老师教我写作文精编3篇

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老师教我写作文1

今天，我们班来了个大人物，她是谁呢？其实就是我们的作文老师！她姓梁，千万别写成这个粱呀，当我知道那大人物时，心里有点失望，这根本不是啥大人物。

老师很可爱，她的脸蛋圆圆的，红红的像个大太阳。她总扎起个马尾辫，那头发像波浪形的巧克力一样，我想咬一口，但肯定不怎么好吃。老师的眼睛小小的，像瓜子，笑起来时眼睛像湖泊，水汪汪的。老师总笑嘻嘻的，嘴像个弯弯的小船，她经常带着小蜜蜂，这样我们能更清楚地听清她的声音。

上课时老师很幽默，教室里不断的发出嘻嘻的笑声，大家都津津有味地听着。我们写作文时，我们像小推贩一样，老师则是巡警，巡视着我们。如果我们不听话，老师就会火山爆发。虽然老师不怎么发火，但发起火来一定会给我们吃个夹心饼干。

这就是我们的搞笑大王梁老师。

读书破万卷，下笔如有神。上面就是山草香给大家整理的3篇老师教我写作文，希望可以加深您对于写作老师教我写作文的相关认知。

老师教我写作文范文2

首先是校领导、语文老师普遍不够重视写字教学，对写字教学的重要性认识不足。他们错误地认为写字教学不需要那么重视，不需要花费那么多工夫，学生天天写字，低年段甚至每一节语文课都要练习写字，学生的字能写不好吗？

其次是有些学校即使开设了写字课或安排了专门练字时间，由于疏于管理和指导，其效果很差。这些学校想法很好，专门开设了写字课，但形同虚设，有的就是应付上级的检查而排上课表的，平时根本就没老师上写字课，而是改上其他课；有的就是上了，老师也不作为一节正规的课去上，只是让学生自由去写字，更多的是让学生做作业；还有的学校开出了每天下午上课前15分钟到20分钟的专门写字时间，可这段时间老师在讲台上有的备课、有的批改作业、有的看书看报纸，就是不作具体的指导、不到学生中巡视，学生只是自由完成老师每天要求的一张或两张纸的写字任务即可，至于书写姿势是否端正，握笔方法是否科学，笔顺是否正确，结构是否美观，书写速度是否合乎要求等，教师根本就不管不问。也正因为如此，学生虽然一天一天地花费时间去练习写字，但还是那个老样子，没有多大的进步。

再次是课堂教学时间、学生随堂练习的时间得不到保证。现在的老师还是习惯于讲，把大量的时间放在对词语、句段的分析讲解上，就连低段的老师上识字课，还是讲跟这个字或词相关联的有关故事、放相关的视频，等到要下课了才想起来写字，最后只得说：“由于时间关系，几个生字请同学们课后回家写一写。”学生这样经常性地失去教师指导、监督下的练字，又怎能把字写好呢？

第四是许多老师把写字教学的理念还仅仅停留在口头上，未能融入到每一个具体的教学行为中。通过新课程的培训、学习，许多老师对写字教学的理念、要求有了明确的认识，也会在教学时提醒学生注意写字姿势、握笔方法，课堂上看似学生当时注意了、矫正了，但学生很快又恢复了原样，依旧是“我行我素”。而接下来最最重要的教学环节没有了：深入学生中单个地指导、矫正。正是老师们日常把写字教学的理念、要求挂在嘴上而不落实到具体教学行为中的这种做法，使得目前的写字教学效果不佳、问题多多。

对于写字教学，2001年颁布的《语文课程标准（实验稿）》已提出了明确而具体的目标要求，可是我们的语文老师未能按照《课标》的要求认真进行教学，有的竟然人为地把应在课内进行的写字教学挤出了课堂，让学生在课余、在家里自个儿去写字、去练字。课改十年来的现实，已证明这“放羊式”的写字教学，学生的字是很难写好的！也正是基于目前面上写字教学的这种现状，新颁布的《语文课程标准（修订稿）》对写字教学提出了更新、更高、更为具体的目标要求：一是减少了第一学段、第二学段的写字数量，进一步加大对写字质量的要求。这看似写字数量要求的下降，实质上是对写字教学的效益、写字的质量提出了更高的要求：留出更为充足的时间让学生把字写正确、写美观，并养成良好的写字习惯。二是提出了一到六年级每天的语文课中安排10分钟的随堂写字。这10分钟的硬性规定，就是要求老师强化课堂写字教学的意识，在日常的教学中不能缺失指导、监督这些必要的环节，并且要天天坚持，做到一以贯之。另外，教育部2011年下发的《关于中小学开展书法教育的意见》中明确提出了在小学三到六年级每周语文课中安排1节书法课。这些新目标、新要求，都充分说明了现代社会对写字教学、对学生的写字所给予的前所未有的高度重视。

