网络多媒体教学汇总5篇
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网络多媒体教学【第一篇】
随着多媒体教室的迅速扩建，新乡医学院多媒体设备管理由原来的人工管理模式变为多媒体教学网络控制系统集中控制，大大减轻了工作人员的负担，也有效提高了设备维修效率，同时文章提出当前中控系统在使用过程中需要改进的地方。
关键词
多媒体教学；网络控制系统；终端管理
新乡医学院的多媒体教室从十几年前的十几间发展到现在的一百八十多间，从之前的分布在同一个教学楼内发展到现在遍布校园的不同校区的各个楼宇内[1]。随着多媒体教室的迅速扩建，多媒体设备的管理问题也不断增多，工作人员任务越来越重，人员紧缺问题日益凸显。为此，自2009年起至今，陆续分三批把全校所有多媒体教室改造为网络中控集中管理设备的模式，大大减轻了工作人员负担，也有效提高了设备维修效率。
一、多媒体教学网络控制系统的主要优越性
1、课表开关系统功能。
传统多媒体管理方式是课前由学生或者老师来值班室领取多媒体柜钥匙和遥控器，下课再归还。而网络控制系统可以事先把一学期的课程按照规定的格式输入EXCEL表中，通过课表导入软件导入系统，然后在课表开关机中设置课前10分钟开机，课后10分钟关机。系统就会自动按照教务处排好的课表，在每次课前10分钟自动打开所有设备，教师到教室以后只需要拉开柜门就可以上课，下课以后只需合上柜门就可以离开教室，课后10分钟，系统会自动关闭设备。省去了繁琐的开计算机、开投影、开音响，降下幕布等步骤，极大节约了教师的上课时间。
2、刷卡开关系统功能。
系统具有IC卡或者ID卡刷卡开关机功能。把教师的公交卡、校园一卡通等卡放在刷卡器上通过系统设置一下，管理员的卡可以设置成人任何时候开启任何中控，这样维修设备的时候不用拿着一大把沉重的钥匙在各个楼层之间穿梭，一卡在手，走遍整个教学楼，到任何一个教室，插入卡，系统便可自动打开。上课教师的卡可以设置成只能在上课时间开启自己上课所在教室中控。这样教师在课表安排的教室内可以自行开关机上课，而课表之外的教室和时间段都是无法打开设备的，有助于教务处对教室的有序安排，也有效减轻了多媒体管理教师的工作量。
3、视频监控功能。
通过视频监控可以快速查看各个教学楼所有教室的使用情况和设备状况，查看投影、计算机是否打开，幕布是否降下，在课前及时发现问题，及时解决问题。在上课10分钟以后，可以查看哪些教室设备打开，没有教师来上课的，远程关闭设备，节约用电，延长投影机灯泡使用时间。在晚上下课时查看哪些柜门没有关闭，前去关闭柜门，或者通过监控软件中的插话功能向教室喊话，让教室内的学生协助关闭柜门，保证多媒体设备的安全。
4、教室管理功能。
通过终端管理软件可以查看哪些教室正在使用，哪些教室没有使用，方便设备故障临时处理不好时调课。绿色的图标表示该教室正在使用，红色的图标表示该教室未使用多媒体，打叉的图标表示该教室不通电或者网络不通，在课前去教室把电闸推上或者网线插拔一下一般即可解决问题。通过终端管理软件可以远程打开多媒体教室的设备，点击开电源、关电源可以一键开、关系统，菜单中可以分别打开、关计算机、投影机、电控锁，调节音量大小，升降幕布。双击每个教室编号也可以看到该教室的监控画面。如果是计算机不同步问题，可以在终端管理中远程打开计算机，软件故障，可以远程接管计算机协助教师解决问题。终端管理软件是整个软件平台中的核心软件，因此多数的设备故障可以通过终端管理软件远程解决，省去跑到现场解决故障的时间，有效提高设备维修效率。
