小学语文常用的教学方法实用3篇

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小学语文常用的教学方法1

关键词：小学英语；教学；中外文化；差异

中图分类号： 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-28

《小学英语课程教学基本要求》中明确提出开设小学英语课程的最终目的是“形成初步用英语进行简单日常交流的能力”。那么什么才是交流能力呢？简而言之，就是言语不仅要语法正确，还要适宜得体。适宜得体其实质即语言使用者的社会文化能力。在小学英语教学中就要重视语言文化教学，使语言教学与文化教学有机融合。

一、小学英语教学重视文化教学的理由

语言是文化的载体，具有丰富的文化内涵。学习英语知识，掌握英语技能，提高运用英语的能力，这些和熟悉英语文化都是密不可分的。忽视文化差异，就可能发生判断上的失误，交际过程中就可能出现障碍，甚至会产生误会。例如某美国客人称赞其中国朋友的夫人：“Your wife is very pretty.”中国朋友按中国人的传统，谦逊地回答“Where， where（哪里，哪里），”美国客人听了后一脸迷惑，迟疑地说道“Well， everywhere，”因此英语教学一定要结合文化教学来进行。

二、小学英语教学中的文化教授原则

（1）实用性。对小学生进行跨文化意识与交流能力的培养要求文化内容与学生的日常生活密切联系，与小学生所学的语言内容密切相关，与小学生在日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。如对教师、家人、朋友的称呼；打招呼和问候；道谢和答谢；致歉；赞扬和应答；小学生爱玩的游戏和运动项目；重要的传统节日、西方节日，等等。

（2）适用性。小学英语导入的文化内容应符合小学生的认知能力和经验水平，教学方法要符合小学生的心理和生理特点。只有结合语言教学讲授文化知识，并且能让学生在实际中加以运用的教学，才能使学生切身体会到语言的社会文化功能之所在，教师才能切实培养学生的跨文化交际意识和能力。

三、小学英语教学中的文化教学方法

1.在课堂教学活动中向学生传授文化知识，增强他们的跨文化意识，提高他们的跨文化交流能力

在词汇、句子的学习中渗透文化教育，让学生不但掌握其音、形、义，而且能恰当使用。以“dog”一词为例，在中国人看来，“狗”是贬义的，汉语中常用“走狗”“狗仗人势”等来形容所厌恶的人。但英语国家对狗的看法与我们截然不同，他们把狗当成最好的伙伴和朋友。故有下列说法：Love me， love my dog（爱屋及乌），a lucky dog（幸运儿）。

从对话、课文中寻找文化信息。学习对话、课文时，教师应帮助学生从中获取英语国家文化背景知识，以提高学生的语言交流能力，使他们不至于由于对语言文化缺乏了解而造成交流困难甚至出现失误。例如像“You look nice in light yellow”之类的赞扬的话，英语中常用“Thank you”来应答；如果按中国人谦让的习惯说法“No， just so so”来回答，这是不得体的，因为他们特别不喜欢别人寻问有关年龄、收入、等问题，否则会引起对方的不满。

借助表情、体态语等体验异国文化氛围。教学中可以充分利用一切教学手段，创造语言文化环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围。英语老师要努力使自己的英语课堂充满“洋味”，上课时可以不拘一格，借助表情、动作、手势、体态语等来营造一种不同于汉语文化的氛围。例如教学生用食指与拇指做成圆圈状，表示“OK”；伸出并张开食指和中指表示“胜利（victory）”。

2.结合课外活动进行文化教育

小学语文常用的教学方法2

关键词：作文教学；课外阅读；教学水平

在小学教学过程中，语文与数学是两门主要的科目，在语文科目中，语文作文教学是十分重要的，小学语文作文不仅是语言运用的展示，也是为初高中作文打基础的，对阅读能力、写作能力、语言组织能力以及理解能力都是一个提升与训练。因此，发现当今小学作文教学的困难，提出解决措施，为小学作文教学提出一条可行的道路显得十分必要。本文就小学语文作文教学现状、存在的问题以及如何提高小学作文教学水平三方面进行描述。