由此看来，重视写字教学，让写字教学有力地行走在课堂，使每一位学生都能写好字，并养成良好的写字习惯，已是当下老师，特别是小学语文老师义不容辞的职责！那么，怎样才能使每天的写字教学扎实、有效呢？二十多年的教学、教研实践告诉我，语文老师必须做好这样一些事：

一是确保课堂教学时间不打折。现在许多老师喜欢让学生课余或回家去完成写字任务，这种做法很不可取，也可以说是一种很糟糕、很不负责任的做法！小学生要想写好字，就必须在老师的指导、矫正和监督之下进行，唯有这样，学生的字才会越写越好。因此，每一位语文老师都要有课堂教学意识，要用足、用好《课标》规定的每节语文课该有的10分钟随堂练习写字的时间。

二是在课堂教学上多下功夫。光是每节语文课写字时间得到了保证，还是远远不够的。这10分钟如若还是放任学生自由去书写，那几年以后的状况可能还是现在的样儿。因此，语文老师在教学时，和学生一起观察、辨别字形，讨论书写笔画注意点，播放一些字的演变过程的视频，老师示范书写，提醒书写姿势、握笔方法，巡视矫正等必需的教学环节应视教学实际的需要交替出现。现在写字教学中最大的缺失就是：老师面对学生书写中出现的问题视而不见、不闻不问，不作指点、矫正。其实指出学生书写中出现的问题并加以及时矫正这事并不难，难就难在我们的老师没有这样的意识、没有这个耐心！说实话，指导学生写字、矫正学生书写中的不良习惯，是教师的良心活，目前还没有把教师的这一行为纳入考评，因此更需要教师的自觉行为。

三是教师要做好示范。现在一些老师的板书写得也很随意，到处圈划涂改，字迹潦草，让学生难以辨认，这给学生放了一个很不好的样子。老师自己都这样子写字，怎么能要求学生把字写好呢？还有就是低年级老师在专门的识字写字教学时，自己也不示范书写，而是用多媒体呈现。为此，教师在教学生写字的同时，自己也应当以身作则，做好示范，认真、工整地写好板书、批语、备课笔记等，以良好书写习惯、一手漂亮的字去感染、影响学生。

四是科学指导、严格要求。小学生刚刚开始学写字，我们一定要用科学的方法去指导学生规范地书写，在学生学习写字的过程中，教师要多指导、多帮助、多鼓励，并要严格要求，从而保证学生一笔一画地写好每一个字。其实，我个人以为：要让学生写一手漂亮的字并不难，其秘诀就是教师要有耐心，要严格要求；学生要有恒心，坚持规范练写。

老师教我写作文3

有一次，我的作文写好了，让妈妈修改一下。妈妈看了后眉头皱了起来：“你这写得是什么东西呀？乱七八糟的，让人看了后一头雾水……。”我睁大了眼睛看着妈妈，想从妈妈那里得到更明确的回答。

妈妈看了看我，耐心地说：“写作文，就像是在盖房子，整体结构要达到什么样的效果先设计好才行，然后再一层一层地盖上去；你写作文也一样，第一段写什么，第二段写什么，结尾怎么写，都要先把大提纲构思好了再下笔，不过写好的作文读起来要让人觉得段落不重复，层次不罗嗦才是最重要的。”

听了妈妈说的话，我就用妈妈刚说的方法来写作文。先把要写的内容全部想好了，再拿出草稿本，把刚刚想到的内容全部都结合在一起，再把一些比喻、拟人、夸张这些修辞手法的句子加在这1篇作文中，使我的这篇文章更加生动，看了后让人有身临其境般的感觉。

写好以后，再把作文从头到尾读几遍，看看作文中还有哪一句读不通，还有哪些句子有问题，问题到底出在哪里，想好后再把它们改过来。

我把重新写好的作文再次拿给妈妈看。妈妈看完后眉头舒展开来，面带笑容地表扬我说：“琪琪，这篇作文这次写得好多了，看来你已找到了写好作文的奥秘了！”我不好意思地对妈妈笑了笑。

从那以后，我一直记住妈妈说的话，写作水*有所提高，妈妈也为此经常表扬我呢。