二、多媒体网络教学控制系统需要改进之处
目前使用的多媒体网控控制系统虽然有很多便利之处，但也有一些不够人性话的地方，主要体现在以下几个方面。
1、课表录入太麻烦。
课表在导入系统之前，必须先要按规定的格式录入EXCEL表格中，下来几万条数据需要录入两三天时间，而且长时间录入眼花缭乱，容易录错，导入之后需要一条一条核对。我校排课情况比较复杂，上午五节课，有的教室是前两节后三节，有的教室是前三节后两节，有的教室是前四节。下午四节课，有的是前两节，后两节，有的是前三节。不像多数的本科院校排课，上下午都是4节课，只有前两节后两节之分的简单情况。因此，必须把每一种排课情况编一个编号，录入的时候把节次转换成这个对应的编号录入，最后才导入系统。期待厂家能开发出一种简便的课表导入程序。
2、柜子不能自动关闭。
钢制多媒体柜在课表开系统的时候会自动开锁，教师到教室拉开柜门就可使用，但是下课的时候并不会随着系统的关闭而自动关闭柜门，虽然在柜子上面贴了下课随手关闭柜门的文字提示，每天下课的时候仍然有相当一部分教师忘了关闭柜门，需要多媒体值班人员下课后挨个楼层去关，一圈下来要花费20多分钟的时间，加上每天上午、下午、晚上上课前值班教师还要提前20分钟来上班，每天值班教师要多上班一个多小时。希望中控厂家进行改进，能让柜门随着系统的关闭而自动关闭，这样会很大程度上减轻教师的工作负担。多媒体网络控制系统的使用，使得原来的人工管理设备改为网络化集中控制，远程监看和控制设备，使得设备能够及时维护，缩短维修时间，同时也缓解了人员紧缺的问题，减轻了维修人员的工作强度，也为教师的多媒体上课提供了强有力的技术保障。同时，课表录入太麻烦，柜门不能自动关闭等技术方面的缺陷也希望早日得到改进。
作者：肖文雅 王红云 包新彩 单位：新乡医学院现代教育技术中心 新乡医学院图书馆
参考文献：
网络多媒体教学范文【第二篇】
关键词：多媒体网络；中学；体育教学
近些年，随着网络的普及各学科的教学模式也在慢慢发生着改变，学生获取知识的途径也变得越发广泛。对于中学生来说，他们随着年龄增长，对于学习已经初步形成了一套自己的想法，他们不再满足于传统模式下教师机械呆板的教学方式，渴望在一种轻松愉快的氛围下，自主安排学习。多媒体网络教学平台以其丰富的教育资源和强大的教学功能，给学生创造了一个更为广阔的学习空间，学生可以在网络环境下，自由自主地开展学习，不仅可以大大激起学生的学习积极性，也大大提升了学习效率[1]。以往中学体育教学受多方面条件的限制，很多教学环节在实际教学实施过程中，不但老师教起来费力，学生学起来也觉得枯燥困难，很难达到理想效果。而多媒体网络技术的引入，为体育教学带来了新的思路。
一、多媒体网络教学的概述
多媒体网络教学是借助多媒体技术和计算机网络资源，来实现师生之间的互动交流，完成相关教学内容的有效传输，使课堂教学不再沉默枯燥，而变得生动有趣。多媒体网络教学可以将多元化的教学资源进行加工整理，通过视频、图像文字等形式展示给学生，让学生摆脱传统教学条件的局限，可以接触到更为丰富多样的体育信息，获得前所未有的新鲜体验。而且，在网络环境下，学生可以真正成为学习的主人，充分发挥自主性，自主选择学习的内容与时间，合理利用课余时间，扩充知识。师生之间在课下也可以针对教学内容上出现的问题，利用微信或QQ等交流软件进行沟通，快速及时地解决学习上的疑难问题，为学生学习效果的提升带来了很大便利。
