青年教师先进事迹材料（实用4篇）

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青年教师范文1

关键词：作文；兴趣；个性

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，对青年教师而言更是较难攻克。但是作文在考试中所占比例较重，可以说占据了语文学科的半壁江山，因此激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成了语文教学的根本任务，也是摆在青年教师面前的一项重要课题。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？作为一名青年教师，下面结合我的一些做法和想法来谈谈我对作文教学的一些认识。

一、兴趣是最好的老师

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，激发学生的写作兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。针对中学生的作文心理，我觉得青年教师可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，首先要能够善于发现学生的闪光点，及时肯定鼓励，每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心地表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。其次我觉得青年教师应当亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，哪怕作品不够精彩，学生也许会因喜欢他的语文老师而喜欢上了作文。

在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受、美好的倾诉。

二、感悟生活，积累写作素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的，用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”要多鼓励学生从生活中找到写作素材；其次要掌握思考的方法：要善于问为什么，及时定格对生活的感悟。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的先导。如何引导学生广泛地阅读呢？我觉得可以从以下两方面入手：

1.拓宽阅读面

青年教师要经常向学生推荐读物。（1）适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；（2）优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；（3）科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。

2.制作阅读卡

要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片段、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”青年教师要试着引导学生积极投入生活，青年教师年轻、活泼、积极，要和学生一起积累写作素材，走入他们的内心世界，多和他们沟通，和学生成为朋友，鼓励他们书写属于自己的心灵佳作。

三、展现个性，鼓励积极创作

新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”青年教师就应当积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣。个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由发挥想象。我觉得青年教师可以试着从以下几个方面引导：

1.模仿

模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。仿写，不是机械地照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作，逐步形成思路，最终脱离模仿。

2.鼓励多种形式的练笔

随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由、命题自由、文体自由、字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。这种随意性不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。从我所教的班级来看，通过随笔，我看到了学生的写作欲望，学生不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。

3.对作文的评讲

只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”；只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机。

在讲评时要多说好话，可以使学生肯定自我，越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。学生写得多了，不可能都在课上评讲，教师就要抓住一切机会。如果批到好作文或有进步的作文时，就随时拿到教室里跟学生一起分享。有时利用语文课上的一两分钟时间，有时是上课前五分钟，让学生读作文、谈感受、议问题。

总而言之，作文教学不是件容易的事。对于青年教师而言更是如此，但我们不能因此而惧怕或逃避作文教学，我们应当积极地探索，在作文教学的过程中，以学生为本，注重培养学生的写作兴趣、观察能力；积累写作素材；围绕中心选择材料、组织材料的能力、自己修改习作的能力；增强学生习作的信心，使学生乐于写作文。相信青年教师会慢慢地喜欢上作文课，爱上作文课，也会探索出一条属于自己的作文教学之路。

参考文献：

［1］王喜云。浅谈如何培养中学生的写作能力［J］.学苑教育，2010（09）.

［2］仲梅。有关作文教学的几点体会［A］.江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集，2006.

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青年教师先进事迹材料2

个人简介初xx，男，1980年6月生，中共党员，南昌工程学院机械与电气工程学院副教授、硕士生导师、博士。南昌工程学院机械与电气工程学院教学委员会及学术委员会委员；车辆与动力工程教研室党支部书记；车辆工程教研室主任；江西省科学技术协会第七次代表大会代表；中国机械工程学会高级会员；江西省汽车工程学会会员。自参加工作以来，先后承担了汽车构造、汽车理论等车辆工程专业主干理论课程及实践教学工作，积极参加学科建设及校内外实践教学基地建设。曾获南昌工程学院优秀共产党员、南昌工程学院青年教师讲课比赛三等奖、南昌工程学院挑战杯科技作品竞赛优秀指导老师、南昌工程学院评建工作积极分子、南昌工程学院就业工作先进个人等荣誉称号。

