教育教学随笔实用3篇

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教育教学随笔1

关键词小学毛笔字教学；教学实践；策略

中华文化作为世界文化发展史的重要组成部分，对世界文化的发展影响重大，其中的毛笔书法更属于文化发展中的重要内容。2013年，教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》，这是一个有力延续中华文化精髓的纲领性文件。目前，加强毛笔书法教育也引起了普遍关注。笔者针对当前小学毛笔字教学实践阐述个人观点，以盼能为我国小学毛笔字教学的发展提供参考。

一、小学毛笔字教学的良好态势

近年来，随着我国经济的快速发展，教育行业发展快，其中小学毛笔字教学也得到了较多的支持，小学毛笔字教学的整体态势较为良好，举行“翰墨薪传”书法教师培训，书法进教材，书法进课堂，毛笔字教学得到推广及普及，“写好中国字，做好中国人”已成为全国中小学师生勤奋书写毛笔字的共识，这对于我国传统文化的继承起到了积极的促进作用。

二、当前小学毛笔字教学存在的问题

当前我国小学毛笔字教学的整体发展较为良好，但在细节方面还存在较多的问题。此类问题的出现，对于小学毛笔字教学的推广，以及实际的教学效果都产生了较大的影响，表现在以下几个方面。

（一）学生对毛笔书法兴趣不足

毛笔字教学的首要内容为认识文房四宝，认识如何选择文房四宝进行毛笔字书写。随着时代的发展以及学生自身的认知，小学生对于此类物品认识度低，甚至根本不知晓、不感兴趣，始终认为毛笔字就是没有硬笔字实用，导致在前期的学习中奠定的基础较弱，后期的毛笔字书写效果也较差。

（二）教师教学模式存在问题

除了学生的学习兴趣因素之外，教师对于毛笔字教学的影响也很大。当前的小学毛笔字教学还严重缺乏专业师资，教写字的教师往往是语文教师，甚至是学校随意指定的几位教学能力弱的教师，他们写不好毛笔字，不懂得毛笔字教学的侧重点在传承文化、陶冶性情、培养素质、提高汉字书写能力，还是以文化课扩大认知、智慧头脑等为课堂根本，大大影响了毛笔字教学效果。

（三）学校对于毛笔字教学的重视度不够

在教育部、中国文联、中国书协等全国、省市等相关部门的大力推动下，全国中小学校都在认真推行《中小学书法教育指导纲要》，回归传统、回归经典的毛笔字教学重新焕发了生机与活力。但由于受到追求升学率及高考机制的影响，毛笔字教学在实际推行中困难重重。例如：学校“为了分数而教学”乃至挤占写字课的现象还真不少；有些学校对毛笔字教学的重视度不够，设立毛笔课程只为应付上级教育部门检查，实际教学中存在设施不足、教职人员缺少的现状，等等。

（四）毛笔字学习被忽视

利用硬笔字进行书写更能体现书写的效率，更加适合当前社会发展的需求。学生为了完成作业和测评，几乎天天书写硬笔字。与硬笔字教学相比，毛笔字教学自然存在先天的不足。再加上毛笔字教学短期内难以产生较好的效果，致使许多师生以及家长看不到毛笔书法教育对于人的审美能力和文化品位的提升作用，最终对毛笔字的学习持无所谓、轻视的态度，或干脆敬而远之。

三、针对小学毛笔字教学存在问题的改善策略

（一）注重书法进课堂的落实

要走出毛笔字教学困境，真正落实书法进课堂，需做到外因内因一起抓。所谓外因，就是教育部门应深入校区进行定期不定期巡检，帮助学校领导彻底抛弃抓毛笔字教学中应付差事的侥幸心理，提高校方对毛笔字教学的重视程度。所谓内因，就是打铁还需自身硬，学校要从领导做起，以实际行动重视毛笔字教学，购买应有文房四宝，改善书法教学环境，为师生提供更多更优的展示平台与表彰机制，最大限度地激发师生弘扬中华传统文化、认真写好中国字的热情。

