英语老师面试精编3篇

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英语老师面试范文1

关键词高职院校 大学英语 人文素养

一、研究背景

英语学习者不能仅仅满足于掌握英语的语法规则以及发音体系，还要了解掌握一定的文化知识。大学英语教学的各个环节都蕴含了大量丰富的人文教育资源，为我们实施开展人文素质教育提供了得天独厚的便利条件和以及可行性。教育的基本目标之一是提升受教育者的人文素养水平，大学英语教学自然也要服务于这一目标。基于此，本文对大学英语教学中人文教育的实施现状进行了调查，以便帮助我们把握现状，认清形势，为我们的大学英语教学改革奠定坚实的基础。

二、研究发现

1、调查问卷基本情况。为了切实了解高职院校大学英语教学中人文教育的实施现状，我们结合本研究的目的并借鉴有关文献（林丽香2014，曾佳佳2011）的研究成果，编制了《大学英语教学中人文教育调查问卷》。问卷包含15道选择题。问卷设计主要考量教学目的、教师素质、教学内容、教学手段、考试评价、第二课堂等几个方面。本次调查共发放学生问卷200份，收回有效问卷187份。

2、问卷调查结果分析

问卷调查之后，我们对收集的问卷进行了整理汇总。下面是关于问卷调查的结果。我们先来分析一下学生问卷的调查结果。

第一道题是关于学习目的的，从问卷结果来看，%的同学认为学习的目的是全面提高英语运用能力，%的同学认为学习英语是为了考试取得好成绩，%的同学选择了兴趣爱好，只有17%的同学认为学习英语是为了提高人文素养。这说明学生对人文教育的认识是远远不够的，他们还没有把提高人文修养这一目的当作大学英语学习的一个重要目标，而是把提高语言能力当成了非常重要的目标。

第二道题调查了学生对英语中人文现象的态度，与第一题相反，有一半多的同学对英语中的人文现象非常喜欢，比例达到了%，只有很少的同学表示不喜欢。这说明英语中的人文现象是很受学生欢迎的，能够激发学生学习的兴趣。

第三至第六道题考查了英语测试与人文素质培养的关系。如果老师讲授的人文知识考试中不会考，%的同学会不重视人文知识的学习，%的同学会仍然重视，%的同学则无所谓。如果英语测试增加人文测试，58，3%的同学会增加人文学习的时间，%的同学会保持不变。%的同学认为英语测试对人文知识的学习有促进作用，%的同学认为没有影响。只有%的同学认为在英语考试中经常回答与人文相关的试题，%的同学选了偶尔，%的同学认为几乎没有。这说明测试对学生的学习有一定的引导作用，如果考试中考察人文知识，学生就会更加重视人文知识的学习，就会花更多的时间去学习人文知识，反之亦然。当前大学英语的考试中所包含的人文知识是非常少的，将近一半的（%）同学认为考试中几乎没有关于人文知识的试题。

第七题是关于大学英语老师在课堂中讲授人文知识的频率的。%的同学认为老师几乎没有在课堂上讲授人文知识，%同学认为老师偶尔会在课堂上讲授人文知识。只有%的同学认为老师经常会讲授人文知识。54%的同学认为从目前的英语教学中学到的人文知识偏少，%的同学认为一般。从中可以看出目前大学英语教师很少在课堂上讲授人文知识，学生在英语课堂上接受的人文教育是有限的。

%的同学认为人文素养的培养在大学英语教学中很重要，%的同学认为比较重要，的同学则认为不重要。关于自己会怎么做时，15%的同学会经常努力去理解英语文章中的人文内涵，39%的同学偶尔会做，%的同学几乎没有做过。虽然有些同学也意识到了大学英语教学对人文素养的培养的重要作用，但在实际学习中，他们却不知道该如何如挖掘人文知识。

第十一和十二}考查了在大学英语教学中老师的教学侧重点，在目前的大学英语课堂上，教师仍然以讲解单词、语法为主，%的同学认为大学英语课堂上老师主要讲解单词和语法。%的同学选择了介绍文化背景知识。这与他们对老师的要求相一致。%的同学希望老师在课堂上讲授单词和语法知识，只有%的同学希望老师在课堂上讲授文化背景知识。

学生问卷中的第十三、十四题是关于教学手段的运用的。%的同学认为老师在英语课堂上有时会采用现代化教学手段来传授课文所蕴含的人文知识，%的同学认为老师在英语课堂上很少会采用现代化教学手段来传授课文所蕴含的人文知识。当被问到最喜欢英语老师采取什么手段来向你们解释说明某一文化现象时，%的同学选择了多媒体教学设备，其次是实物教具。这说明采用多媒体技术教学是很受学生喜爱的，这主要归因于多媒体设备的各种优势：图文、声音并茂，直观生动等特点。第十五题是关于第二课堂活动的。第二课堂具有一定的德语功能，能够辅助人文教育的实现。%的同学认为学校经常举办像英语角、英语演讲、英语话剧类的第二课堂活动，%的同学认为学校有时会举办此类活动。

