教学方法改革（优质4篇）
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教学方法改革【第一篇】
关键词政治 教学 方法
本人根据近年来的教学教改实践，逐步探索出了一种新的教学方法――“四化”教学，现试谈如下：
一、感化，增强政治教学对学生的感染力
所谓“感化”，就是增强思想政治课教学对学生的感染力、吸引力。一首好歌，能使听者耳濡目染；一台好戏，能使观者赏心悦目。那么，思想政治课教学何尝不是如此。有些教师一开讲，仿佛有许多看不见的磁力线把他同几十名学生联系在一起，师生之间便产生奇妙的“电磁感应”。在教学中，如果发现学生对思想政治课缺乏兴趣，与其责怪学生不学，不如反问自己是如何教的。在教学过程中，师生之间的互动关系也是如此。要使思想政治课教学能收到实效，要紧的是把学生的心“感化”过来，使学生产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。在实际教学过程中，教师要结合新课改的要求，根据每堂课的不同教学内容，精心设计好与教学有关的小插曲，如谜语、小故事、名人名言、短诗、奇闻、俏皮话、名人轶事、新闻新事、热点话题等，以吸引学生，把学生的学积极性调动起来，集中指出教学内容。这样导入新课后，同学们学习这一教学内容的兴趣顿时就浓了，课堂气氛也就十分热烈了。
二、变化，结合教学特点，变换不同的教学方法
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换各种教学方法，以求得最佳的教学效果。教学有法，教无定法。巴班斯基说过：“每种教学方法就其本质来说都是相对辩证的，他们都具有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效。每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍到另一种目的……”思想政治课的教学目的、任务是多方面的，教学过程是由许多环节组成的，不能在教学过程中自始至终使用一种教学方法。要全面地完成思想政治课的教学目的、任务，就必须善于把多种教学方法有机地结合起来。笔者在教学实践中，从不拘泥于一种教学模式，而是力求采用灵活多变的教学方法，有时重情感的熏陶，有时重理性的分析，有时重思维的训练。如遇到社会热点或学生思想上的疑点，往往采取讨论法，以此去发展学生无限的思考力，把学生引进积极思考的王国。
三、深化，在政治课教学中探究知识的深层内涵
所谓“深化”，就是挖掘知识的深层内涵。在教 中，追求的教学境界是：引导学生深究概念和原理的底蕴，发学生所未发，使学生出乎“意料之外”却又在“情理之中”，在不断的探究中获取知识，从而达到对所学理论知识的深刻认识。例如教学“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”，这一教学内容中教材中的最后结论为：近代中国和现代中国的实践都证明了，无论过去、现在和未来，中国唯一正确的道路只能走社会主义道路，不能走资本主义道路。对于这种结论，或许很多学生还不以为然，认为过去是，现在和未来就难说了。为了让学生有一个清晰的理性认识，教师可列举了剧变后走资本主义道路的原社会主义国的一些现实和有关评论来进一步说明。
四、转化，在政治课中将所学的知识转化为学生的信念
教学方法改革【第二篇】
1.体育场地器材资源缺乏。
体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的重要途径之一，是提高体育课堂教学质量，增进学生身体健康的物质基础。一般来说农村小学的运动场地和体育器材都无法与城市小学相比。就以我校目前的状况来说，学校的体育场地虽然有所改进，器材也买进一点，但是数量还远远不能适应当前新课程改革的需求，就连教材都没有。这种现状在短期之内是很难得到改变的，这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。
2.兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。
实施体育新课程以来，小学体育课已全部实行每周低年级4节，中高年级3节，体育课时总量明显增加。就专职教师而言、在冬天的寒风、夏天的烈日下都不大愿意上室外课，更别说兼职教师了。大部分兼职体育教师连最基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，很少经历过专门体育教学培训，因此体育课也就成了活动课。近期内难以保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。