一、小学语文作文教学现状

1.小学生作文写作的优点

小学生感知能力强，对世界充满好奇，因此他们的写作常常充满童趣，十分生动活泼，在语言运用上常常有意想不到的惊人效果，用词也比较大胆。小学生也容易活学活用，将课本知识转化为自己的风格。

2.小学生作文写作的缺点

小学生心智还不成熟，因此在学习上也常常有许多问题，例如语句不通，词不达意，内容格式化，套用模板，把握不了主体，写作偏题等。

二、小学作文教学存在的问题

1.教师教学水平不高

在传统的教学方式中，填鸭式教学是最普遍的，老师按照教案教授课程，学生被动接受，导致许多小学生对于作文缺乏积极性，一成不变的小学作文教学方式并不能很好地引起学生的写作热情，反而会限制他们天马行空的思想，令写作缺乏创新。另外一些老师没有把心思放在对学生作文思维的培养上，导致学生对写作失去兴趣。

2.学生理解力不强

在当今小学生作文写作中，普遍存在套用模板、万能作文的情况，许多学生没有自己的独立思考，对于写作就是应付，生搬硬套，没有方向，没有主题思想。每次写作时就词穷。同时由于写作还是一个语言的展示过程，因此在词语运用以及语句的排列上，有时候会出现一些问题。

3.学生自身素质不高

内因是决定事物发展的主要原因，所以很多时候学生本身不喜欢作文写作是主要原因。一方面是由于自己的惰性，不爱思考，不想累积语言，不爱构思。另一方面是教学问题，老师没有积极引导，没有很好地进行语言运用的实践，导致学生对写作失去兴趣。再者由于小学生接触世界的渠道比较窄，很多时候视野以及思维不能开拓，一些想法也不能很好地开发。

三、如何提高小学作文教学水平

1.加强课外阅读以及素材积累

加强小学生的课外阅读是一个很好的学习与积累素材的过程，感悟一部分源于对生活的理解，另一部分也源于不断地学习，从课本中吸取知识加以思考，可以不断完善自己的文笔。在平日自习或者学生的课余时间，教师可以给学生推荐或者让学生一起阅读有益书籍，对于开发思维、提高写作能力是一个很好的方法。

2.提高语文老师的教学水平

老师必须提高自身的教学水平。小学生的思维思考模式很多是老师灌输的，因此老师的教育尤为重要。不但要加强重视，多思考多引导，还必须在教学中合理使用方法，通过不断引导以及因材施教培养他们的语言表达能力和词语使用能力，挖掘学生的写作学习兴趣。在平时练习写作中，可以多提供一些不同题材的练习题目，让学生真实地感悟与学习。

3.活跃课堂，激发学生思维

课堂上的教学质量是十分重要的，小学生的心智尚未成熟，学习时会带着情绪以及一些自我感知，因此活跃课堂气氛、调动学生课堂学习热情是一种很好的引导学生学习兴趣的方法。新课程强调，教学方式不可太过单一，因此在课堂上采取多样化的教学模式不仅能丰富知识点，也可以培养学生的创造性思维和发散性思维。

4.注重学生心智的培养

小学生心智不成熟，对事物的很多看法比较片面，因此教师要着重培养学生的心智，提高他们对世界的好奇心，提高他们的感悟能力。教师可以因材施教，对于不同学生运用不同的教学策略，结合他们自身的特点，挖掘更适合他们的教学方式。

教师的天职就是教书育人，在小学阶段，老师在教学中扮演着一个引导者的角色，因此在小学作文教学中，小学语文教师的责任非常重大。教师不仅要改正自身的问题，发现作文教W中存在的问题，提出相对应的措施，还要拓展小学生的思维思考能力，改善作文用词，增加作文训练时间与频率，帮助小学生从根本上提高作文写作水平。

参考文献：

[1]易菊宝。小学语文作文教学的困境与出路[J].科教文汇（下旬刊），2012.

