我的新语文老师作文（实用5篇）
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我的新语文老师作文1
刚走进新的教室，就听见同学们议论纷纷，可热闹了．我心里想：今天是怎么啦？教室里那么热闹．我放下书包去问金书琪，她告诉我说：“你知道吗？我们班来了一个新语文老师。”
我怀着忐忑不安的心情等待着老师的到来．不久一位中等身材， 头发盘着一个结；瘦小的椭圆形脸蛋；高高的鼻子微微有点翘；长着一双明了的眼睛，他的声音听起来是那么的温柔。一定不会很凶吧！我一颗悬着的心终于放了下来。
她轻轻地走到了讲台前，鞠了一个标准的躬，第一堂课就这样开始了。老师让我们先读课文，读完以后想一想有什么地方不懂。有的同学问：“作者为什么要窃读？”有的同学问：“作者为什么一会儿惧怕一会儿高兴？”各种各样的问题，老师带着我们一一去解决。最后老师提了一个问题：“国文老师为什么说记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”老师叫我回答：我高兴地说；“我是这样理解的，人不吃饭会饿死，人不读书会没有知识；所以国文老师把吃饭和读
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。山草香为大家整理的5篇我的新语文老师作文到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作我的新语文老师。
我的新语文老师作文2
本学期是我生病治疗一年半后返校上班的新学期，既兴奋又忐忑。兴奋的是经历一番生死考验之后，我终于又回到久违的校园，能够和亲爱的同事们一起尽己所能做自己喜欢做的事情；而忐忑不安的是，至少三到五年内，我的身体可能随时会发出警告，所以我又必须调整好我的生活状态，保证身体无忧。非常幸运的是，集团领导和同事们非常关心和体谅我，在生活和工作上给予了我很大的照顾，我心里充满了感激！
根据学校安排，本学期我主要负责教科研工作，具体包括语文主题学习和"理想课堂"建设两大块。围绕这两项工作，我主要做了如下事情：
（一）深入教师课堂，了解实际情况。
1、语文主题学习方面，我校语文教师在观念上面已经深刻认识到：阅读与积累对学生的的语文成绩、语文水平、语文素养乃至终身发展都有着非常深刻的影响，所以老师们的教学热情都非常高。但在具体的教学工作中，由于语文主题学习教学一反老师们早已驾轻就熟的课堂教学模式，需要老师们重新备课、重新设计教学流程、重新编写导写案，庞大的工作量给语文老师的教学带来了新的挑战。一部分语文教师能够迎难而上，很快就能适应这种新的教学方式；一部分语文教师步步亦趋，在传统与变革之间徘徊；还有一部分语文教师处理方式不当，如将阅读任务完成放到课后，无形当中增加学生课业负担，弄巧成拙。
2、"理想课堂"建设方面，我校的"三环六步"理想课堂模式已经日趋成熟。走进任何一位老师的课堂，都能看到老师们娴熟的课堂流程、学生自如的表达与交流。但如果不是特意走进课堂，而只是在教室外巡查，却发现依然有老师一讲到底、学生昏昏欲睡的现象，这说明在课改常态化方面还存在问题。另外，在课堂教学中，依然还存在不需要交流而交流、不需要讲授而讲授的现象，这说明在课改精致化方面还存在问题。所以在课改常态化和精致化方面，我们还需要做很多工作。
（二）大胆变革，全面开启语文主题学习活动。
2013年10月，我和学校六位老师赴山东潍坊几所学校实地考察，听了很多课，和当地领导、老师面对面地探讨、交流，深深地感受到"语文主题学习是为学生的终身发展奠基的一项活动".回来后我们在四个班级试点，后来又有很多语文教师陆陆续续出去学习，老师们也感受到：我们的语文教学要进行变革，要将阅读和积累放在语文教学的重要位置。