（二）注重学生习字兴趣的培养

学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习的思维才最活跃、最有效。在书法教学中，欣赏书法和讲小故事的方法能收到不错的效果。此外，教师应积极参加“翰墨薪传”书法培训学习，能写一手漂亮的毛笔字，给学生树立榜样示范。学校可以通过使用《书法练习指导》教材、正常开展午写活动、组织学生参加毛笔书法投稿和现场比赛等，大大地激发学生争当写字小标兵的热情，以及“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人”的热忱。

（三）注重学生毛笔基础的练习

相对于硬笔字教学，毛笔字教学短期内无法取得较好的书写效果。在毛笔字教学的前期，教师应注重学生对毛笔基础的练习，从执笔、坐姿、选帖和基本笔画、简单字体入手进行练习，让学生总是处在“跳一跳摘桃子”的兴奋学习状态中，以此加强学生的毛笔书法基础，持续激发他们的学习激情，提升学生后期毛笔书法的实际效果。

（四）注重良好艺术氛围的营造

现在电教多媒体广泛运用于教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面、生动逼真的音响效果和灵活的教学手段，创造了一个悦目、悦耳、悦心的境界，学生强烈地感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。多媒体的恰当运用，传统书法艺术与“互联网+”的有机结合，完全符合儿童的年龄和心理特征，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。

（五）适当奖励，提升学生练习积极性

在毛笔字学习的过程中，其基础内容较为枯燥，且重复率高。成长中的小学生其自控能力相对较差，能否认真坚持练习并且取得练习效果，存在较大的疑问。在此种情况下，如单一引导学生进行重复笔画的练习，最终获得的练习效果也较差，而且容易导致小学生在练习的过程中产生逆反心理。因此为了能够合理地安排小学生进行毛笔字的练习和实践，教师通过学生练习作业的评测，之后进行适当的奖励激励学生，既能增加小学生对学习训练毛笔字的兴趣，又能促进学生练习毛笔字的积极性，并且使得学生在获得奖励的过程中，享受学习带来的乐趣。这样能促进小学生心理成长的完善，最终也能够达到毛笔字学习和实践的效果，使得学生在快乐中学习，快乐中成长。

总之，书法的教学方法与策略是无穷的，需要教师们在教学实践中不断地发现、挖掘和总结，相信通过对这一方面的深入探讨研究，我们的书法教学之路一定会越走越宽广。

参考文献

[1]陈召开。书画结合，别有洞天――小学毛笔字教学实践中的几点尝试[J].新课程学习（中旬），2014（09）：107.

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教育教学随笔2

教育教学随笔是教育教学工作者，将自己在教育教学过程中遇到的问题以及解决问题的方法或者心中的感悟随手写下来。本文是小学教师教育的教学随笔，欢迎大家参考借鉴。

小学教师教育教学随笔范文

一位教育专家说过： 如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信； 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责； 如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗； 如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人； 如果孩子生活在受欢迎的环境中

他便学会钟爱别人； 如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人； 如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。 每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、 勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑， 而是外界压抑的结果。

多给学生说“我希望、我建议、你觉得、 你能行” 尊重孩子是贯彻素质教育的前提。 ， 彻底改变评语中 “该 生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要 点燃学生心中的信心。

不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部 分学生“双差”而出。 教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创造性能力的人。 这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育 观念！

家长会一定要给家长讲清楚：

1、尽量多表扬孩子，轻易 不要批评他们，因为他们已经长大。

2、多关心孩子的学习、生 活和进步，不要因为考试失误而责备学生。

3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要**，要谈 心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。

4、不要在孩子面前议 论教师， 不能在别人面前说孩子的缺点， 坚决不能给孩子下结论。

5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、 学会尊重别人、学会负责。

6、一定要给孩子做表率，经常与学 校沟通。 尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学 会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标！

青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教 材，善于**课堂，掌握一定的教学技巧；其次突破知识关，要 大量做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围 绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员” ;第三突破 教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样

“教” “学”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演” 。没有教不好的学 生，只有不会教的老师；没有学不好的学生，只有不会学的学生 ——新教学观 教学是教师的教与学生的学的有机**，教学是一种对话、 沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。

教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而 不是学会知识； 教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学 会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决 问题的能力是教学的关键。

新教学观的核心在于激发学生的潜力， 在于发挥学生的主体 作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课 堂**! 新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生 在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心 理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培 养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基 本的知识(知识决不是第一位的目标) 。

教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创造性能力的人。 这是教师神圣的责任。

把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信 任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和 谐的微笑送给每位学生。