主要事迹初xx积极进取，孜孜以求，教书育人，以强烈的事业心、责任感，始终把自己的事业和教书育人紧紧地联系在一起，在平凡的岗位上默默耕耘、勤奋工作。他把“业精于勤，行成于思”作为自己的座右铭，在教学、科研、学科建设、实验室建设及实训基地建设等方面发挥了共产党员的模范带头作用，赢得了师生的赞扬和好评。在教学过程中，平时做到认真备课，课堂授课做到有条不紊，认真负责，课后做到认真、严格批改学生作业，每周均安排固定时间、固定地点进行辅导答疑。初xx始终认为教师不仅要传授知识，更要培养信念，使学生成长为建设中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。2011年6月，他由于长期超负荷工作身体突感不适被送到了江西省肿瘤医院，经医生检查为急性阑尾炎需立即动手术。医生在咨询他本人意见时，他说等有时间再来做手术吧，明天是他所带的第一届本科班07车辆工程专业答辩的时间，他不想错过。他坚持采用保守治疗方法，输液达12个小时之多，天亮后带病回到学校坚持主持学生的答辩工作。作为汽车专业负责人，他圆满完成汽车专业学生的校内外实习、技能训练及社会实践活动，年均授课500学时以上。学生到堂率在90%以上，学生评教成绩优秀。2010年参加南昌工程学院教学水平评估，获得优秀。科研方面，他主持完成或在研省部级项目2项，参与完成或在研省部级及以上项目8项；十余篇，其中EI检索论文6篇，专利3项。他积极参与指导大学生科技创新活动，近3年来指导学生积极参加挑战杯、机械创新设计大赛、汽车创新设计赛等多项赛事，获得省部级以上大学生科技创新奖励8 项。在刚刚举行的第六届全国大学生机械创新设计大赛江西赛区比赛中，他参与指导的两件作品分获一等奖和二等奖。初xx在自身岗位上用实际行动诠释了新时期人民教师的高尚师德，他乐教爱校，精彩演绎着自己的教师生涯，用一颗赤诚的心去铺就学生的成才之路！

青年教师先进事迹材料3

一、过硬扎实的教学功底

自从踏入校门的那一刻起，就对教师这份圣神的职业有了清楚的认识和了解，一直工作在教学第一线，先后承担了工程水文学、水文统计等8门课的教学。每一次上课都精心准备，每一年都有新内容。他的课生动幽默，信息量大，为了能够听他的课，学生都抢着占好座位。“在给学生一杯水前，教师自己先要有一桶水”，在现代知识激增的情况下，教师的这“一桶水”还得经常更新，要成为一眼活泉，而专业基础知识是教师知识更新的重要条件。教师只有具备了比较扎实的专业基础知识，才能透彻理解教材，深入浅出地讲解教材，不断地引导学生向知识的广度和深度进步。

认识实习是水文专业教学过程中最重要的环节之一，黄xx特别注重发挥学生的主观能动性。在实习中他坚持与学生一道东奔西走，同吃同住。有些学生出野外实习，往往嫌苦嫌累，不愿多待，但与黄老师一起外出的学生从来不叫苦叫累，主动要求延长时间，多承担任务。学生说：“黄老师在野外比我们这些90后走得都快。”

二、刚柔并济，不放弃任何一个学生

黄老师的严在学生中是出了名的。本科生、硕士生论文答辩会上，他会要求学生旁听；课题讨论会经常会持续到深夜；无论是谁，课前准备不充分都会会被严厉地批评……

期末考评不合格，不管找什么路子去老师那儿说情，都会被严厉拒绝。毕业季，黄老师要求学生凭真才实学找工作，而不是老师给推荐。在考研、公务员与找工作的问题上，黄老师不厌其烦地为大家推荐适合自己的学校和单位，给大家提供自己的意见参考，学生们都纷纷竖起大拇指叫好。“做学问和做人是一个道理。学问做得要真，做人做得要诚。”黄xx常把这句话挂在嘴边。

但涉及学生的日常生活，黄xx又变得“温暖如春”。

尤其令人感动的是，在担任2012级水文与水资源工程专业班主任期间，2015年9月份，班上的一个同学跟外校的学生产生了一些经济纠纷，在派出所呆了一天一夜，在派出所的这段时间，黄老师不顾家中还有4岁多的小孩，一直守候在派出所办事大厅，半夜12点多还在外面买了盒饭送给了学生，白天积极找负责事件的民警了解事情的进展情况，最后终于弄清了事情的来龙去脉，学生顺利的返回了学校。

在熙熙攘攘的大学校园里，有这样一位年龄稍长的老师对年轻人无微不至，经常对学生嘘寒问暖：推荐一些岗位给家境不宽裕的学生，定期给研究生发补贴……新进教师的座谈会上，黄老师跟大家说道：“莫以善小而不为。老师的点滴关爱，会在学生内心绽放出各种美好。”

三、勇挑重担，奋勇向前

在科研领域，黄xx也不断给自己挑担子。他一方面在教学和科研和大家一起分享自己的一些教学科研经验；另一方面，他用自己的一言一行，跟大家一起走向成熟。他认为高校教师必须正确处理好教学与科研的关系，作为教师必须要搞好教学，做有素质有学问的合格教师；而另一方面，要教好学必须要有好的学问，这就必须要进行科学研究，以研究成果提高充实、搞活教学。

青年教师范文4

一忌记不住学生名字

记住他人的名字，是重视和尊重他人的标志之一。可是在听课过程中，常看到一些青年教师在提问学生时，往往指头一指，用“你”或“这位同学”来代替学生的名字，这就将情感丰富、个性鲜明的学生“一视同仁”，没有区别，让学生感觉不到他作为个体在老师心目中的地位，打击了学生的积极性，也拉远了老师和学生之间的距离，不利于师生和谐关系的培养。