三、分析和讨论

以上我们运用调查问卷的形式对高职院校大学英语教学过程中人文教育的状况进行了调查，通过梳理分析，我们发现在当前大学英语教学过程中人文教育还存在很多问题。这些问题主要包括整体上学生的人文知识缺乏、学生对人文教育的认识不够、非常重视语言知识技能的学习、忽视了人文知识的学习、课堂上人文知识的讲授较少、英语测试对人文知识学习的导向作用不大等。教师以及学生对于人文素质教育内涵的理解和认识还不够全面。此外，大型英语考试中对人文要素的要求较低，涵盖较少，不能够对教学活动发挥较好的导向作用。只有在对现状全面把握的基础上，我们才能更好地进行改革，做到有的放矢。

参考文献：

[1]陈莉颖。大学英语课堂教学与人文素质教育[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2007，7：98-99.

[2]林丽香。高中英语教学中人文素养教育现状调查与改进策略[D].福建师范大学硕士学位论文，2014.

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英语老师面试范文2

关键词小学英语 基础 考试制度

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：/

小学生一般会在心智等方面发展比较成熟的时候开始进入一门外语的学习，尽管说，语言的学习是越早越好，而且是在一定的环境下则是更好的，但是考虑到我国现有的国情，一般来说，大多数小学生是在小学三年级的时候开始上英语课。对于英语的学习，不同的老师有着自己不同的见解，当然，也正是这一些不同的见解，让老师的教学方法也不一样，结果导致的就是英语在初级阶段的教育就出现了参差不齐的各种各样的问题。

在接下来的文章中，我将把在小学阶段教学中出现的问题简单的归类为两个大类。

首先，是英语基础的教育。因为英语作为一门外语，学生们学习的时候肯定是要从基础的知识开始学习，这个时候老师的引导就显得尤为重要，但是实际上，我们现在面临的问题就是很多老师并不注重基础的教育。在教育的过程中，老师往往是急于求成，直接就开始进行单词或者说文化的讲解。

第一，就是小学的英语课堂不活泼。很多的时候，由于对这一种外来文化的不了解，学生们在学习的时候都是茫然的，而老师不仅不及时纠正自己错误的方向，更过分的是还批评学生们不思进取的态度。

第二，就是老师的教学方法老套。就像我们在上面的文章中提到的，小学生学习的时候，心智并没有完全的发育成熟，这个时候如果老师采取的是比较严肃的教学方法，一方面会让学生们失去学习的兴趣；另一方面也会让老师没有成就感。

第三，就是最基础的字母的教写和音标的学习。应该说，在讲基础这一块知识的时候，字母和音标的学习是最基础的学习，但是在我们实际的课堂上，这一个模块出现的问题却是最大的。一方面老师认为英语中的字母就像语文中的字母一样，所以没有必要教写。另外一方面，老师认为学生跟读多遍以后自认就可以认识音标，自己也就会根据音标读单词了。

其次，是小学的英语的考试的制度。小学的英语考试一般也是分为两种比较极端的情况：一种情况是一般的学校认为在小学阶段开设英语课的目的就是让学生们熟悉这一门课程，娱乐的目的性是比较大的。

另外的一种情况就是要求比较高的专业的外国语小学，这样的学校认为这是一门语言知识的学习，所以学生们作为一种技能必须掌握，同时加以应用。因此相对来说，这样的学校的考试难度就会比较的大，这样做的缺点就是一开始学习的时候就给学生们一个下马威，会使学生们失去学习的兴趣。

针对以上文章中提到的问题，自然也就应该有一套相对应的解决方案。同样的，我也将从两个方面进行一个简单的分析。

首先，是基础知识这一块，我认为不管是学校，还是老师，亦或者是学生本身，需要注意的有以下的几点：

第一，老师应该尽量使课堂气氛活跃起来，在上课之前，制定出符合相应班级的学习方法。举一个最简单的例子，在上课的时候，教师不应该只是简单的教单词，而是应该将单词放在学生们喜欢听的歌曲里面，在课堂上学生们一边听音乐，一边就把需要学习的单词学会了。

第二，老师在上课的时候，尤其是对于刚刚开始学习英语的学生来说，不要一开始就上课，而是要简单的介绍一下英语这一门学科以及自己教授这一门学科的要求，为了更好的促进学生们的学习，老师可以让学生们在课堂上积累“小红花”，最后比一比谁的学习积极性更加的高。

