水墨画教学实用3篇

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水墨画教案1

二、教学目的：

通过本课程的教学，使W生初步了解中国传统壁画以及写意重彩画的优秀传统和专业特点，及其在中国绘画中的重要地位和当代意义。掌握重彩画的基础技法实践和表现能力。为各个不同专业的同学提高绘画能力和艺术修养，同时也为今后从事写意重彩人物画创作的同学打下良好的基础。

三、教学要求：

1.了解写意重彩人物画的历史渊源、风格、流派、演变过程及其当代意义。

2.学习写意重彩人物画的观察方法和表现方法。在线描的基础上，运用传统工笔的渲染、壁画的厚涂、水墨画的书写性的特点塑造和表现对象。

3.初步了解传统用色规律，研究传统的色彩体系，掌握基础技法特点、工具性能和反映客观物体的本质特征的能力。

4.注重现意重彩人物画写生中的科学造型方法与传统人物画的程式化造型方法的区别及表现手段上的差异。

四、教学内容：1.临摹壁画；2.重彩画小品创作

五、教学重点：

1.从传统壁画中学习重彩画的技法和表现方法。

2.从传统壁画中学习造型、构图、色彩。

六、教学难点：写意重彩画的色与水墨的关系问题

七、教学实施方案：

本课程共计四周，80课时，分为临摹壁画和重彩画小品创作两个部分。实行讲课、作品欣赏、临摹、小品构图创作练习和教师具体辅导示范相结合的教学方式。

第一周讲课：重彩画的概况以及现意重彩画创作。临摹《敦煌壁画》《永乐宫壁画》，作业1张。

第二周临摹《新疆克孜尔千佛洞壁画》，作业1张。

第三周重彩画小品创作、色彩构图练习，作业1张。

第四周重彩画小品创作、色彩构图练习，作业1张。

八、考试方式：

1.第一、二周临摹作业为平时作业，占总成绩的百分之四十。第三、四周重彩画小品创作画为考试作业，占总成绩的百分之六十。

2.在教研室组织下采用集体评分制。

九、使用教材和参考文献：

1.《敦煌》（江苏美术出版社）

2.《中国新疆壁画全集：克孜尔》（天津人民美术出版社）

3.《戴少龙重彩画作品》小集（湖北美术出版社）

4.《戴少龙重彩画发表参展作品集》（自编教材光盘）

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。山草香为大家分享的3篇水墨画教学就到这里了，希望在水墨画的写作方面给予您相应的帮助。

水墨画教案2

1959年9月生于吉林省吉林市，1984年毕业于东北师范大学艺术系，1995年毕业于中央美术学院国画系，获硕士学位。1997年被全国文联评为中国画坛百杰。现任艺术学院美术系副主任、教授，中国美术家协会理事，享受国务院特殊津贴。

作品《大雪》获全国第七届美展铜奖；《没有风的春天》获全国第八届美展奖牌；《天籁》获首届枫叶杯国际水墨画大赛金奖；《凉山布托人》获首届全国国画人物大展优秀奖，并入选百年中国画大展；《九八纪事》获全国第九届美展银奖；《亲人》获1998年全国抗洪英雄赞美术作品展一等奖；《生存》获文艺奖；《夜草》入选2003北京国际双年展；《抗联组画――生存》获全国第十届美展金奖。

多件作品曾在《美术》 《国画家》 《中国书画》 《中国画》 《美术观察》 《朵云》等杂志发表。出版有《袁武新作品集》 《袁武中国画写生集》 《袁武国画作品选》 《当代中国美术家档案――袁武卷》等。

名 家 点 评

袁武在创作中，始终能够坚持用笔墨的格调来进一步整合造型语言和水墨技法，并善于把用线与用笔、写实与写意中的张力用纯粹笔墨的方法加以保持，形成自己稳定的水墨风格，营造出了既有笔墨韵致，又有造型格调的境界。可以说，袁武是新时期水墨人物画家中追求格调、追求境界的极具潜力的代表人物。

――中国画廊联盟研究报告

着眼于“内美”而不满足于“外美”，是袁武水墨人物画的重要特色，这在他的作品《母亲看我画小平》（2004年）一画中鲜明地表现出来。

――邵大箴

袁武能把握中国水墨画现代表现的方向，那就是一方面继承传统的精髓，在审美意识与个性发展上又能摆脱传统的羁绊；另一方面采撷西方的优长，但不肯摭拾西方皮毛而以为创新，这是令人欣喜的，也是袁武未来更上一层楼的先决因素。 ――何怀硕

走的是传统画风路子，却能真诚地把中国画写意与西画写实融合起来，创化出属于自己的独特的笔墨语言，营造中国水墨写意画空灵而又大气的意境。他善于以简洁豪放的笔墨，抓住对象的主要特征，充分表达生命自身对于文化的感受，痛快淋漓，酣畅自如。

