教学方法改革的措施【优秀4篇】

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教学方法改革范文【第一篇】

现如今，我国城市化越来越普及，城市建设布满我国各地，现代社会对类似人才的渴求也愈发激烈，致使该行业的人才缺口过大。我国为了培养高素质的人才，各大高校争先开设了该专业，以为现代社会培养出相应的人才。而该专业的毕业设计，则是学生利用自己几年学到的知识的重要体现，不仅能体现出学生的技能和综合素质，也能体现出学校的教学模式，办学思路以及师资力量。因此，如何对学生进行毕业设计的教学，在众多高校中脱颖而出，变成了各大高校均无法忽视的重要问题。

关键词：

环境设计专业；毕业设计教学；改革与方法

前言

对于学生来说，毕业设计是极其重要的，它需要学生使用自己几年来获得的专业知识，具体的去解决一个课题。这不仅仅是学生专业素养的体现，也是未来入职后，学生工作能力的体现，以及增加自己实践经验的机会。把握住这次设计机会，对学生的未来是十分有利的。因此，学生在设计之前，应该进行充足的准备，了解自己对专业知识掌握的程度。并且一个作品的优劣，并不能单单看其设计效果和表达能力，设计者的方向和所关注的问题，以及是否在设计中寻找到了好的方向，都是毕业设计作品中重要的方面。相对而言，毕业设计属于一个长期的教学，学生在进行选题的时候，也没有过多限制，可以充分展现自己的特点。基于毕业设计的这些特殊特点，各大高校都在为毕业涉及的教学展开了积极的探讨。

1环境设计专业的毕业设计教学现状

环境设计专业的毕业设计指导方法

对学生进行毕业设计的教学，不仅是高校为自己脱颖而出而展开的探索，也是帮助学生发掘自身能力，探寻自身关注方向的教学课程。在课程中，首先要注重课程的纪律性和严谨性，也不能忽视学生自己的探索性和创新型。因此一般而言，在进行毕业设计的指导时，都具有实题实做和实题虚做两种方式。实题是一个大前提，不管如何进行制作，都需要依据一开始订好的题目和方向，注重事实，并以此前提基础展开涉及。这种教学方式的优点，就是使学生在进行创新的前提下，学会尊重设计条件和设计理念，并充分发挥自己的设计理念。

环境设计专业毕业设计指导中的问题

就目前社会上对人才的需求而言，现代社会竞争愈发激烈，市场的需求增大，人才的需求增大，并且对人才的要求也多种多样。在这个竞争化和多元化并趋的社会现状之下，各大高校应当结合现状，制定各种不同的教学理念，根据学生不同的特点，进行不同的培养。各大高校现如今虽然已经将培养学生的创新精神列为重点，积极培养学生的创新意识和想象力，也鼓励学生完成自己想象的设计，并在其中练习运用综合能力。然而，这种教学方式的劣势也是显而易见的，那就是学生的实践经验不够，空想精神太多，在未来入职之后，无法适应市场的需求。

2环境设计专业毕业设计的教学改革

环境设计专业毕业设计的教学改革方式

在对教学方式进行革新时，需要找到革新的主要方向和重点。由于环境设计这一专业，本身就具有极强的实践性，因此实践经验对该专业的学生而言，是未来在社会上立足的根本。在进行毕业设计的教学中，多进行各大企业设计实例的结合，让学生在设计和学习的过程当中，解除到社会上各种设计的真实方式和行规，锻炼学生应对问题的能力。在参与实际项目的过程之中，对学生的动手能力和实践经验都有所磨练，在学生毕业之后，能更快的进入社会，融入到企业的氛围当中去，就是该次革新能取得的显著改变。