二、多媒体网络技术在中学体育教学中的作用
（一）激发学生对于体育的学习兴趣
多媒体网络技术与体育教学相结合，将烦躁而繁复的体育运动，以动画、视频、图文并茂等形式生动直观地呈现给学生，给学生带来新鲜有趣的感官刺激，让学生觉得体育运动不再是枯燥的体能锻炼，拥有了丰富的趣味性。在多媒体网络的推动下，学生的体育学习热情必然大幅提升。在传统的体育教学中，体育教师在对体育运动的相关技术要领进行示范讲解后，就是让学生自己去练习。学生只能凭借记忆进行重复练习，来帮助自己掌握动作要领。这一过程对于中学生来说，是比较枯燥乏味的，要坚持下去，需要强大的内动力。而多媒体网络教学以其丰富多样的信息资源和生动形象的教学形式，给学生提供了更为多元化的学习选择，让学生对体育运动由初步的感兴趣渐渐转变为喜欢。在多媒体教学的辅助下，学生学习体育运动的内动力也会在无形中慢慢增强[2]。
（二）帮助学生快速掌握体育运动中的动作要领
在传统的体育教学模式中，具体的动作技术主要还是依靠体育教师的亲身演示，学生从旁模仿学习。很多体育动作演示起来速度很快，学生很难用眼睛快速捕捉到其中的动作要领。即便有体育老师的多次示范，学生模仿学习起来仍然有很大困难。而多媒体技术可以将体育教学中有一定难度且单靠教师演示不容易掌握的一些技术动作进行分解演示或者慢放，清晰直观地展示给学生，更加方便了学生模仿学习，有利于学生快速掌握动作技术要领。在以往的体育教学中，体育教师基本上只能依靠自己的语言动作为学生讲解相关的体育动作原理，然后通过演示帮助学生理解。这种方法对于简单的技术动作讲解还可以满足教学需求的，但是对于较为复杂的技术动作，教学效果就不是十分理想了。通常要经过反复的示范演示，学生才能真正抓住其中的动作要点，课堂教学效率很低。运用多媒体技术，将这些复杂的技术动作进行细化分解，以图文并茂或者动画解说的方式，呈现到学生面前，大大方便了学生的理解记忆。而且，由于网络的便利，学生观看体育教学资料了解体育知识，不必再受时间和地域的限制，可以充分利用课下空闲时间进行反复观看。这样一来，学生对于体育的学习不再只是停留在课上，在兴趣的驱使下，学生会将更多的精力投入到体育运动。此外，体育动作的规范性一直是教学的一项难点。每个体育教师要面对的学生很多，只依靠课堂上有限的那一点点时间来发现学生动作中的细微问题很难。但是学生的错误动作如不能得到及时纠正，很可能会让学生在重复的练习中形成错误习惯，到时再改正就非常困难了。对于学生的动作不规范以及错误动作问题，要力求做到早发现早纠正。有了多媒体网络教学的介入，师生间增加了更多的交流互动，体育教师可以通过网络了解到每个学生的动作完成情况，并及时给出指导意见，让学生以最快的速度掌握动作要领，少走弯路。
（三）促进体育教师素质的提升
多媒体网络教学是一种新型的教学方法，它相比传统教学方法有其独特的优势，但要使其在体育教学中充分发挥作用，促进教学效率的提升，还需要体育教师与时俱进，不断更新教学理念，调整教学方法，合理运用网络多媒体技术服务于日常体育教学工作。为更好地完成体育课堂教学，在课前体育教师需要做好准备工作，比如通过网络搜集整理课程教学需要的相关体育资料，然后编排整理进教学课件中，用于教学。在这一过程中，体育教师必然会对自己所教内容进行深入研究，对于相关技术要领以及动作原理也会理解得更加透彻，自身的专业素质也会在无形中慢慢提升[3]。