经过两年的酝酿后，本学期，语文主题学习活动在我校一二年级58个班级全面开展。为了推动这项工作，我校语文主题学习研究中心组织了几项重要活动："新教育杯"写字大赛，目的是培养学生的规范书写的意识，提高学生的书写质量；"主题学习"演讲比赛，目的是调动学生的读书热情，为语文教师的教学服务；"新教育杯"听写大赛，目的是培养学生学习语文的兴趣。
总之，语文主题学习在我校正全面展开，我们要在摸索中前进，经历短暂的阵痛之后，一定能迎来百花盛开、硕果满园！
（三）开展各学科课改研讨，推动学校课改工作。
2015年11月4日，学校迎来了新学校教育科技研究院研究员及语文主题学习课题组专家莅临我校指导语文主题学习教学工作，通过上示范课、做报告与研讨交流等多种教研方式，全校语文教师收获很大。
为了进一步营造教科研氛围，调动老师们的教科研热情，提升老师们的教科研能力和水平，我们接着开展了英语、数学、物理、化学学科的课改研讨活动。活动上午各安排两位教师上两节有代表性的研讨课，并请本校该学科的专家做课改培训；下午各备课组分组研讨，然后大备课组集中交流展示，最后交流总结。通过这一天环节紧凑、节奏明快的研讨活动，让我们每一位学科老师扎扎实实沉浸到教科研活动当中，去聆听，去思考，去交流，去碰撞，去沉淀，让每一位老师受益良多，从而极大地推动了学校的课改工作。
（四）开展行政干部包班责任制度，促进课改工作常态化。
为了使每一位教师的理想课堂形成常态化，本学期启动了"理想课堂"建设行政干部包班责任制。
即每位行政干部负责3—5个班的"理想课堂"建设的督促、指导和检查工作。要求每位行政干部率先垂范，积极探索，自己首先成为"理想课堂"教学能手；要求每位行政干部经常对所负责班级进行巡堂、推门听课，督促指导所负责班级所有老师积极投身"理想课堂"建设；要求一周一反馈督导情况，教科室把反馈结果作为评选"课改先锋""课改管理先锋""课改示范班级""课改优秀班级"的重要依据。
从一学期的实施情况来看，本制度效果不够明显。一方面因为制度本身还不够完善，难以实施；另一方面行政干部分身乏术，督导不力。下学期需进一步改进。
（五）行政干部示范课、青蓝工程、"成才杯"教学大赛推陈出新。
建校近十年来，行政干部示范课、青蓝工程、"成才杯"教学大赛总是如期举行，本学期也不例外。
学期初，彭校长带领几十位行政干部以身示范，领航学校的"理想课堂".行政干部备课充分，课堂精彩；教师们听课踊跃，学习认真。行政干部示范课掀起了本学期第一轮教科研活动高潮。
青蓝工程是学校师资队伍建设的一个重要组成部分，尤其在我校教育教学规模不断扩大、不断引进新教师的背景下，务实求真地做好师徒结队互学共进活动是学校教育教学质量稳步提高、学校可持续发展的基本保证。在本学期青蓝工程互听活动准备会上，我向本学期师徒结队的老师们强调了青蓝工程的意义，要求徒弟要虚心，师傅要诚心，参与者要有恒心，力争把本期青蓝工程办得更有实效。从本学期运行情况来看，师徒互听活动坚持得比较好，这要感谢李艳主任的倾心督导工作。
我的新语文老师作文3
十年前，十堰市郧西县第三中学可谓“春城无处不飞花”，一到高考放榜时，其它学科捷报频传，唯独语文寂然无声，似乎“鸡立鹤群”， 黯然失色，其他学科老师不解，满怀期待的领导不快，我们语文组饮泣吞声……
怎么办？
痛定思痛后，我们语文组终于爆发一声：突围！
自2003年至2013年，我们的语文学科高考一直走在十堰市同类学校的前列。十年间，在全市高考综合评价中，除2006年为第二名，其余均获同类高中第一名，我们组终能笑傲枝头！