教学改革方式优点

实题实做是使学生解决问题的能力得以提高的重要方式，就是在教学中，引进各企业的工程设计，作为毕业设计的选题，让学生自行进行甄别和筛选，并且完成选题。学生在进行制作的时候，只有拥有充分的实践经验和专业知识，才能结合社会现状，设计出符合该企业所需要的设计作品。在这个过程中，学生不仅调动了自己学到的各种基础知识，还了解了社会上真实的环境设计是怎样的，对学生的基础知识检验，和实战能力检验都能做到完备且全面。在这种设计中，工作量会加大，难度也会提升，因此教师在对学生的设计结果进行评判时，也应该适当的降低标准。在评判时，主要是检验学生在进行设计时的各个方面是否完整完全，是否结合现实，是否能适应现代社会的要求等。与此同时，学生前去设计项目的实际地点进行调研考察，也是能否较好完成毕业设计的重要环节。在实地考察的同时，可以让学生深入的了解施工现场的现状，结合实际情况进行设计。也有利于锻炼学生处理各种资料和现实问题的能力，最终都是为了达到使学生更具备实践经验的目的。在进行毕业设计的教学思想中，着重提出实地勘察是重要的教学方向，但在进行勘察之前，高校必须组织学生了解所涉及企业的企业文化，故而高校和企业建立合作关系也是必不可少的。

3结束语

综上所述，在进行毕业设计的教学之中，培养创新性和实战性都是不可或缺的。在教学过程之中，可以采用选题是存在的，具有真实的背景，企业和施工场地供给学生了解和勘察，但进行选题的方案则是由学生自己主观决定的，并且由学生自行调动想象力，为其富有自己的意义。这样，学生在收获到实践经验的同时，也不乏想象力和创新能力的锻炼和培养，可能发现许多现如今该行业还未被发现的解决类似地问题的方法。在进行教学之中，高校要注重虚实结合，减少学生所受到的阻力和影响，积极培养学生自己动手的能力，调配学生发扬自己的想象力，都能为学生日后入职之路增添光彩，也是高校脱颖而出的重要方式，将会成为教学理念进行革新的重要方向。

作者：赵亮 单位：长春光华学院视觉艺术设计学院

参考文献

[1]梅文兵，李琨。环境艺术设计专业“毕业设计”课程的教学改革与实践[J].教育与职业，2011,32:120-121.

[2]袁心平，叶云，涂伟。环境艺术设计专业毕业设计教学与管理方法的探索[J].科技创业月刊，2012,02:110-112.

[3]唐媛。浅析环境艺术专业毕业设计的教学改革[J].课程教育研究，2014,05:241.

教学方法改革的措施【第二篇】

一、高中信息技术教学的重要意义

随着网络技术的飞速发展，书本上的理论知识对于学生来说已经是远远不够了，实际操作能力显得越来越重要，为了顺应时代的发展，教师必须将教学重点放在信息技术实际操作当中，让学生充分掌握到该技术。此外，就我国就业形势来说，实际操作人才相对比较缺乏，为保障学生在今后就业当中能找到一份好工作，教师就必须对学生实践应用能力进行培养，根据学生的个性特点及学习能力来因材施教，促进学生信息技术实践操作能力的不断提高。

二、高中信息技术教育中存在的问题

（一）高中信息技术教学缺乏创新意识

由于部分教师依然采用传统教学方法开展教学活动，缺乏一定创新意识，从而传达给学生的知识也相对陈旧，长此以往，学生在信息技术学习中会产生倦怠，久而久之便会丧失兴趣，不利于教师的教学，也无法促进信息技术教学的改革发展。

（二）高中信息技术教学模式相对陈旧

当前，部分教师在信息技术教学中采用的教学模式相对落后，依然以教师作为教学中心，对学生进行理论灌输，忽视了学生学习的主体性，使课堂缺乏师生之间的互动交流，无法激发学生学习信息技术的兴趣，严重制约了教学效果的提高。