二忌让学生影响情绪

有些年轻老师备课很是充分，课堂预设也感觉极为良好，本来满怀信心要展示一堂精彩的内容，没想到一进教室检查，学生预习也没有完成，作业也没有完成，和自己预想的情况完全不一样，高昂的情绪便一落千丈，失望和不满之情溢于言表，老师于是垂头丧气，学生于是也垂头丧气，课堂气氛可想而知。其实，课堂本身就是千变万化的，备课本身既包含备知识，又包含备学生，老师不能指望学生的表现和自己预想的一样，所以要时刻做好准备调整自己的情绪。对于任何一个教师来说，上课的任务就是要在学生“当前的基础”上学些新知识，这“当前的基础”就是学生的现有水平和准备，不接受这一点，老师的情绪自然会受影响，上课质量也肯定大打折扣了。

三忌上课心思不在学生身上

有些年轻教师初上讲台，上课往往紧张，生怕有些知识会讲错，生怕环节连接不上，关注的往往是自己的教案，自己所设计的教学流程，而忽略了学生的表现。虽然他也提问学生，但这所谓的“提问”都是教学设计中的设计环节，他只是紧张于教学环节是否完整，而学生说了什么，他没有听清，应该给予怎样的评价，他更是没有准备，使得提问只停留在形式上，“师生互动”也失去实质意义。学生回答问题是很希望得到老师评价的，学生的回答得不到评价，一方面影响他们对自己回答水平的判断，另一方面也会影响他们回答问题的积极性，久而久之，课堂会变成死水一潭。

四忌对学生的“不良”表现常发脾气

我们发现，年龄大些的教师，往往更平和，对学生发脾气的情况，普遍要少一些。一方面，人到一定年龄，看学生跟自己孩子似的，充满慈爱，发不起脾气来；另一方面，老教师都知道，学生完不成作业，记不住东西，上课打盹或说笑几句都是正常现象，学生毕竟是孩子，就会有各种各样不尽人意的表现。接受了这种“正常”理念，就不会对此种现象大为光火，大动干戈，反而能很轻易化解“危机”。年经教师往往会“想当然”，认为不完成作业、上课不听讲、打瞌睡，都是对老师的轻视，不收拾就难以树立威信，但一收拾往往会把握不住“度”，而把关系弄僵。另外，关于学生“记不住”的现象也要平心静气的认识。学生一天功课繁忙，大脑总是在各种科目的不断轰炸下转换，很难一下两下就把老师认为的重点记住。另外，据心理学家研究表明，一个人要想记住什么知识，平均得重复七次，而我们的学生往往埋头于应付各种繁重作业中，很难保证反复记诵的次数，所以忘记是很正常的，不必大惊小怪，大发雷霆，应多给学生理解，多带领学生重复几遍就是。学生也会因为老师的宽容和平和而感到轻松，更容易听进去课。

五忌时常将不自信带到脸上

年轻教师讲台上的不自信，要么是课没备充分，要么是对自己没信心，生怕学生不能接受自己。第一种情况好解决，努力备好课，不断积累经验，假以时日，就会克服。麻烦的是第二种，这应该是一种心理问题。如果老师有自卑心理，自己觉得自己不行，不能悦纳自己，那么往往就更怕学生不能悦纳自己。在这种情况下，学生稍一提个超出自己备课范围的问题，自己首先就慌了，在“自己不行”的心理暗示下，果然就不能很好的解答了（而这些问题在头脑冷静的情况下，是很容易解决的。）更要命的是，有些年轻教师就把这种“我可能不行”，“我怕把课讲坏”，“我害怕学生提问”的心理明明显显地“写”在脸上，那学生对你就更没信心了。解决这个问题的办法当然是要充分备课，努力克服自卑心理悦纳自己，但更重要的，我觉得还在于和学生的关系，对学生的态度上。要相信学生的本性是善良的，他们也理解年轻教师的处境，不要老怕学生“看笑话”，而要想着“学生会和我共同分担”。把自己和学生划到一个阵营里，搞好关系，而不是划到对立面，这样有利于树立信心，化解紧张情绪。当然，还有许多提高自信的办法，需要老师慢慢积累、总结，但千万要记住，不要把不自信带到脸上，经常这样的话，学生会真的不相信你。

六忌与学生对立

年轻教师大多血气方刚，棱角分明，往往经验越不足越急于在学生面前树立威信，对待学生比较严格，甚至眼里揉不得沙子，因此处理问题时往往把握不好“度”，从而易与学生产生对立情绪。