何改变，由于能力所限，不能说出一个所以然。有道是，将山易改本性难易，我认为应有思想引导和行政制度两方面入手。由专家教授和专业部门制定出核心精神及配套的管理手段，促使施教者主动去改变、去创新，否则就没有他的工作、生存空间，这比单纯的学术讨论和说教，起的作用大得多。由于多年的教学，有一点我体会最深，我认会也是施教者的自我创新中最应注意的一点就是：总是在想要去“教会”学生知识，知识本身是客观存在的，不是老师的，只有“学会”知识，没有“教会”知识，我们经常讨论“物质第一还是精神第一”，即唯物主义和唯心主义，这里也有类似的问题，然而长期以来我们总是自觉不自觉的将“教”放在了第一位，行为准则、规章制度都围绕这一中心进行。我们为什么不改一改，来一个“学”放在第一位，当然不能只是嘴上说说，应是一个彻底的转变，一切制度管理，甚至工资分配都围绕这一中心展开。总之，知识要靠施教者“展示”给学生（注意，我这里用展示取代“教”），丰实多彩，视听声像的“展示”方式学生容易吸收，网络教学平台，能够提供这样的充分条件。

二、网络多媒教学的环境建设

网络多媒体教学3

关键词大学英语 网络多媒体教学 优势 问题

一、大学英语网络多媒体教学发展的背景

现阶段的大学英语教学中还存在着一些不足和一些亟待解决的问题，如师资相对短缺、教学模式陈旧等。大学英语网络多媒体教学可以改善传统的教学模式，可以实现教学形式的多样化，学习形式的合作化，学习内容的丰富化。它大大扩展了学生的视野，更加形象生动，感染力强，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动的参与到课堂教学中，充分利用课余时间，并能学用结合，提高学习效率，这就可以满足《高等学校英语教学大纲》中提出的大学课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，改变以往单纯以教师为中心的教学模式要求，从而使学生的英语整体应用水平得到提高。

二、网络多媒体教学模式的主要优势

1.使资源优化组合，改善了课堂教学结构。

以网络技术为支撑，调动教师和学生两方面的积极性，培养学生自主学习能力，使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展，融课堂教学和学生自主学习为一体，全面提高学生自主学习能力和英语综合应用能力。

2.开放式的英语教学环境，优化了语言知识体系建构。

在网络多媒体外语教学模式下，教师和学生都在建构着自身的语言知识体系。无论是学习者还是教师每次的教学过程都会获得对概念新的不同角度的理解，在这样一种开放性的教学过程中实现对语言文化知识的全面认识的过程，是一个不断产生问题、分析问题、解决问题，形成新的认知建构的过程，网络开放式背景下的教学模式最大限度的优化了师生双方的语言知识体系建构。

3.节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，提高教学效率。

在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。

4.为大学英语教学提供了一个鲜活、真实的语言学习环境。

传统的课堂教学模式无论是“满堂灌”，还是“讲练结合”，都容易使学生产生疲惫、厌倦的感觉。而网络及配套的多媒体课件将声音、影像、文字及动画等多种教学媒体集合在一起使用，使授课内容更加生动、形象、多姿多彩。教师能利用教学软件上的内容，使得教学效果事半功倍。

三、大学英语网络多媒体教学应注意的方面

1.学生主体与教师主导相结合。

教师在讲授课文前，可要求学生利用网络资源，查询相关的文化背景知识，有针对性地收集资料，在课堂上让学生进行讲解、演示，接受提问等。而教师则适当的点评、总结，这个过程教师要充分考虑学生的认知规律，遵循由浅入深、循序渐进的教学。所以网络多媒体背景下的教学模式应该“教师辅导与学生自主学习相结合”，将网络课程与课堂课程教学结合起来，从中找到一个最佳结合点，充分发挥教师与学生双方的作用，才能取得良好的教学效果。

2.互动性。

互动是网络多媒体教学下的一大特色。要充分利用网络多媒体教学的互动优势。这种互动包括人机互动和人际互动。人机互动是指学习者与计算机网络之间的互动，而人际互动指的是师生之间、同学之间的交流。网络多媒体学习需要学生的自主学习，而自主学习是指在教师指导、帮助、检查下的学习，学生是有目标、有预期结果的学习。教师要通过各种方式参与学生学习的全过程。这样，师生之间的交流更具感染力、即时性、针对性，教师能及时解决学生的学习障碍。

3.实用性和趣味性相结合。

教学任务的设计要具有实用性、趣味性，使学生一看到这个任务就愿意参与、愿意主动去完成，才能有效地达到语言输出目的。除了考试需要外，没有多少人是为了了解或研究英语语言本身而去学英语。所以，大学英语要强调实际应用能力，也就是从语言的工具性入手，不能就英语而讲英语，而应从语言承载的信息作为切入点，让学生对此感兴趣客观上要求他们不得不解决语言上的问题。