小学语文常用的教学方法3

一、使交际教学法在真实的情境中运用

传统的小学英语教学模式是教师对于课文逐字逐句的讲解，而小学生被动的接受教师传授的知识。虽然这种传统的教学模式可以为小学生在英语基础知识方面打下良好的基础，但是小学生的交际能力却没有得到应有的锻炼，更提不上综合素质的发展。由于小学是接触英语这门课程的初级阶段，如果从一开始就让学生们在脑海里对英语留下枯燥、乏味的印象，对于今后更高年级的英语课程的教学活动的开展将是非常不利的。小学英语教师必须要改善这个问题，在真实的情境中引用交际教学法便是解决这个问题的必要手段。

例如，在五年级Unit 6《My friends》的学习过程中，教师便可以在真实情境的创建下使用交际教学方法，以提高学生基础知识的吸收效率和交际能力。教师可以为学生创造一个介绍自己朋友的环节，在这个环节中每一个学生都要把自己和朋友的照片带到课上来，向每一位同学展示并介绍自己的朋友。在介绍自己朋友的时候，小学生们对于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和复习。教师可以设立一个采访的情景，在座的每一位学生都可以对讲台上的学生进行提问，在提问的过程中，例如What is…、Who is…等句型都可以被复习和利用到。虽然只是一个非常简单的情境的建立，但是交际教学法在它的帮助下得到了很好的运用，对于学生主动学习能力的引导以及学生学习兴趣的激发有很大的推动意义。

二、交际教学方法的使用要以学生为核心

小学生所处的应该是一个承上启下的年龄段，学生的特点就是活泼好动，善于表现自己。在英语课的教学过程中，教师可以利用交际教学法给学生提供交流表演的机会，并让学生亲自选择课文，自行编排表演，这种做法非常有利于学生英语方面的创作能力、理解能力以及交际能力的培养和提高。表演形式可以让学生进行任意选择，英语歌舞表演、英语音乐剧表演都可以被搬到英语课堂上。这种以学生为核心的交际教学方法，非常有利于学生想象能力的发挥，对学生创新能力以及交际能力的培养也是非常有帮助的。

例如，在六年级Unit 1《A party》的学习过程中，教师便可以以学生为核心进行交际教学方法的实践。由于六年级是毕业年级，所以大部分英语课的课时都贡献给了较为枯燥单一的基础教学知识的讲解。在这种情况下，为了最大限度的发掘同学学习的积极性，教师可以利用《A party》的学习机会，把课堂变成一个真正的大“party”。教师要求每一位学生都要为课堂“party”准备一个小的表演，并在表演之前对自己的节目进行报幕。在这个过程中，be going to以及will句型都可以被应用复习到。以学生为核心的交际教学方法的使用，不仅可以让学生们在繁重的课业压力下得到些许的放松，对于他们创新以及交际能力的提高也可以起到积极的推动作用。

三、交际教学方法可以利用多媒体技术实现

多媒体技术是丰富课堂教学内容的重要手段之一，把交际教学方法与多媒体技术有机融合，对于小学英语教学目标的实现是非常有帮助的。多媒体技术包括幻灯片、照片、动画特效以及影片等等，它们对于交际教学方法所依赖的情境的还原是非常有效的。在学生受到视觉以及听觉双重感染的情况下，教师交际教学方法的使用将获得更为有效的成果。

例如，在五年级Unit 7《Animals》的学习过程中，教师可以利用幻灯片的放映实现交际教学法的使用。由于本篇课文主要学习了lion、cow、fox、mice等几种动物的英文单词以及Doesit等问答句型，所以交际教学方法要针对这些知识点进行教学。教师可以为同学准备动物的幻灯片，每一张幻灯片都自带一个音频提问的文件，当文件播放的时候教师指定学生回答问题，以实现学生与多媒体之间的人机交流。每当学生对回答正确的时候，计算机都要发出鼓励的掌声。利用多媒体技术实现的交际教学法对于小学生学习兴趣的培养以及交际能力的提高可见一斑。