（三）高中教师对信息技术教学缺乏足够的重视

由于信息技术课程的内容具有一定随意性，其实际操作又缺乏一定系统性，让很多教师认为信息技术理论与实际操作之间没有直接联系，由此，教师通常在信息技术教学课堂上都会将信息技术理论知识与操作技能分开讲授，此外，一些条件相对落后的学校根本无法对教学设施进行普及，导致学生的信息技术实际操作能力无法得以提升。

三、高中信息技术教学应用措施

（一）将信息技术学习与工作有机结合

教育体制的改革重点在于培养学生创新能力，实际操作能力。我国对信息技术人才的缺乏为学生提供了一次难能可贵的机遇，教师必须培养更多的信息技术人才，为社会的发展提供更多力量，将信息技术学习与工作结合在一起，教师在对学生进行信息技术理论知识灌输的同时还必须帮助学生掌握信息技术操作技能，为学生未来的发展奠定良好基础。

（二）加强师生之间的互动交流

师生之间关系的好坏对于学生的学习，教师的教学都有一定的影响。高中阶段的学生个性独立，有自己的思维方式，自尊心也比较强，渴望教师的关注，同时又相对矛盾，教师必须抓住这一阶段学生的心理特点，与学生多多交流，拉近与学生之间的距离，对于学习能力强、表现好的学生要及时表扬，对于学习能力相对较差的学生，教师更应当予以鼓励，帮助其解决困难，使其产生信赖感，从而达到促进学习效果的最终目的。

（三）转变传统教学模式及观念

教学方法改革的措施【第三篇】

关键词：职业中学；计算机学科；阶段教学法；有效尝试

随着课程教育改革的发展和推进，现阶段职业中学的计算机学科教育开始面临着越来越严峻的挑战。互联网计算机技术的发展，使得计算机技术已经成为现阶段人人必备的基础技能之一，就职业中学计算机学科学生的专业性来说，在社会发展条件的促进下，又开始步上了一个新的台阶。

一、阶段教学法在职业中学计算机学科教学过程中应用的必要性

从前文的相关论述中，我们已经大致了解了现阶段课程教育改革过程的客观要求。就职业中学计算机学科的教学目的和宗旨来说，主要是要培养学生的计算机技能，从而使得学生成为社会中具有一定竞争力的综合计算机技术人才。阶段教学法在职业中学计算机学科中的具体应用，不仅综合体现出目前课程教育改革对计算机学科专业教学质量提出的客观要求，同时也是职业中学对计算机学科教学过程进行有效改革的重要措施。

1.阶段教学法是根据职业中学学生的具体特点制订的有效教学策略

就职业中学计算机学科学生的具体知识水平和学生发展的特点来说，阶段教学法是实现教学质量提升最有效的教学措施和教学策略之一。职业中学学生在之前的学习中，基础知识通常较为薄弱，并且在长期的学习过程中，没有形成良好的学习习惯，因此，学生的层次也显得参差不齐，阶段教学法不仅能够从知识上对具体教学内容进行有效的划分，同时还能根据学生具体情况的不同，对不同知识基础层次的学生进行不同的技能教学。

2.阶段教学法是体现学生教学主体地位的必然措施

随着课程教育改革的发展和推进，在具体教学过程中，对学生的主体地位的强调提出了更为明确的要求。就职业中学计算机学科教学活动的开展来说，学生主体地位的明确，不仅是课改的要求，同时也是提升学生学习兴趣，激发学生对具体教学过程参与热情的重要措施。所谓阶段教学法，实际上就是根据学生具体知识层次的不同，站在学生的角度，对具体的教学过程进行有效的分层设计。因此，就阶段教学法在计算机学科专业课程教学中的具体应用来说，不仅是职业中学计算机学科的特殊教学要求，同时也是学生教学主体地位的重要体现。

二、阶段教学法在职业中学计算机学科教学中应用的有效措施

通过上文的相关叙述，我们已经了解到阶段教学法的应用在目前职业中学计算机学科教学过程中的重要意义。那么在具体的教学过程中，我们究竟应该从哪些方面采取有效措施，对阶段教学法进行良好的运用呢？