（四）打破体育教学的地域差异，拓宽学生视野
受地域差异的影响，各地方各学校体育教学发展状况也存在着很大不同。硬件教学条件的不足，也许一时难以解决，但是随着多媒体网络体育教学的实施，这种差异也会在一定程度上得到缩小。网络帮助人们很好地实现了教学资源的共享，教师利用网络可以寻找到丰富且高品质的教学资源用于体育课堂教学，学生同样可以利用网络查询到自己感兴趣的体育信息，利用空闲时间自由开展体育运动，这对体育运动的发展也会起到很好的促进作用。此外，利用网络不仅可以增进师生间的交流互动，也方便了体育教师对体育专家之间的远程交流，实现针对体育教学内容中某些难点问题的远程探讨，这对体育教师专业素养和教学水平的提升都很有帮助[4]。
三、将多媒体网络技术应用于体育教学需要注意的问题
将多媒体网络技术应用于体育教学中，有效弥补了传统体育教学的不足，对体育运动的发展具有着很好的促进作用。但我们还需要注意到中学体育课程开设的目的是为了增强学生体质，多媒体网络教学虽然具有其存在的价值，能够促进体育教学效率的提升，但决不能忽视体育教学的本质。身为体育教师，需要充分发挥在体育教学中的主导作用，合理使用多媒体网络技术，使其能够充分发挥优势，来达到最好的体育教学效果。因此，使用多媒体网络技术必须讲究策略。
（一）合理运用多媒体网络教学
体育教学重在强健学生体魄，体育课程还是要以室外实践为主。多媒体网络教学虽然有很多优势，但也不能滥用，当用则用，不当用则不用。比如在讲解某些技术动作或战术技巧时，就可以使用多媒体网络技术来降低教师讲解的压力，以及学生学习的难度[5]。体育教学完全没必要每堂课都使用多媒体。传统体育教学中也有很多独特的优势存在，体育教师要善于发现，并充分利用起来，实现传统体育教学与多媒体网络教学的完美结合，优势互补。
（二）利用多媒体网络技术实现体育教学的自由化
网络学习环境不同于传统课堂教学，学生能够接触到的信息不但多，而且可以依照自己的个人偏好自由选择阅读观看，给学生提供了极大的自主学习空间。在课程安排上，体育教师需要结合学生的兴趣偏好，运用技巧突出教学内容的重点，让学生在教学设计的引导下能够积极完成体育课程要求的学习目标。借助多媒体网络教学平台的便利，学生在学习某项体育运动时，可以了解到更加丰富的相关体育知识，有效拓宽学生知识面，增进对体育运动的了解与认识。
四、结语
多媒体网络教学为体育教学工作带来很多便利，它不仅能够激发起学生对于体育运动的参与热情，也为学生提供了一种快速掌握动作技术要领的有效学习途径，大大降低了体育运动中技术战术类知识难点的学习压力。但在实际体育教学中，我们却不可盲目滥用。我们应当将多媒体网络技术与传统体育教学进行完美结合，合理运用，共同为体育教学工作服务。
参考文献：
[1]刘伟一。浅谈多媒体在初中体育教学中的尝试[J].中国基础教育研究，2008(4):42-43.
[2]路宏伟。初中体育教学存在的问题与对策研究[J].课程教育研究，2017(5):78.
[3]张日月。信息技术与中学体育教学的融合漫谈[J].现代信息科技，2019(18):110-111.
[4]杨莲芳。多媒体技术在高中体育教学中的作用[J].新课程(中学),2014(12):87.