我们的语文组，是一个团结奋进的优秀集体。语文组涌现了一个个省市优秀语文教师、优秀班主任、学科带头人，教坛新秀也层出不穷。十年来，这里为其他岗位培养了一批又一批人才。从这里走出的有：兢兢业业的范平老师，激情飞扬的幸晓艳老师，勤恳耕耘的夏琳老师，年青干练的王曦老师，治学严谨的闻冠军老师，多才多艺的钟学铃老师，任劳任怨的黄显平老师，乐趣横生的熊敬平老师，踏实能干的陈志强老师，貌美艺高的苏和平老师，浪漫隽逸的王甫老师，妙语连珠的凡华录老师，温和敦厚的王清明老师……
一批批金凤凰就这样奋力高飞，三中语文人才的流动速度惊人！
怎么办？
“当初我们如何突围，现在我们就如何死守！三中语文大旗不能倒！”
这是我组旗帜式人物王德彩的声音！当初喊出突围的也是她！
她十几年来一直战斗在高三教学前沿，一直担任高三语文备课组长。她曾获湖北省语文学科优秀教师、市师德标兵称号。她对教育充满激情，她奉献着，快乐着。即便她身体抱恙，从不懈怠，不忘学生。她的随身小包装的不是纸巾，不是钱，是试卷！她常年多病，但从不因病误事，2013年她忍住常人难以忍受的疼痛，坚持奋战到高考后才去手术。她深知“一枝独秀不是春”，总是以一个大我的姿态引领我们组，钻研传递最好的教育理念、教学精髓。她完全可以金凤凰般奋力高飞，但她选择了坚守。她说三中这个集体是她的依托。
不仅她坚守着，还有一批-山草香§ 人也默默地坚守着，如洒脱不拘的王祥冰老师，博学多识的张茂卉老师，认真负责的王琴老师，教改先锋洪幸福老师，教学新秀张在玉老师等。时下他们仍默默地在这里奉献着火热的青春。记得王德彩老师曾对我和张茂卉老师如此戏说：“二位张呀，陪着我在三中慢慢变老，三中会记住我们青春的容颜！”
正是这些无声坚守的人传递着三中语文的精魂。这无声坚守者中，还有我们的教务主任余修清老师。他身为教导主任，还身兼两个班的语文课，以身示范，成绩率先。说到我们的主任，我油然想起我们的寇章国校长，他是校长，但在我们眼里更是语文人，他本是语文名师！他来三中以后，既以一个语文内行的身份引导着我们，更以一个校长的大伞荫庇着我们。有人说，因有校长，我们语文组成了近水楼台，语文组得天独厚了！这话有道理：他懂我们，他信任我们，他厚爱我们！我们，是他手下的兵；他，是我们组内的人！
齐奏拼搏奉献之曲
教书，是良心工作，视生如子的老师没有一个不奉献的，可我们组的老师奉献拼搏精神常让我动容。每当校内其他学科个别老师说“语文还不好教”“谁个不会教”“年年考第一，没什么了不起”，我心乍不平静，我们的付出有谁知，静心而思后很淡然，人们常只看到萤火虫它发着光，却没有看到它身后拼命扇动的翅膀……不求他人肯定，只求问心无愧。
常想起那一幕幕：上班时，一直埋头批阅，无暇闲话的，是我们语文老师；课余里，诲人不倦，身边总簇着一群学生的，是我们的语文老师；没有闲暇搓牌品茶的，是我们的语文老师；灯光下，孜孜以求，不知倦怠的是我们的语文老师；星光下，迎着星辰，引领学子吟咏朗读的，是我们的语文老师……
语文组老师的拼搏奉献非同寻常，因为我们组多数是女的。俗言道“三个女人一台戏”，咱们把女人的嫉妒心升华为超强的进取心，戏台上的我们都是一个个精彩的角儿。我们的嫉妒不是黑格尔笔下曾言的“嫉妒是平庸的情调对于卓越才能的反感”，不是当看到别人比自己强时，心里就酸溜溜而产生憎恶、愤怒与怨恨、造谣、攻击之心。我们是看到别人比我们强时，心生羡慕，不服输，向往之，赶超之。在我们女同胞的感召下，男老师也不甘人后，成了名副其实的敢拼乐拼的勇者。人人不服输，个个向前冲！我们已经让嫉妒心催生奋发的动力，把嫉妒转化为赶超别人的内驱力，升华嫉妒情为姐妹情，印证了英国蒲伯的一句话：妒忌奴役着卑微的小人，却唤起学者或勇者的竞争。我不敢称我们是学者，但我坚信我们是拼搏者，是奉献者。
正是我们一群拼搏者，奉献者，用我们的拼搏奉献精神共同谱写着郧西县第三中学语文组十年不败的辉煌。