3.课堂教学方法与组织形式缺乏创新。
综合上述两方面的因素，由于农村小学体育场地小不太规范、器材少，上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在，所以课堂教学方法和组织形式都没有得到改观，现有场地器材资源没有得到充分利用。大部分教师还是沿用传统的“放羊式”的课堂教学模式。
4.传统的体育教学模式。
即：教师是主体，教学中过多地主导；学生是被动接受者，没有掌握自主学习的方法，使得在课堂教学中学生自主练习的时间和次数少，运动量又小，因此体育教学大纲的教学任务不能有效地完成。再一个是学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多又难，使得学生没有足够的自主学练时间，约束了学生思考、探索等客观因素。
二、如何改革小学体育教育教学
1.适应教育教学大纲的新要求。
新课程标准中的《体育与健康》规定：体育课“课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并推进课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，使学生关注健康意识，促进锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。”“增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。开展‘阳光体育’运动，保证学生每天锻炼一小时。”①因此，根据新课标及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的规定，体育教育教学应该突破以知识为主的教学原则体系框架，既要重视引导学生掌握知识、培养能力，又要发展非智力因素及个性品质，以促进学生全面和谐发展，这已成当前教学原则研究及其发展的一大趋势。
2.适应现代教育发展的需要。
第一，现代社会中人的发展既有共性又有个性，个人既是独立的个体，又是相互联系的群体，他们都受社会各种因素的制约。共性更多地体现社会的要求，而个性则较多地体现个体的要求。现代教育发展强调个体个性化、多样化，多媒体技术的广泛应用也需要培养具有个性的、有创造能力和开拓精神的人才。所以，小学体育教育教学应适应现代社会发展的需要，注重小学生在体育教育方面的主体作用，改变传统的教育教学方式，形成主导与主体统一的教育教学方式。第二，信息社会是一个丰富多彩的社会，需要具有个性的丰富多彩的人才，小学体育教育教学中要培养有创造性的、丰富多彩个性的人，也需要不断改革教育教学，适应社会发展的要求。第三，现代教育的个性化必然要求教育的多样性。小学体育教育教学也是如此。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。农业社会的教育目标是传授知识，教书育人，培养统治阶级的官吏；工业社会的学校教育不仅要培养统治人才，而且要培养发展社会生产的科学技术人才和有文化、懂技术的劳动者；而社会主义社会的教育，既是人才的培养，更是社会主义德智体美劳健全的社会主义接班人的培养。小学体育教育教学也应适应社会主义教育的目标设置，改变教育教学方法，培养具有社会主义特色的有用的人。
3.不断满足多元教育需求的必然要求。
多元智力理论认为：人的智力是多元的，教育的起点不在于儿童原来有多聪明，而在于教师怎样使儿童变得聪明，在哪些方面聪明。基于多元教育理论，小学体育教育教 学应该树立积极乐观的学生观、科学的智力观、因材施教的教学观、多样化的人才观和成才观。因此，小学体育教育教学也应该摒弃固有的、陈旧的教育观点和教学方法，革新教育理念，开拓教育方法。在教育中不断地关注每一个学生个体，尽最大可能地实现教育关注到学生个体、关注到学生需求、关注到学生未来发展。在教学中因材施教、因地制宜，适应学生多层次、多样化、个性化的学习需求。多元教育是未来教育发展的必然方向，小学体育教育教学也应适应教育发展的要求，不断地满足学生的多元需要。
注释：
①国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).新华网，2010-7-20.
参考文献：