四、网络多媒体教学中存在的问题

首先，目前不乏国外关于网络语言学习的理论，但国内的英语教师却非常缺乏与教学实践相关的理论指导，急需专业的培训和更加详细的指导。其次，大学英语网络多媒体教学中，很多时候需要学生独立在线完成，虽然教师有权限对其学习结果、学习时间和学习效率进行监控，但这种自主的学习模式并不适合缺乏自律的学生，如出现个别学生无法适应新型教学模式、频繁浏览无关网站、学习效率低下等情况。因此，教师要加强管理，通过多媒体设备和网络监控学生浏览教学视频、参与课程交流园地、参与语音答疑等学习活动的情况，另外，要特别注意学生平时作业完成的情况，及时统计考核，及时批改学生在线提交的作业。

五、结论

大学英语网络多媒体教学改变了我国长期以教师为中心、单纯传授语言知识的单一教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式，这种全新教学模式对于发展和培养学生迫切需要的外语综合应用能力和自主学习能力具有很深远的意义。

参考文献

[1]肖晓亮，黄胜琴。计算机辅助教学的误区及其对策[J]中国电化教育

网络多媒体教学4

互动性

多媒体网络技术成为体育教学的中介，可以很好地完善互动化的教学。教师在实践课中利用便携式的多媒体设备，如智能手机、平板电脑等，可以使展现的内容更加丰富，生动的课堂教学能够引起学生的注意，激发学生的兴趣。多媒体集合图像、影像、声音等，能够优化教师的教学成效，通过选取学生感兴趣的课件，引发学生们的共鸣和兴趣，促进互动化教学的深入推进。

整合性

素质教育要求广大教学者顺应教育发展趋势，整合资源，最大限度地发挥多媒体科技在体育教学中的功能和效用，起到完善教学方式和方法的积极作用。从室内教学到室外实践，多媒体都可以有效地将教和学结合起来，包括体育理论知识、体育文化以及动作技能等都可以通过多媒体的丰富展示深入学生内心，在欣赏、学习和比较中促进广大中学生能动性的发挥和兴趣的激发，提升教学成果和质量。

创新性

网络时代下，多媒体网络技术在初中体育教学中的运用是教学创新的必要手段和有效途径。摈弃传统教条化的灌输教育方式，采用现代化，适合社会发展和学生心理特点的教学手段，是现代学校体育教育的必然趋势。广大教师们应该积极将科技化的手段和自身的教学结合在一起，形成创新性的教学辅助手段和方法，这样有助于学生们掌握学习的内容，提高运动能力，形成健康观念。

2网络技术在初中体育教学中的作用

使体育教学直观化，有助于学生理解动作技术

在实践课中，体育教师讲一个运动项目，不仅要口头讲解，还要进行动作演示，两者不能结合起来，一定是先讲解再演示，或者先演示再讲解，两者分离，就会造成动作太快记不清，讲解太生涩抽象不易理解，这样会造成学生学习的困惑。如果在实践课前使用多媒体，通过动画、声音相结合的展现方式更加直观化，通过反复播放，结合教师的同步讲解，学生可以抓住每一个细节，非常有利于学生对技术的掌握，从而提高学生学习技能动作的效率。

使体育教学生动化，有助于激发学生兴趣

多媒体网络技术最大的好处就是能够将声、像、图直观地展示在学生面前，一个动作的讲解，一场赛事的呈现，都可以通过多媒体展现给学生，让体育课堂教学更加生动化、趣味化。单纯依靠体育教师教条化的讲解和示范，可能不会激发起学生主动学习的态度和热情，并且学起来也较抽象。如果借助多媒体，播放一段精彩的足球赛事，一个受人瞩目的田径场面，受情境的感染，很可能激发学生们跃跃欲试的情绪，从而在实践课中，学生们积极发挥自身的能动性，主动地学习和尝试，便会使体育教学取得更加良好的效果。可见，将多媒体网络技术与实践课整合教学，可以起到事半功倍的作用。

使体育教学全面化，有助于学生开阔眼界

初中生正是开阔视野的重要阶段，体育教育在学生思维成长中也扮演着重要角色。体育教育不仅仅只注重学生“体”的发展，也要注重学生“智”的飞跃。在现代体育教育中，只教会学生身体锻炼的技能已经远远不能满足社会的需求，还要让学生更多地关注体育文化，了解体育文化。多媒体技术的介入，能够使体育教学更加全面，通过播放、演示相关的体育知识、影片，让学生更深层次地认识体育在人类社会发展中的作用，感受体育的魅力，开阔学生的思维和眼界，增加知识，促进学生的社会化，树立他们的终身体育意识。