诠释精诚合作之魂
精诚合作是我们语文组的精魂。我们语文老师用行动诠释着这一精魂。我们知晓，真正意义上的成功必然是团队的成功。荣辱与共，精诚合作，是我们组的共识。十年前，靠着精诚合作，我们曾走出了独落后腿的困境；靠着精诚合作，我们谱写了一曲又一曲辉煌之歌。语文组，并肩作战，携手并进；在这里，只有“我们”，没有“我”，收获了，大家说：“我们成功了！”失败了，大家说：“我们失败了！”那种单枪匹马的个人英雄，在我们面前，在集体面前，显得苍白无力；那种脱离团队的个人的成功，往往缺滋少味。
一荣俱荣，一损俱损，在需要团队精神的当下，更见其理。正是如此，我们人人争当第一，不愿给团队摸黑。我们精诚合作，向集体要质量，不断向集体备课要质量，向观课、评课要质量。
集体备课，是我们向集体要质量的第一步。在这个备课过程中，集体意识得到突出，大家都各展所长，认真研究各个专题，将自己对教材、资料的理解处理以及教法都在组内进行交换，大家相互切磋、讨论，扬长避短，直至达成共识。可以说，每一份教案，都是多方借鉴集体合作的智慧。这样集体合作，集思广益，既节省了时间，又深入了课题，达到了效益的最优化。
有了聚集体智慧的教案，不一定就有高质量的课堂教学，我们常把目光跟踪到课堂，随机听课，火速评课，不走形式，不讲客套。直言不讳，该扬则扬，该抑则抑。通过听课评课，大家相互学习，彼此借鉴，不断提升。
为了提高集体的战斗力，让年轻刚上岗的老师成长更快，让年长的老师多些活力，我们开展师徒结对活动，让年轻教师和老教师更好地交流学习，以老带新，以新促老，新教师向老教师学习了经验和方法，老教师从新教师那开阔了眼界，更新了观念，彼此受益匪浅。
同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航，在强烈的集体责任感的昭示下，我们组屡创佳绩！
笑迎课堂改革之风
为了改变传统的课堂教学模式，构建高效、实用、有效的课堂，寇章国校长在三中启动课堂教学改革，使教师更新教学观念，转变教学方式，注重学法指导，让老师真正成为学生学习的帮助者、指导者和组织者。可习惯传统授课方式的其他组老师，多少不适应，略带抵触，抱怨调动学生太累，不如教师一人讲轻松。面临改革，咱们语文组老师，更费心更劳累更富挑战，笑迎课堂改革之风，咱们组总是用心聆听学校邀请教育专家的专题讲座，学习先进的教学理念和方法，积极探索适合校情的语文教学模式。我们的目标是语文学科集体攻关，坚决打破传统“填鸭式”、“满堂灌”的落后教学模式，真正构建高效课堂。
为更好地学习贯彻这一理念，珍惜学校为我们搭建的每一个成长平台，组内年轻教师远赴襄樊、荆州观摩教学。走出去，吐故纳新，开阔眼界，他山之石可以攻玉，教师观念更新了，教学方法改观了，教师教学水平提高了。在教学中，老师们实实在在把“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学理念渗透在教学中，把学生“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，提高了课堂教学效率，提高了教育教学质量。
为让咱们组的课改持续有效，组内积极参加达标课和优质课竞赛等活动，开展“优秀教师”和“教坛新秀”评选活动。组织竞赛，以赛促改，比教学，练真功，切实优化了教学方法，提升教师的专业素质，有效地促进教师成长。
在课改新风中，咱们组教师潜心课改，新教师快速成长、脱颖而出，人人比学赶超，教风学风为之一变。2013年高考评估中，我校在同类高中遥遥领先，位居第一，我们的语文学科也跟着位居第一，不乏教改之功。
回忆过往的十年，我们付出了，也收获了，十年辉煌啊，不容易，不寻常！
我的新语文老师作文4