网络多媒体教学【第三篇】
双主模式情境创设协作学习
一、引言
现代教育技术是当代教育的制高点。教育技术新定义指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”以现代学习理论为指导的学习过程和学习资源的设计是教育技术学的核心内容。建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展。建构主义对教育技术，特别是多媒体网络教学，将产生革命性的影响。
二、建构主义的概述
自本世纪50年代起，学习理论历经行为主义、认知主义和建构主义等不同发展阶段。60年代以行为主义学习理论为主。基于操作性条件反射和强化理论，行为主义代表人物B．F．斯金纳提出联结学习理论，又称刺激－反应理论。该理论强调学习起因于外部刺激，只要控制刺激并给以适当强化，就能控制和预测行为。但它完全忽视了学习者的内部心理过程。
到了80年代，认知主义学习理论成为主流。认知主义学习理论主张，人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和内部心理过程相互作用的结果（内部的心理过程包括态度、需要、兴趣和爱好以及原有的认知结构，即过去的知识与经验）。美国著名教育心理学家罗伯特·M·加涅提出“联结－认知”学习理论，认为教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程。
自90年代起，建构主义学习理论悄然兴起。行为主义注重外部刺激的设计，认知主义着重知识结构的建立，建构主义则关心学习环境的设计。行为主义和部分认知主义基本上属于客观主义范畴，偏重于教师的教；而建构主义则是向客观主义相对立的方向发展，特别侧重于学生的学。
建构主义的基本学习观：
（一）学习的自主性
“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解（）"。建构主义认为，学习是学习者通过已有的经验、知识结构对新知识进行主动建构，而不是被动接受；在学习过程中，学习者一方面要利用原有的知识结构同化新知识，赋予新知识以某种意义，另一方面要顺应新知识，对原有认知结构进行改造与重组。通过自主学习，学习者进行知识意义的主动建构。
（二）学习的情境性
建构主义批评传统教学使学习去情境化的做法，提倡情境学习。情境学习是在所学知识的真实的与应用的环境中，通过目标定向活动而进行的学习。斯皮罗（Spiroetal）等人倡导的认知灵活性理论（建构主义中的一支）主张，为发展学习者的认知灵活性，形成对知识的多角度理解，应把知识学习与具体情境联系起来。通过多次进入重新安排的情境，使学习者形成背景性经验，从而掌握知识的复杂性及相关性，在情境中形成知识意义的多方面建构。
（三）学习的社会性
建构主义认为，学习者与周围环境的相互作用对于知识意义的建构起着关键性的作用。事物的意义并非独立于我们而存在，而是源于我们自己的建构。每个人都以自己的经验基础、以自己的方式理解到事物的某些方面。通过协作交流，学习者对知识的理解将更加丰富和全面，认知从一个水平提升到另一个更高水平。“协作学习”是整个学习群体共同完成对所学知识的社会性建构，体现了学习的社会性。
三、用建构主义指导多媒体网络教学
随着多媒体技术和网络通信技术的发展，多媒体网络教学成为现代教育技术的一个重要组成部分。在多媒体网络教学中，是以客观主义为指导，还是以建构主义为指导？这是一个首先要回答的问题。以不同的学习理论指导教学，就会产生不同的教学设计、教学模式和教学效果。
建构主义是当代教育心理学中的一场革命，是现代学习理论的发展与突破。它在教学领域带来了学习观和教学观的根本性变革：学习具有自主性、情境性和社会性；学习者不再是外界刺激的接受者，而是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的灌输者，而是意义建构的帮助者、促进者；教材不仅是教师传授的内容，而且是学习者意义建构的对象；教学媒体不仅是教师的教学手段，而且是学习者的认知工具。用建构主义指导多媒体网络教学，将克服传统教学中的种种弊端，提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力，培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神，使素质教育和创新教育落到实处。