1.准备工作的有效开展

从上文的相关叙述我们已经了解到，就阶段教学法的有效开展，对于职业中学计算机学科的学生来说，不仅是巩固学生专业基础知识的有效手段，同时也是对职业中学计算机学科教学现状以及教学质量进行改革的重要措施。在阶段教学法开展的过程中，建议教师最好能够采取以下措施开展相应的准备工作，从而节省相应的教学时间，提高具体的技能教学效率。首先，教师在进行教学设计的过程中，最好能根据教学内容的难易程度进行知识体系的分层；除了知识体系的分层之外，教师还应从学生的技能掌握情况出发，根据学生知识层次的不同，在知识体系分层的基础上，再对具体的教授群体进行有效的划分。

2.展开合理的测验以及总结工作

就职业中学计算机学科阶段教学法的开展来说，从本质上讲最终目的实际上是实现学生整体计算机操作水平的提高，鉴于这一教学目的，在阶段教学法开展的过程中，建议教育工作者除了做好相应的准备工作之外，还应结合教学工作开展的实际情况，做好相应的测验和总结工作，从根本上实现提升的最终目标。

综上所述，我们可以看到，阶段教学法在职业中学计算机学科的有效运用，能有效提升职业中学计算机学科的相关教学质量，改善目前面临的教学现状。在具体的教学过程中，教师应从学生以及教学内容两个方面出发，对具体的教学过程进行合理有效的分层，从而提高相应计算机学科专业知识教学的最终质量，为职业中学的课程教学改革作出应有的贡献和努力。

参考文献：

[1]侯改艳。职业中学计算机学科阶段教学法的尝试[J].中国新技术新产品，2010（24）：231.

[2]汪佳梅。职业中学计算机教育中素质教育浅探[J].职业技术，2012（8）：20-21.

教学方法改革的措施【第四篇】

关键词：大学 物理课程 电学 教学改革

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0189-01

物理学是将物质的基本结构、相互作用关系以及基本运动形式规律作为主要研究对象的一门学科，其作为自然科学的基础，在促进科学技术发展方面发挥着重要的作用。大学阶段是学生学习物理知识、探索物理研究内容的关键性时期，对大学物理教学进行改革创新能够进一步提升高校物理研究人才培养质量，为物理科研事业的发展提供相应的人才保障。所以新时期大学物理教师应该尽量积极探索将理论教学融入于实验教学的措施，为大学物理教学改革创新提供良好的支持。

一、大学物理电学教学现状

在大学物理课程体系中，电学理论方面的知识占据了较大的比重，而教师在开展电学理论知识教学的过程中一般不注意探索教学改革措施，仍然沿用传统单一僵化的灌输式教学，对学生深入学习相关物理知识产生了严重的不良影响，极大限制了学生物理素养的提升[1]。同时由于在大学物理课程中会涉及到大量公式、定理方面的知识，教学抽象性相对较强，如果教师在组织开展物理教学活动的过程中不注意结合教学内容对教学方式进行合理调整，就必然会造成教学活动的枯燥乏味，学生在学习过程中只能够被动的接受相关电学物理知识，但是却往往无法对电学物理知识形成深刻的认识和理解，最终导致学生的物理知识学习受到一定的影响，无法在物理实验方面进行深入探究，对学生电学知识的学习和电学技能的掌握产生了严重的不良影响，甚至制约了学生的未来发展。所以新时期必须尝试结合大学物理教学的实际要求对教学改革措施进行探索，探寻理论和实践相融合的教学策略，在提升理论教学效果的基础上对学生的实验能力加以培养，为学生未来更好的从事物理学研究工作奠定基础。