教育教学随笔3

“教育写作”，顾名思义，指的是老师们在教育教学管理过程中对自己的工作进行反思和提升，并将其形成书面文字的一种写作，包括“教学反思”“教育随笔”“教育叙事”“教育日志”“教育科研”等。教师在教育教学过程中的一言一行、所作所为、所见所感甚至小失误、小技巧、小灵感，这些都是教学路上的“珍珠”；如果不用心随时加以整理，它们就会像芝麻一样，随时散落、逝去。

“教育写作”可长可短，长的可以写成著作，短的教育写作我们暂且叫它“微反思”，微反思可以三言两语，长一些的可以写几百字或一千字左右。微反思的特点是直奔主题，切中思维要害，点到教育核心，体现反思内核，这是教育写作中最管用、最实用的体裁。正如叶澜教授所说，一位教师应该形成这样的思维习惯链条：教育实践――问题反思――x书提高――更高层实践――取得成果。

从现实来看，进行教育写作、热爱教育写作的老教师毕竟还是少数。笔者曾与学校里多位年轻教师、比较积极上进的中层干部谈到“动起笔来”的问题。发现有几个瓶颈需要突破：一是“没时间写”：忙于事务性工作，忽略了及时记录、整理；另外还要照顾年幼的孩子和年事已高的长辈，哪有时间写？二是“不知道怎么写”，写出来不伦不类，自己看着都不好意思。三是“没得写”：都是些与孩子生气的事情，这些材料值得写吗？四是“写不了”：文字水平低，写不出来。五是写不长：刚写了三言两语就没词儿了，再写下去就得绞尽脑汁。六是“瞧不上”：认为教育写作和教育反思是“豆腐块”，对教育写作的长远意义领会不够，导致“不接受、不承认、不参与”。以上诸多原因使得广大教师的教育教学工作长时间停留在同一层面上进行，形不成好的教育思想，导致珍贵的教育想法“昙花一现”。

解决这些问题的办法有很多：

一是校领导，尤其是校长带头写，这是富有远见的。笔者在自己分管的领域积极倡导，并尽可能地身体力行。自去年，笔者已经写了十多万字的东西，其中有近两万字在各级教育报刊发表出来。更令我感到欣慰的是，我的做法对周围的中层干部和老师们起到了很好的示范和引领作用，激活了大家的写作思想。

二是行政推动，以任务量的方式进行评价，“逼其成长”。可以由教科室牵头出台方案，长期督查，定期总结。2016年11月份，笔者“动用权力”，让中层干部每人写出3000字以上的“工作沉思录”；为了不让大家感到“无从下笔”，笔者列出了“纲”：每人写出5条经验、5条不足、5个性格脾气方面的优点和弱点、5个方面工作上的困难以及关于2017年的5条工作思路和措施。这样大家写起来就有了方向，有的虽然语言干巴一点，但是基本思路和基本事情都能写清楚了，关键是大家找到了写教育微反思的自信。

三是典型带动。我校张大炜老师坚持进行教育写作，把“教育的芝麻”拾起来了，经过他独具匠心的雕琢，就雕刻成了教育珍珠，出版了教育教育教学随笔专著《看了又看》。值得一提的是，学校及时作出决定，给予大炜老师资金上的支持。这也体现了学校的一些办学眼光和办学思想。

四是教写结合，专业指导促专业成长，边写边教，对文字水平低的教师跟进指导。今年学校不再在检查教师备课本上浪费功夫，但对教学反思进行了专项检查，并进行展示；主要考查“反思”的含金量：对教学的引领、对学生的促进及对其他教师的借鉴意义。这种小型反思三言两语，简单易写，容易操作，直抵问题核心，非常有效，也非常值得推广，当然更重要的是持之以恒的促进和坚持。

五是社团推进，切磋提高。学校的“花语文学社”为教师们提供平台，学校校报专门为教师们开设“我的科研我的书”版面。建坤老师被吸收为市诗歌协会会员，顺庆老师就向他讨教“诗歌做法”；坤南老师被评为全区推进读书人物，于是我们就请他给老师们做一场“读书成就梦想”的讲座。这些看似平常的做法创设了教育写作大环境，增强了教师们的写作积极性，收到很好的效果。