从建构主义的学习观来看，多媒体网络教学系统具有以下三种技术特性，为应用建构主义学习理论提供了广阔空间，使真正创建建构主义学习环境成为可能。
（一）超媒体技术有利于学习者进行自主学习
超媒体技术是一种非线性的多媒体信息结构和信息管理技术，能够实现对教学信息最有效的组织与管理。它将文、图、声、像等不同媒体信息整合，将讲解、演示、测验等不同教学内容整合，将预备知识、当前知识与扩展知识整合，构成了一个丰富而生动的超媒体学习环境，从而有利于学习者自主学习。在超媒体学习环境中，学习者可以根据自己的兴趣和基础选择适合的学习内容和学习策略，从一个主题跳转到另一个主题，从一个概念跳到相关的演示，灵活地在各知识节点上自由浏览，学习的自控性得到提高。
（二）虚拟现实技术有利于学习者进行情境学习
虚拟现实技术是指通过特殊的输入设备和一些能实现三维图形和三维音效的特殊输出设备来模拟人和环境间的交互技术。虚拟现实技术应用图形、声音和图像再造逼真的情境，使学习者身临其境。运用虚拟现实技术可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景，如虚拟物理、化学实验室。当飞行员在模拟驾驶仓进行“夜航”飞行训练时，置身于具体的逼真的“夜航”情境中，就能够进一步加深对“夜航”飞行的理解，准确掌握“夜航”飞行技术。
（三）网络通信技术有利于学习者进行“协作学习”
网络多媒体教学【第四篇】
在信息化时代，世界上几乎是任何一件事物都是由信息化构成，人们工作与生活的任何一个领域都已经离不开信息化。同时，在信息化的高速发展当中，新颖设计和尖端技术应该是相辅相成的，要把前沿和时尚的技术相结合，这在教育领域体现的也是非常显著。网络多媒体技术把声音、图片、影像相融合组成三维、四维的多媒体形式来展开，这样使得媒体形式不再单一化，而是倡导多媒体的多元化和新颖化，这就为多媒体在教育领域的广泛应用奠定了良好的基础。随着读屏时代、自媒体时代、电子教科书时代等信息社会的不断建立，网络多媒体的应用空间在不断扩大。显示器在我们大家传统的观念看来是一个十分巨大的体积，它存放在成千上万个晶体管，而当前的电子信息技术能够在电子制造过程当中就把显示器制作成体积小、重量轻的微显示器，这就为电子教科书、电子书包等信息教育技术的发展提供给了有力的技术支持，这样不仅能够满足学生便利携带的目的，还能够满足学生随时随地能够享受得到教育信息的便利。在信息化的时代之下，多媒体技术发展得越来越快，而产品更新换代也频率增多，无论是对于教育者，还是对于学习者，都在享受着网络多媒体科技带来的成果，信息化带来的便利。
2网络多媒体在体育信息化教学中的优势探讨
如今，网络多媒体信息化在高速的发展，而网络多媒体教学也带给我们越来越多的信息化的知识，它能够跟踪、评估、管理学生学习动态，能够给学习者一个交流促进的平台。随着信息技术的不断发展和网络多媒体的普及，网络教学的学习资源库和管理系统也在逐步的完善，并成为现代化网络教学重要的信息化传播的平台。从整体上，网络多媒体在体育信息化教学中的优势主要体现在以下几点：
丰富教学资源库，整合教学内容
传统的教学方式往往是按照学校常规的教学计划来安排和完成，常常有许多的限制而可能导致无法正常的完成教学计划，而网络教学却能够将这些限制打破，将全部的教学能够通过形象的图像或文字表现出来，这样就能够弥补教师上课的不足之处，同时，网络教学不会受到课时的限制，学生可以随时随地的登入上网学习，一门课程不再仅限于信息量有限，而是有更多的相关信息展现出来，提供更多的学习途径。网络教学与传统教学相结合，更能够激发起学习者的学习欲望，将现有的教学信息与网络信息资源相融合。这一优势在体育理论上体现的尤为明显，例如学生无论是想查阅体育比赛规则，还是观察体育视频，都可以网络教学资源库中找到答案，这样教师可以将有限的体育课教学时间集中于重点和难度问题的教学上来。
激发学生参与体育运动的积极性和主动性