一、挣脱旧的教学镣铐，走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区
语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法渗透。套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进，永远能与时代合拍。据说有的老教师几十年来都机械的抄旧教案上课，内容上不做翻新，甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话，有的老师仅凭旧经验上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，又如何调动学生的兴趣呢？又怎么能提高学生的语文素质呢？作为一个有创新精神的语文教师，他是不会囿于常法的。敢对传统说不得老师才是好老师，而不敢跃雷池一步的循规蹈矩的老师是无法传承创新意识的。教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢的摒弃传统教法的束缚。
二、语文老师要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区
知识比重却不尽相同。语文学科课外获取的知识量更是随时展不断扩大。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。我们由于条件所限，可能“捕到的鱼”总是无法满足学生的需要呢，谁都知道给学生一滴水自己要有一桶水的道理，但要给学生一桶水呢？我们未必有千万桶水啊。可见，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，不断地充实自己，教师更应改变角色，宁可做一只牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人，因为你很可能满足不了现代的学生，笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。
我的新语文老师作文5
关键词小学语文课堂有效教学
引言
在我国教育改革不断推进的过程中，义务阶段学生能力的培养越来越受学校和家长的重视。我国实行素质教育的目的是为了能够培养出全面发展的人才。义务教育阶段的学生培养起来较容易，对其进行多方面的培养，有助于提高他们的各种素质[1]。因此，越来越多的人开始重视义务教育阶段对学生的培养。小学语文作为小学教育中一门基础学科，其课程教学的有效性获得越来越多的教育工作者关注。小学语文教学的有效性使得教育工作者开始思索对小学生该“怎么教”和“教什么”问题[2]。在教育工作者课堂教学模式不断尝试转变的情况下，知识本位和考试本位的传统教学体系却没有获得相应变化。因此，即使教师有新的教学方式提高课堂教学有效性，却始终停留于思想中无法将其付诸行动。随着教育改革的进行，如何提高课堂教学成为教育研究的重点。
一。小学语文课堂教学的现状
小学阶段是学生开始接受教育的时候，小学教育对学生后期学习有重要的引导作用。但是，目前我国在义务阶段教育存在许多令人不满意之处。以小学语文课堂教学为例，其存在的普遍问题具有以下几点：首先，教学目标不明确。小学老师在教学过程中，普遍存在教学目标不明确现象。由于老师教学目标不够明确，导致老师课堂教学过程中存在极大地随意性与盲目性。同时在课堂教育中结构层次混乱。其次，教学目标设置不当。小学语文老师在设置教学目标过程中，教学的内容宽泛，却无教学重点。课堂的教学设计方面表现的十分粗糙。最后，教师的教学准备不足。小学语文教学老师，对该课程教育的认识存在错误。因此，语文老师在准备该课程教学中缺乏必要的课前准备。我国现阶段小学语文教学存在诸多不足之处，为改善小学语文教育，需要提高语文课堂教学有效性。笔者将在下文对提高小学语文课堂教学有效性提出几点建议。