二、大学物理课程中电学部分知识的教学改革

新课程改革背景下传统的大学物理电学部分知识教学已经无法满足大学物理人才培养需求，对大学物理电学教学进行改革创新势在必行，并且只有从理论教学和实验教学两个方面积极探索教学改革措施，才能够进一步提升教学改革效果，保证学生的物理知识学习效果，为学生深入学习相关电学知识奠定基础[2]。下面本文就从理论结合实验组织两个方面对电学教学改革进行深入分析。

1.大学物理电学部分理论知识的讲解

对大学物理电学知识体系进行划分，发现按照教学方式，要想在教学实践中促进理论知识讲解和实验教学的有机整合，就应该将其分为课堂理论知识引导性讲授以及课下实验仿真理论知识总结两个部分，针对不同部分实施差异化教学指导。在课堂讲授环节，教师仍然结合教材对相关理论知识进行基础性讲解，但是在每一部分的教学活动中应该适当的添加与此部分课程内容相关的实际研究项目以及工业成果等资料，让学生对知识的应用形成正确认识，并认识到理论学习的重要性。同时，在教学活动中，教师也应该在完成电学部分相关章节的教学活动后与学生分享学部分知识脉络图，让学生结合脉络图完成对相关知识的复习和巩固，为学生实验学习奠定基础。同时，在探索教学改革措施的过程中发现由于电学理论知识一般需要借助公式推导来完成，因此部分逻辑思维能力不足的人很难对理论知识形成直观形象的认识，如电阻电容的特性方面知识、振荡电路的输出形式等，为了保证这部分理论知识的学习效果，就可以探索将理论知识讲解和实践教学活动相融合的措施，完成课后实验模拟和方针工作，让学生对物理电学理论知识形成更为直观的理解和认识[3]。在此过程中教师可以使用Multisim软件辅助课后仿真模拟实验的完成，让学生在仿真模拟实验的理论推导中完成对理论知识的深入理解，取得较好的教学效果。

2.大学物理课程电学部分实验教学措施

大学物理实验教学具有一定的特殊性，教师在组织开展教学活动的过程中往往会选择将实验教学独立出来成为一门课程，对学生实施更为专业的教学和指导。但是受到当前我国电学实验教学资源不足的限制，教师往往需要在同一个实验室中开设多个实验活动进行教学，教学效果不够理想，无法实现对学生实验能力的全面培养。所以高校在教学改革过程中应该进一步加强对实验教学的重视，结合教学实际需求积极探索实验教学改革的措施，为实验教学质量的全面提升提供良好的支持。鉴于此，在充分分析大学物理实验教学需求的基础上，可以探索将仿真模拟和实验操作进行有机结合的措施，为实验教学改革的全面推进提供重要的保障[4]。即在完成理论部分知识的讲解后，教师让学生自觉利用 Multisim 软件完成相关电学知识点的模拟实验，撰写实验预习报告。然后教师带领学生到实验室中完成相关实验活动，并将实验结果与仿真模拟实验结果进行对比，发现自身错误并加以改正，进而促进学生物理实验能力的有效提升。这样就能够为大学物理学习奠定基础，促进学生物理学习效果的全面优化。

结语

大学物理课程作为自然科学体系中的基础性课程，在培养优秀科研人员方面发挥着重要作用，在教学实践中教师向学生传授一定的理论知识并培养学生的实验能力，能够促进学生对大学物理电学部分知识的深入理解，学生的物理学习整体能力也能够得到进一步强化，有助于促进学生未来全面发展。所以新时期必须加强对大学物理电学教学改革的重视，以电学教学改革为切入点进行分析，探索理论和实验教学进行有机结合的措施，为大学物理电学教学作用的发挥和大学物理高素质人才的培养提供相应的保障。

参考文献

[1]吴玉莹， 徐建。 大学物理课程电学部分教学改革探索与实践[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2015（7X）.

[2]潘宇。 浅谈大学物理中力学与电磁学部分内容的有效衔接[J]. 今日湖北旬刊， 2015（3）.