[1]孙宝全。浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报，
[2]高枫。小学体育游戏教学法探析[J].体育教育，
教学方法改革范文【第三篇】
关键词：西方经济学；教学方法；改革
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2013年5月20日
一、西方经济学的课程教学特点
1776年亚当・斯密出版了《国富论》，这标志着西方经济学的产生。经过多年的发展，当前西方经济学的主要内容是介绍西方国家市场经济的运行政策与理论，也是国家教育部指定的经济类专业的主要课程之一。该课程的主要特点就是理论性非常强，学生在课程内容理解上有很大困难，并且非常抽象。基于这样的特点，要想让学生很好地理解课程内容并产生浓厚的学习兴趣，就必须从教学方法上进行改革。
另外，我们要十分注意，西方经济学是有其明显的阶级性的。顾名思义，西方经济学是基于资本主义市场经济的理论体系，其最核心的内容就是以私有制为主体，并且从事经济活动的个人或团体从根本上说都是利己的。因此，西方经济学的阶级立场和价值观在本质上和马克思主义政治经济学的区别是非常巨大的。因此，我们在进行西方经济学的教学时，要对此点进行特别的注意。
二、西方经济学教学存在的问题
（一）理论推导过多，把经济学当数学来教学。西方经济学课程不仅具有很强的理论性，同时也具有很强的实践性。但是，现阶段西方经济学课程的教学内容则主要强调理论知识的推导，要么就是引用国外的陈旧数据来进行教学。学生虽然掌握了相关的理论知识，但是很难应用到实际的经济活动中去。
另外，该课程在教学过程中会有大量的数学运算，因此有些老师就将西方经济学教成了“数学课”。因为财经类院校招收的学生既有文科又有理科，部分文科学生因为数学底子差，对于这样的课程根本就听不懂。这种教学根本不能提高学生的兴趣，更谈不上让学生理解什么是西方经济学了，从而失去了学习的兴趣，导致了教学效果很差。
（二）考核方式存在的问题。和大多数课程一样，传统的西方经济学课程考试也就是进行期末考试，并且期末考试的成绩占总成绩的比重是非常大的。这样的考试结果并不能完全体现学生的真实水平，也不利于学生专业素质和能力的培养。另外，很多该课程的老师会在期末考试前划定考试范围，导致某些学生只需要在考试前将考试重点进行突击复习就会得到好成绩，这样的好成绩并不代表好的教学效果和学习状况，只是考察了学生的瞬时记忆能力。
（三）西方经济学教学内容存在的问题。目前，我国西方经济学课程所用的教材版本很多，虽然体系不同，但内容却是大体相同，教学内容主要是主流的经济学，基本内容都是微观经济学和宏观经济学的成熟理论。但随着全球经济的发展，尤其是在进入21世纪之后，西方资本主义国家经济发展出现了很多的新问题和新现象。而这些新问题是无法用传统的西方经济学理论来解释的。针对这些变化，西方国家的经济学教材也在进行相应的调整。而在国内，我国所使用的教材内容陈旧且更新缓慢，没有体现该学科在新时期的最新研究成果和动态，不能解释在新时代中发生的新问题和新现象。
三、西方经济学教学方法的改革
（一）采用案例教学，理论联系实际。案例教学法作为实用性强的一种教学手段，在众多课程的教学中得到广泛地应用。教师可以根据课程内容的实际情况，灵活机动地运用适当的案例进行教学，将得到事半功倍的教学效果。在西方经济学的基本理论教学中，我们可以把案例作为理论知识的一部分进行讲解，例如在讲授均衡价格理论时，可以与我国猪肉价格政策走向的例子相结合，讲述消费者行为时可以从学生压岁钱的消费来入手。在理论知识教授完毕后，由教师甚至学生自己可以提出一些合适的小案例，教师和学生共同进行讨论分析，在讨论的过程中，晦涩难懂的理论知识将在案例中得到生动的展现。另外，教师还可以截取部分章节进行综合性案例的讨论，让学生可以在案例讨论的过程中加强复杂案例的分析处理能力。
（二）要注意剖析西方经济学的假设前提和学科性质。前文已经提到，西方经济学主要是阐述西方资本主义国家市场经济的经济运行规律。因此，该课程的内容很多是和我国的社会主义市场经济大相径庭的。因此，教师在讲授知识的时候，就不能完全照搬课本内容，应该在讲解知识的过程中有所取舍或者进行适当的评议。即便许多理论已经被证明是正确的，教师也应该对其是否复合我国国情来进行详细的分析讨论。让学生在准确掌握理论知识的同时，也对社会主义市场经济有所理解，并且可以正确区分二者的关系。