网络多媒体教学能够让学习者发挥更大的主动性，可以充分的利用文字、图片、影像等形式把学习的内容从单一的表达形式形成多重的表达方法，这样更加能够让学习者的兴趣给激发出来。网络平台的信息化能够带来网络交流、网络知识等等一系列的多功能网络学习法，能够为学生提供更多的方法来学习，更能够体现学习的自主性和个性化。
网络多媒体技术使得教师的身份得以转变
在传统的体育课堂教学工作中，体育教师只是按照教学计划和教育目标进行简单、机械的重复性工作，主要负责教学计划的执行，学生学习状况的定期考核等。而在网络多媒体环境下，教师不仅仅是一个知识的传统者和组织者，还是学生学习的引导者和学习过程中的良师益友。借助网络平台，学生的学习需求已不仅仅局限于理论知识和基本动作的学习，很多学生有了更高的需求，这时体育教师不得不进行身份转换，可以说体育教师的角色朝向更深层次发展，体育教师要主动为学生的个性化发展提供指导和帮助，这种教育形式已经超越了传统教育的局限。
丰富体育教学的方式与方法
以计算机为代表的信息技术彻底转变了传统的体育教学工作模式，如今的信息来源越来越广泛，书籍报刊、互联网、光盘、电子图书等都可能成为信息承载者。计算机的应用推动了电子信息技术的发展，实现了信息形式上的改变。在体育教学工作中，要树立以学生为本位的指导思想，不断进行教学方式与方法上的改革。目前信息技术在体育信息化课堂上的运用，使得教育信息的形式更加丰富，有数据文献、电子信息、声像资料等等，出现了模拟训练、flas、视频欣赏等多样化的教学形式与教学方法。
有助于师生之间的互动
在利用网络多媒体技术进行体育教学时，教师可以在课堂上给学生更多的自主空间，在课堂教学中设计更多的互动环节，激发学生的求知欲和参与热情，引发学生在体育课堂上的主动探究，这可以让学生将个人的精力更好地集中在课堂教学环节，根据自身在学习过程中存在的问题，开展更有针对性的学习，不断提高学生的学习成绩、思维能力和体育素质。同时，互动环节在课堂教学中的设计，可以有效培养学生的集体意识和互助意识，提高学生的人际交流能力，这对实现素质教育的教学目标也是非常有帮助的。例如，在体育教学平台上，教师和学生可以共同讨论科学的训练方法，技战术的灵活运用等等，使得互动教学的优势得以充分发挥。
3结语
网络多媒体教学范文【第五篇】
1．我国职业技术教育发展形势的客观要求
近年来，随着我国职业技术教育的不断发展，职业技术教育在校生数量在增加，但是学生的整体素质却呈现出下降趋势，而且学生之间的个体差异十分明显。学生在心理状况和知识掌握程度等方面的巨大个体差异以及整体状况较差的问题，给职业技术教育院校的教务管理和学生管理带来了较大的难度，例如在进行教学计划制订和实施过程中，既要让那些基础知识掌握程度相对较好的学生可以学习更多知识，同时也要照顾到那些基础知识掌握程度较差的学生，让他们能够跟随教学进度。这种问题在职业技术教育教学过程中会经常遇到，而网络多媒体教学则可以有效解决职业技术教育中所面临的这些难题。
2．为了提高学生学习效率的必然要求
职业技术教育的数学课程具有严密逻辑性和高度抽象性特点，造成许多职业技术教育在校生都把数学看做是一个“高深莫测、枯燥无味”的学科，职业技术教育的许多学科都具有这种特点，要求学生在学习过程中必须要具有足够的学习兴趣和耐力，而不能急功近利。但是，职业技术教育院校的许多在校生学习态度不端正，大部分学生并非是为了兴趣而学习，而是为了考试而学习，其学习效率较低，甚至一些学生在学完课程内容知识以后，缺少及时复习，导致其学习效果十分不理想。为此，在职业技术教育中增加网络多媒体教学，提高学生学习效率具有客观必然性。
3．现代职业技术教育教学模式创新的必然要求
作为传统课堂教学模式的补充，网络多媒体教学可以有效弥补传统课堂教学中所存在的不足，更有利于我国职业技术教育在信息时代的教学发展要求，具有个性化、开放性、多样性、创造性特点。为更好地适应新技术条件下的教学模式，我国职业技术教育就必须要能够以开放式网络化教学模式替代传统封闭式校园教学模式，要从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，特别是在网络信息时代，网络多媒体教学成为促进职业技术教育发展的必然趋势，职业技术网络多媒体教学势在必行。