――黄恩鹏

品评袁武的画，可以追踪他“边走边画”这条线索，这个线索具有两重性：其一，袁武的艺术始终是一种“在路上”的感觉，身后留下的是一串清晰而渐进的足迹；其二，采风与写生是他生活的一部分，与他的艺术创作和教学有着密不可分的互动作用。

――许向群

袁武在开辟一种让水墨人物画亲切起来、自然起来的新鲜画风，让圣贤有平民状，让英雄有纯朴相，让帝王有血肉感，让文士有生活气，这不仅打破了一般的神仙画和宗教画的粉饰与虚张感，而且跨出了幽玄的缥缈的古典画风，让画中的人物从镶嵌感上升为充满各种情感张力的艺术统一体。

――雒青之 袁武 《垛草》 120x240厘米

水墨画教案3

1.解放头脑，激发兴趣

陶行知说：“解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑。”我们要激发儿童的积极性，解放孩子的头脑，让其自由想象和思维，把孩子从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。例如，小班水墨活动“蔬菜印画”，我利用课件请幼儿欣赏各种各样的蔬菜印画，让幼儿畅所欲言，说说用什么蔬菜进行拓印，印出来的图形像什么？幼儿们的答案五花八门：青菜印出形状像花朵，萝卜印出大大的圆形像印章等。在这个活动中我鼓励孩子多思考，激发他们求知的欲望，对于他们的答案给予鼓励和肯定，让他们体会到思考的快乐，从而获得满足感。

2.解放双手，大胆表现

陶行知说：“解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手。”水墨活动就是幼儿自主学习的活动，教师要相信幼儿，解放幼儿双手，多给幼儿动手的机会，让幼儿在水墨活动中成为真正的主人。例如，水墨活动“河里的小蝌蚪”，我出示范例让幼儿来观察，并提问：“用什么颜料画出来的？”同时，给幼儿提供黑色水笔、油画棒、毛笔、墨汁等材料，我发现有的孩子用手指头画蝌蚪，有的用毛笔画小蝌蚪，还有的用滚珠在宣纸上滚一只小蝌蚪，每个孩子都根据自我的感受创作出了千姿百态的“小蝌蚪”，感受水墨创作的乐趣，体验成功的喜悦。

3.解放眼睛，学会观察

陶行知说：“解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界。”眼睛是我们感受这个世界最直观的方式。在水墨活动中，我都会积极提供许多观察的机会，从各个角度培养孩子的观察能力。如在水墨活动“校园里的春天”开始前，先带领孩子在校园里走一走、看一看、闻一闻，看看春天有哪些花，然后让幼儿自己选择一种花仔细观察它的外形特征、颜色等，回到教室后教师利用多媒体课件，帮助幼儿巩固刚刚的所见所闻，为后面的教学打下良好的基础。

4.解放嘴巴，畅所欲言

陶行知说：“解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问。”在水墨活动中老师要面向全体孩子，给幼儿提供说的机会，解放幼儿的嘴巴，让幼儿大胆地发表自己的所想、所感。 例如，水墨活动“紫藤花”，我带领孩子们观察校园里的紫藤花，并提问：“紫藤花是什么样的？”“紫藤花有哪些姿态？”“紫藤架又是什么样的？”回到教室后，我利用课件让幼儿再次观看紫藤花的特点，“我们用毛笔怎么来画紫藤花呢？它有什么特点？”通过一系列的提问，给孩子提供了自己表达的机会，大胆地说出自己的想法。

5.解放空间，走出教室

陶行知说：“解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中。”大自然、大社会就是活教材，最自然真实的情境是最好的范画。在水墨活动中，我们要解放幼儿水墨活动的空间，充分利用自然资源，引导幼儿去关注大自然，将大自然的气息与材料带到水墨活动中，使水墨活动更加丰富多彩。例如，小班水墨活动“紫藤花”，我带领幼儿们走出教室去观察幼儿园里的紫藤花，请幼儿带着问题去看看紫藤花有哪些形态和紫藤架有怎样的特点，给予他们充分看的时间。回到教室后，让幼儿选择自己最感兴趣、印象最深的事物用绘画来表现，使幼儿的紫藤花画面更加丰富多彩，这充分表现了孩子们的个性。

6.解放时间，游戏整合

陶行知说：“解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造。”在时间允许的情况下，我们要解放幼儿的时间，让他们尽情地挥动画笔，在充分的时间里遨游画海，画出一幅想象的画卷。例如：小班水墨活动“美丽的花园”，有的孩子在课堂上不能及时地完成自己的作品，教师可利用游戏时间让孩子在水墨区角活动时把水墨画作品《美丽的花园》完成，让他们能够没有时间的顾虑，尽情作画。