（三）改进西方经济学课程考核方式。作为一门重要的经济学基础课程，西方经济学对于掌握很多专业知识具有十分重要的促进作用，它可以培养学生分析和解决问题的能力。因此，该课程的考核方式和内容必须能反映学生真实的学习效果和教师的教学质量。所以，在考核方式上需要做大胆的改革。其中，最重要的就是将期末成绩的比重降低，多注重在平时的学习过程中学生对于西方经济学的理解。那些可以提出很好的观点和问题、善于分析和总结的同学应该有一定的加分奖励。在考核内容上，我们可以适当增加主观题的比例，例如近年来国内外的一些热点话题。甚至可以采取开卷考试的方式，让学生利用书本的知识去解决试卷中提到的问题，这样可以更好地反映学生平时的学习情况。
另外，老师还可以在平时的教学过程中，增加一些小组讨论以及开放式课题，并且积极提供机会让学生可以参加社会实践，这样就可以全面检测学生对知识的理解和运用能力，而且还可锻炼学生的分析能力和表达能力。
（四）积极更新课程教材，增加西方经济学的最新前沿理论。在教学过程中教材的使用对于课程的讲解至关重要，因此，要想增加西方经济学的新理论，教材必须是充分体现其时代特征的。所以，我们必须紧跟时代步伐，围绕西方经济学理论界的研究动态，进而抓好教材的建设。在教材中，可以吸收成熟的研究西方社会经济运行新现象、新问题的新理论、新观点，促进教材体系和教学内容的更新，加快教学内容改革，促使国内西方经济学课程教学紧跟国外经济理论前沿。
另外，在教材更新的同时，西方经济学的授课老师也必须加强自身学习，及时地了解西方国家一些最新的研究动态和成果。教材的更新毕竟有些滞后，因此，教师在授课的过程中可以适当地介绍经济学理论发展的重大前沿问题，并且及时地进行更新和拓展，开阔学生的思路和视野。
（五）采用多元化教学方法，打破传统单一的课堂教学模式。除了前文提到的案例教学法以外，老师可以根据课本的内容采用更多种的教学方法。各类方法可以优势互补，让学生可以更好地理解和掌握知识。另外，再加上灵活多变的课堂教学模式，学生的学习兴趣可以有明显的提高，有利于开发学生潜能、发展个性，培养创新精神和实践能力。
四、结语
学好西方经济学，将有助于我们更好地认识和借鉴国外发达国家的经济运行理论和经验，推动我国的经济建设。但是该课程涉及的理论知识较多，综合性较强，在实际教学中，教学效果很不理想。因此，西方经济学的教学改革势在必行。
主要参考文献：
[1]姜鑫。当前西方经济学教学中出现的新问题及改革措施[J].长存师范学院学报，
[2]朱平安，李冲，范嘉毅。对《西方经济学》教学方法改革的思考[J].中国集体经济，
教学方法改革范文【第四篇】
关键词高等数学；教学方法；教学方法改革
高等数学作为农科、理工科院校的一门重要的基础课程，直接培养学生的创新思维能力，它还要为学生学习后继课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法。高等数学教学质量的好坏，直接影响着学生对后继课程的学习，也直接影响着学生的学习质量。随着高等教育的大众化，生源情况发生了巨大的变化，高等数学教学面临着巨大的困难与挑战，教学的压力逐渐加大。与此同时，对高等数学的教学改革也在进行之中。在改革之中取得了一些成就，同时也存在一些急需解决的问题。
1.高等数学教学现状
高等数学一直是高等院校的基础课，尤其是理工科院校对高等数学的教学质量比较重视。因为高等数学对于理工科学生来说是基础性的，只有打下坚实的数学基础，在专业课的学习中才能更加的游刃有余。但是在现在的高等数学教学中传统的教学方法的弊端开始渐渐暴漏出来，使我们认识到高等数学改革已经势在必行。
传统的高等数学教学方法存在的弊端
高等数学的教学方法主要是讲解法，就是教师对所授教材作重点、系统的讲述与分析，学生集中注意力倾听的一种教学方法。这种教学方法不仅有利于教师对课堂的控制，而且可以保证知识传授的连贯性，在高等数学课堂上被普遍采用。此外，高等数学的理论性强，也是采用这种教学方法的原因之一。这种教学方法忽视了学生作为课堂的主体性，没有重视对学生在课堂上的积极性，缺乏师生互动的环节，使课堂气氛沉闷，学生无法充分调动自身的积极性，从而对高等数学教学产生厌烦的情绪。
高等数学教学方法改革的必然性
首先，现代科学技术迅猛发展对高等数学提出了新的要求。随着科学技术的快速发展，科技在社会发展中的作用越来越大，人们普遍开始加大对科技的投入。网络技术、生物技术、生命科学等领域的飞速发展，对高等数学提出了更高的要求，他们要求高等数学能够适应他们的发展，为科技的发展发挥更好的基础性作用。
其次，数学能力是人才的重要能力之一，而国际间的竞争归根结底是人才的竞争，而数学在培养人的过程中起着其他学科不可替代的作用。数学可以培养人的逻辑思维能力，这是现代社会需要的重要能力之一。《美国2000年教育战略》明确指出，要使美国学生在自然科学和数学方面的成绩居世界首位。