二、网络多媒体教学在我国职业技术教育中应用存在的问题
1．网络多媒体教学资源没有得到有效运用
2000年10月，自国家教育部门提出“校校通”工程以来，我国各职业技术教育院校的软件和硬件教学设施都得到了较大改善，但是在学生起居的宿舍里，网络硬件基础设施建设进度较慢，许多学生在宿舍处于无网络可用的状况，即使有的学生采用无线上网的方式，但是其价格极高。在职业技术教育院校中，大部分学生没有电脑，虽然有的学校在学生机房中配备了计算机，但是其容量较小，学生在上网的过程中还容易受到学校作息时间的限制和影响，学生在较为有限的条件下利用网络多媒体技术学习，其学习效果难以保证。而且，对于职业技术教育院校师生而言．受到传统教学模式的影响较深，使用网络多媒体教学，在思想和实践中都还需要进一步转变，甚至有部分教师对于此种教学手段存在抵触情绪，不注意宣传，导致了职业技术教育中网络多媒体教学资源难以得到充分有效运用。
2．网络多媒体教学资源制作水平有待提高
网络多媒体教学资源制作水平高低将直接影响到网络多媒体教学在我国职业技术教育的应用效果。网络多媒体教学资源制作水平包括技术水平和制作内容两个方面，在我国职业技术教育院校中，由于部分教师的现代教育技术运用能力较低，造成各个学校网络多媒体教学资源在制作水平方面还较为有限，其所制作的多媒体资源虽然有跳转方便和结构清晰的优点，但是由于很少运用到视频技术和音频技术，缺少动画效果，学生在学习过程中理解难度较大，并且学习时间较短，习题数量也较为有限。目前，在我国职业技术教育中，网络多媒体教学还存在交互性较差的问题，其教学过程中缺少针对性，例如缺少网上师生互动、实时阅卷、在线答题等相关环节，在一定程度上影响到教学效果的提高。
3．教师和学生的教与学的能力出现严重不足问题
目前，在我国职业技术教育院校中，大部分学生的学习能力和学习方式都是在传统教育模式中培养起来的，而我国职业技术教育实践也证明了这种学习能力和学习方式还存在不足。特别是在数学等逻辑性较强的学科中，更加注重抽象、推导、证明等演绎推理方式的运用，而这些教学环节是难以通过网络多媒体教学来完成的。并且，我国职业技术教育院校的部分学生缺少网络学习能力，而网络多媒体教学需要学习者能够熟练掌握各种网络多媒体操作技术和能力，要能够利用网络多媒体来获取、分析、处理各种信息，而且在学习过程中，学生还要能够不断增强自我控制和自我约束能力，因为学生的自我控制和自我约束能力将直接影响到教学效果和教学质量。同时，在我国职业技术院校中，使用网络教学的教师数量较少。网络多媒体教学的一个重要特点是学生和教师的分离，学生可以根据自身时间需要，自行安排课程学习，学生是在缺少教师的指导下而进行学习的，在学习过程中，如何保障师生之间的有效沟通，教师如何对学生提出的问题进行答疑，学生之间的协作活动如何完成，这些问题是否得到有效解决将直接影响到网络多媒体教学在职业技术教育中的教学效果和教学质量。
三、我国职业技术教育中网络多媒体教学应用的对策
1．要提高学生的实践操作技能
根据我国职业技术教育的目标和要求，其教学的重点应该是提高学生的实践操作技能，将理论更好地运用到实践中，侧重于将学生理论知识转化为实践能力，以及注重实践操作能力的快捷性和准确性。随着我国网络多媒体教育在职业技术教育中的应用，教师和学生完全可以通过协同工作、访问、登录方式来解决其教学过程中的问题。在实践教学环节，教师和学生要加强网络交流，教师要在学生课题选择、论文撰写、实验结果分析、方案设计等方面，给予有针对性的指导，并且学校也可以聘请具有丰富操作技能的工程师来担任学生的实践教学指导老师，以更好地提供实践指导，提高学生的实践操作技能。
2．要能够提高学校教学教务管理水平
目前，网络多媒体技术已经成为我国职业技术教育的基础，但是，如果管理缺少了先进技术和手段，难以实现其管理的科学化和合理化，容易陷人盲目经验管理。因此，职业技术教育院校要不断增强管理者学习多媒体技术的自觉性，不断提高网络多媒体技术在职业技术教育中的运用程度，以不断提高学校管理水平。因此，职业技术教育院校管理者要根据教学发展形势，不断提高信息搜集和处理能力。同时，管理人员要能够熟练运用多媒体技术，以及职业技术教育中常用的管理软件和通讯操作技术，为职业教育现代化奠定基础。