二。影响小学语文课堂教学有效性的因素
当前我国小学语文课堂教学效率需要提高。如何有效提高小学语文课堂教学效率，是我们教育改革中需要不断创新解决的问题。笔者先对影响我国小学语文课堂教学有效性的因素进行分析。
老师对新课程改革认识不足
新课程改革的目标是需要培养全面发展型的人才，同时要求老师处理好学生人文素养与知识素养之间的关系。语文是一门综合性较强的学科，对学生的智力发展和思维训练有促进作用，该学科的学习对学生后期的发展有重要作用。新课程改革要求实行开放性的语文教学。而老师对新课程改革的认识，对语文文学特色没有很好地把握，忽视了小学语文交流学习对学生学习的作用。
语文老师对新课程实施教学方法不熟练
新课改的要求是老师应当运用自主、合作和探究的方式进行教学。对此要求，每位老师理解不相同，在教学开展过程时把握程度不相同。同时，不同年龄阶段的学生这个要求的操作也不尽相同。老师在教学过程中要达到该要求就需要在教学实践中不断摸索。对于依赖性较强的老师，很难很好把握该教学方法。
合作交流学习未进行实质交流
在课堂教学中，老师在问题提出的过程中，只注重量大、面广，而对问题没有进行深入的研究和探讨。在交流学习中，仅停留于表面的交流学习。在语文课堂教学中，表面交流的学习行为掩盖了语文教学真正含义，导致学生对语文教学感触不深，与老师无法产生共鸣。
三。提高小学语文课堂教学有效性的措施
小学语文教学课堂是小学接受语文教育的重要途径。因此，在该阶段老师应提高课堂教学效率，让学生更好掌握该学科。
小学语文教师创新备课，提高课堂效率
在上课前期，老师应对课程所教授内容提前备好。课堂要达到高效目的，老师备课时应勇于创新、打破常规。在备课时不要做到面面俱到，但备课要体现教学的重点。让每个学生在教学过程中学到新知识，对个别学生可进行特别方式进行教学。例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》中，根据教学目的做到学生知道小蝌蚪找妈妈故事的同时还应让学生明白小蝌蚪在找妈妈途中的变化。在课堂教学中，大部分学生能够明白小蝌蚪在找妈妈过程中变成青蛙。但也有少数学生不甚明白。对该类学生的教育应顺势而教。先进行个别教育，再多数教[3]。
学生创新学习，提高课堂效率
接受小学教育的学生，正处于对事物保持极大好奇的阶段。语文老师在教学中，利用学生的这一特点，引导学生自主学习，创新学习。在语文课堂上，语文老师对随时“插嘴”的学生进行鼓励和表扬。“插嘴”说明该学生具有自主学习的行为，并且表明该学生在课堂上勇于表达自己观点。例如，在《少年闰土》课堂学习中，学生容易与文中闰土产生共鸣，老师在教学中应学会调动学生学习的积极性，让学生成为自己学习的主人。
老师与学生共同学习，提高课堂效率
老师与学生进行合作学习。小学阶段的学生易将老师的话奉为圣旨，若是学生能够与老师处于平等地位进行学习，更能调动学生学习积极性。老师在课堂中与学生互动学习更能有效提高小学语文课堂教学的效率。
四。结语
总之，小学语文课堂有效性的提高是老师与学生共同作用的结果。影响小学语文课堂教学有效性具有多重因素，但是提高小学语文课堂教学的方法具有多种。小学语文教学对其他学科的学习有一定促进作用。因此，小学语文教学作为一门重要的基础课程，小学语文老师应在实践过程不断提高教学效率。
参考文献
[1]孟庆梅。小学语文课堂有效教学探究[J]语文天地，2013，3（36）：27-28.