第三，对于像音标或者是字母的书写这样基础的问题，老师需要帮助中国的学生克服的就是用中文标注英文的发音，因为用这样的方法会让学生们一开始就采取不正确的态度对待英语这一门学科的学习，这会对学生们将来的英语学习造成的很大的影响，如学生们对于发音比较相近但是并不相同的单词容易混淆。

造成的不仅是说话这一方面的能力，对于之后的听力等各方面都是有比较大的影响的，所以老师一定要从开始的时候就帮助学生们纠正，教授学生们正确的学习方法，才能为以后打下好的基础。尤其是在教授音标的时候注意让学生体会英式英语和美式英语的区别，方便今后的学习。

其次，对于小≤≥学生学习英语考试的要求，尽管不同层级的学校有不同的要求，但是我认为总的要求就是难度要适中。因为这样，对于一般学校的学生来说，他们会知道英语并不是一门非常简单的语言的学习，要想好好的掌握这一门语言还是需要一定的功底的。

另外，对于基础比较好的学生来说，不用很难的试卷来难为他们，会让这些学生对于今后英语的学习更加的感兴趣。通过这样的方法，学生们就能更好的学习英语这一门学科。

我认为在小学的英语教学过程中，老师也可以借鉴一些高中或者是大学的老师会应用的方法，那就是考试的最终成绩是平时表现的成绩与考试的成绩构成的。

因为英语是一门语言，这也就是说，英语的实际应用能力的要求是比较高的，为了避免现在的小学生出现“哑巴英语”的现象，小学的老师就应该在平时的时候注意培养学生这一方面的能力，让学生们在平时的表现中就暴露出自己的问题，从小的时候就开始纠正，使得学生们在进入高中或者大学的时候不会或者极少的情况下出现语音方面的问题。

另外，英语的学习从一开始就是一种小组的学习，这还可以让学生们培养沟通和交际合作的能力，这样的教学方法会让学生的英语学习能力得到全面的、综合的发展。

总之，小学英语就是一个非常初级的阶段，在这一个阶段的学习的过程中，不仅是老师不能够大意，作为学生，就要更加的细心。因为学生们只有从小的时候把基础打好，从各方面培养自己的能力，才能在之后的英语学习过程中更加的应用自如。

英语老师面试范文3

那一节课，从未有过的尴尬

”叮铃铃，叮铃铃“，伴随着上课铃的打响。。。同学们陆续的回到科室上起了那个让人讨厌的英语课。‘老师来了，别吵啦“同学们互相提醒的声音开始慢慢的传播。

”上课“！老师的声音如同喇叭一般声音，直直的传播在同学们与我的耳朵里。

“老师好”。

”坐下“，老师如同发令枪的声音直接传出。

今天我们讲unit12的试卷！大家翻开试卷，第一题。还没等我拿出试卷便开始讲解的英语老师，试卷似乎与我玩起了躲猫猫，我努力的寻找着试卷，却还是没有看到试卷的影子。老师看到我没有试卷便说道”你的试卷呢“？不等我回答，老师便自己又开始说起来”算了，出去”。无可奈何我突然想起来我交了老师没有给我发下来便开始为自己打包不平的开始说起来“老师我给你啦”。老师便不耐烦的说道“出去”，老师的一声呵斥直直的把我哄向门口，我便向门口径直的走去，老师便说“去哪”？我便指了一下门口，谁知道老师又叹了一口气“你坐最后一个位，上面去”。我慢吞吞的走向最后一个座位，我无奈的撑着脑袋，没想到老师说了一句：“你别撑头，你不是思想家！普普通通的一句话，我顿时面红耳赤，全班哄堂大笑。于是我便上了一节什么都没有听进去的英语课。

摆摆手，一个微笑，就在那一个拐角。

严厉老师的微笑，似乎都如同海底捞针一班。

放学了，我像往常一样，与我的朋友茵一起回家，该走到我的班级一班谁知道茵就开始唧唧喳喳的说道：”我没有英语周报unit10单元的周报，如果没有的话我今天就不用写作业了，英语老师一定会宰了我的。走陪我去2楼。”就这样我就被茵拉向那个天堂的不如地狱的2楼，边走边祈祷着：”千万不要遇到英语老师呀！不然我一定会被骂的，上帝拜托了。祷告刚刚完毕没想到，便遇到正在关门英语老师。“嘭”！时间如同在这里停止了，我停止了脚步，就这样惊讶的看着英语老师，老师看到我似乎也很惊讶，便说道：”加油呀！不要让老师失望哦。放下了课堂上的严厉与毒舌，面带着微笑的英语老师，朝着我摆了摆手。这就是老师最真实的一面，最温柔与最慈祥的一面。就这样如此凶的英语老师变成了我最关注的老师。