3多媒体网络技术在初中体育教学中的运用途径

理论课堂的多媒体化

随着素质教育的深化，体育教育不再是单纯的体能、技能的掌握，也要求学生更多地了解体育文化，逐渐树立终身体育的观念和意识，促进体育教学的可持续发展。因此，体育的理论教学也是非常重要的。在理论课堂上，运用多媒体软件可以使学生们更直观地学习运动技能，可以通过图片、影像更多地了解体育的发展，可以在观赏体育比赛的同时，激发学生的学习兴趣。

动画演示

很多项目的技术动作，单纯靠教师示范、讲解达不到很好的效果。如果在室内教学中，使用多媒体的动画演示，可以多角度、多维度地展示动作细节、要领，使学生通过演示和解说相结合的方式，深刻理解一门技术的整体和细节。如三级跳远这样连贯性的动作，在传统的体育教学中，教师很难将解说和示范同步展示，也不能慢动作回放，而使用多媒体的动画演示，不仅能做到动作和解说同步，而且可以将慢动作从多角度展示，还有动作的分解、回放、重复播放、定格重点讲解等，可以让学生更加形象和直观地在头脑中形成正确准确的动作概念，促进运动表象的形成，这样，通过动画多维度、多手段的演示，视听相融合，重点和难点相结合，有利于学生从理论上掌握运动技能。

音频、视频、图片

通过一段比赛的视频，例如一场篮球比赛的视频，结合教师的讲解，可以让学生们更加直观地了解和掌握技战术的运用，队友之间的配合等一系列比赛技能。而且多媒体视频音频的播放可以随时暂停、重播、回放，更加有利于教师结合教学重点进行讲解。同时，通过观看精彩的体育比赛，不但能丰富教学内容，也能激发学生跃跃欲试的热情，发挥他们的能动性和自主思维的能力，从而促进中学生运动技能的掌握和运动能力的提升。另外，通过多媒体的播放，能让学生更好地了解不同项目的起源和发展，还可以学习相关的运动生理知识，扩大知识面，达到素质教育的目的。

实践课堂的多媒体化

进入网络时代，智能化的交互工具的使用更加普遍和广泛。智能手机、手提电脑等便携式的多媒体设备，可以走出课堂，应用于户外的实践课中，多媒体与实践课程相结合是现代初中体育教学创新化的趋势。实践课程是中学体育教学的核心和重点，任何理论的掌握都要应用于实践。因此，在实践课中，结合便携式的多媒体设备，例如智能手机、平板电脑等，可以更好地指导实践，服务于教学工作。

实践课堂中利用便携式多媒体设备进行动作的纠错和改进

正确的技术动作的掌握是一个反复练习、不断纠正和完善的过程。在传统的体育课堂上，老师示范和讲解不能同步，单纯的技术讲解和纠错又比较抽象，学生们较难理解。现在，在体育实践课堂中可以利用网络化的便携式多媒体工具，例如平板电脑或智能手机，学生在学习新的运动技能时，可以边做边看，及时纠正学习中的偏差。如学习起跑技术，教师结合便携多媒体设备的展示，可以让学生了解高级运动员的技术，同时可以利用摄录设备拍摄学生的动作，然后与视频画面中的高级运动员的动作做比较分析，找出不足的地方进行更好的纠正、改进和完善，从细节上让学生们去把握这门技术的重点。这样的学习过程不会让学生觉得枯燥和乏味。

利用便携式多媒体设备建立学生体育课堂小档案

利用多媒体设备，为每一个学生建立一个体育学习的档案，可以存有学生的照片，每项运动项目的成绩、表现评语、课堂花絮等等，不仅有利于教师开展教学工作，也会激发学生们的学习兴趣，促进教学的可持续发展。将网络化的多媒体设备融入教学中，是体育教学创新化、情境化的有利手段。

网络多媒体在线教学

进入网络时代，学习的途径不仅仅局限于课堂上。利用网络在线教育同样是进行体育教学的有效途径。例如，教师可以布置作业，让大家了解长跑的技术要点，学生们可以利用网络首先进行自我探索性的学习，通过网络在线学习，从理论上对长跑有了初步的认知，可以更好地在自己的头脑中形成表象，进而在体育实践课上结合教师的指导示范，更好地握这门技术。网络在线学习的内容更加丰富，有视频、图片、文字，音频等，通过多角度、形象化的方式，有利于学生产生学习兴趣，发挥能动性、自主性。

4结语