2.高等数学教学改革
对传统高等数学教学方法的改革是一个过程，需要对教学方法进行整体的分析和研究，提出能够适应社会发展的教学方法。
注重过程启发式教学法
过程启发式也称指向思维过程和思维方法的启发式。即根据学生学习知识、技能所需的思维方法，按思维流程设计相应的启发式问题，根据所涉及的问题启发学生思考，并逐步过渡到让学生自己提出问题、自我启发的教学方法。
在传统高等数学的教学中，主要是灌输式教学，对如何发挥学生的学习积极性和主动性方面做的不够。而这也是传统教学方法没有取得较好教学质量的原因之一。过程启发式教学把学生当成学习的主体，充分发挥学生学习的主体性作用，调动学生的学习积极性，是学生能够对知识主动学习，积极探索，变被动接受知识为主动学习，可以提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣。
实行分层次、分专业教学，提高教学质量
高等数学作为一门公共课，高校基本上对所有专业的学生实施同样的教学内容和教学方法，这显然不符合因材施教的原则，也不利于学生自我的学习。各个高校的人才培养目标不同，不同专业对高等数学课程教学内容的要求也不同，所以，分层次、分专业教学非常必要。
在专业方面，首先要使数学专业的学生与非数学专业的学生在高等数学教学方面有所区分。对纯数学专业的学生，需要注意教学内容的严密性、系统性，使学生对数学有比较深入的了解，对数学能够打下继续研究的基础。对于非数学专业的学生，必须以数学的应用和应用数学为主要教学内容，增强学生对数学的感性认识，培养学生的数学思维。在教学中应加强习题课的教学，使学生在掌握相应的数学能力的同时，形成创新和应用技能。
另外，在分层次方面，可以根据专业对数学的需求来实施教学。比如，对于文科的学生，不需要把定理证明全讲，可以将形象化的内容加入，注意植入一些专业知识，既保证课程的趣味性，又保证课程的实用性，使学生更容易理解一些抽象的东西，可以达到相对好的教学效果。
分层次、分专业教学是一个复杂的教学方法，他不仅对教师提出了更高的要求，而且还涉及到教材、考试、学分、课时、成绩评价、选课等一系列问题。如何实施好分层次、分专业教学需要学校根据自己的实际情况，制定出合理有效的实施方案，并且很好的执行下去，才能取得良好的教学效果。
结合专业特点，将数学建模融入课堂教学
高等数学是理论性较强的学科，大部分学生会感到枯燥乏味。所以在分层次。分专业教学的基础上，引入数学模型，增强数学的应用性，可以引起学生的兴趣和求知欲。
例如，对于农学类的专业，选编油菜优化施肥数学模型、气象因子影响玉米产量的数学模型、油桃果实生长发育的数学模型；对于畜牧类专业，选编鱼群的适度捕捞、生猪最佳销售时机、奶制品的生产与销售模型；对于经济类专业，选编新产品的市场预测、征税问题、房贷问题、存储费用优化、广告费用问题等模型；对于机械类专业，选编汽车刹车距离、飞机的定位问题、双层玻璃窗的功效等模型。
这些数学模型与学生的专业一致，不仅可以学习数学知识，而且对自己的专业课的学习也大有帮助。这样可以使学生对高等数学产生兴趣，避免课堂的枯燥。
将数学史渗透到课堂教学中
英国科学史家丹皮尔曾经说过：“再没有什么故事能比科学发展的故事更有魅力了。”在数学的发展史上，有很多人和很多事值得我们去回忆。他们对数学的贡献，可以让我们对数学本身有一个感性的认识，让数学不再是枯燥的理论书籍。
每个学科都自己的历史，在每个学科的发展过程中，会有一些人推动该学科发展。而在每个发展中，都会有人的付出与努力。我们有必要对他们进行适当的了解，使我们对数学有更全面的认识。同时这些人和这些事也可以给我们动力，给我们一些启发。把数学史适当的高等数学教学中，呈现在学生眼前的就不再是一个个干巴巴的概念、定理、公式，而是一个有声有色、有血有肉的活生生的场景，将数学知识在如此精心设置的三维背景下讲解，不仅增加了情境，激发了学习兴趣，而且扩大了学生的知识面。
3.结束语
高等数学教学改革是一个过程，需要教师对教学的探索，需要学校给与教学改革更多的支持。高等数学的教学改革要能够适应社会的需求，能够发挥学生的学习主动性和积极性，让学生更好的吸收知识，进而提高教学质量。 [科]
参考文献
［1］向昭红．关于高等数学教学改革的几点意见．数学理论与应用，2001（4）．
［2］王石安，赵立新，付银莲．改革农科高等数学教学，提高教学质量．高等农业教育，2001（9）．