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吃水不忘挖井人说课稿(精彩4篇)

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吃水不忘挖井人说课稿【第一篇】

教材分析

《吃水不忘挖井人》是毛主席在江西领导革命时,带领沙洲坝群众挖井,解决了乡亲们吃水难的问题,乡亲们饮水思源,在井旁立了一块碑纪念毛主席的故事。通过有感情地读课文让学生了解毛主席和乡亲们的表现,初步懂得饮水思源的道理,激发学生对革命先辈的崇敬之情。同时会认十三个生字,会规范书写七个生字,并学会心字底和广字旁两个偏旁。

第一课时

教学目标

1.学习生字新词,认识十三个生字和心字底、广字头2个偏旁。会写七个生字和“横折弯”一个笔画。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

多媒体课件,生字卡片,有关毛主席的图片和小故事

教学过程

一、导入新课

1.播放音乐《太阳最红,毛主席最亲》,说说你听到了什么。

2.出示毛主席的图像,让大家说说他是谁,并告诉大家你搜集到的有关他的事迹。(老师介绍毛主席的事迹,让大家知道他是伟大的领袖,他把毕生都献给了中国的革命事业,领导中国人民建立了新中国……)

3.老师:毛主席在革命途中为群众办了不少好事,解决了群众的不少困难,今天我们就来学习毛主席在革命途中发生的一件感人的事。

(板书:吃水不忘挖井人)

让学生弄清:“吃水”的意思是什么,谁是“挖井人”,“不忘挖井人”的人是谁。

二、自读课文,整体感知。

1.借助拼音自读课文,圈出课文里的生字,读顺句子,并标出课文里的自然段。

2.小组交流生字识记情况,把你的好方法告诉大家。并说说课文有几个自然段,通过读课文你知道了什么?

3.全班交流。

4.老师范读,注意生字的读音。想想课文说的是一件什么事。

三、学习生字新词。

1.出示带有生字的词语,借助词语记忆。

(1)指名读。

(2)领读。

(3)多种形式练习。

2.出示单独生字,学生挑战练读。

3.借助拼音加深记忆,并练习组词。

4.多种形式练习。(字形分析,组词,开火车,跳青蛙,摘苹果,送信)

5.用谜语的形式认识心字底和广字旁。并学习“横折弯”这个笔画。

四、朗读感悟,初步体会乡亲们对毛主席的感激、怀念之情。

1.朗读第一段,

(1)注意句子之间的停顿,语气要舒缓。

(2)说说通过第一段你知道了什么?

2.朗读第二段。

(1)毛主席为什么要带领大家挖水井呢?(让大家通过情景图和“很远”体会乡亲们吃水困难的情景。)

(2)通过“带”和“挖”感受毛主席一心为群众解决困难的决心。

(3)“很远”“带”“挖”要重读。(让学生读出乡亲们吃水困难的情景,和毛主席对人民群众的关心。)

3.朗读第三段。

(1)出示毛主席带领大家挖井的石雕图和乡亲们在井旁立的碑,

(2)问:我们要读出乡亲们什么样的感情?(感激、怀念)

五、指导书写。

1.出示“吃,主,住,以,叫,江,没”七个生字。认真观察。

2.重点指导“主”和“住”两个字的写法:主人不在占中间,主人一来靠一边。

3.重点指导“以”的写法:先写竖提后写点,人来捺画变长点。

4.重点指导“没”的写法:后面部分的上面第二笔事横折弯,没有钩。带有这样笔画的字还有“段,朵”等。

5.学生练习,老师巡回指导。

六、课堂小结。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文,在朗读中了解毛主席为人民解决实际困难的优秀品质,激发学生对革命领袖的敬爱之情。

2.初步培养学生饮水思源的情感。

教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

激发学生对革命领袖的崇敬之情,培养饮水思源的情感。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1.复习生字,辨析形近字并组词。

2.今天我们继续学习课文第一课——吃水不忘挖井人。

二、整体把握,有感情地朗读课文,读出对毛主席的崇敬之情。

1.出示自读要求:

(1)自由读课文,想一想,毛主席为什么带领战士和乡亲们挖井,乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?

(2)小组交流讨论。

2.全班汇报交流。

三、精读课文,激发情感。

1.学习第一自然段。

(1)弄清地点和人物。

(2)重点介绍“瑞金”“沙洲坝”两个地方。

2.学习第二自然段。

(1)毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井呢?(出示乡亲们到很远的地方去挑水的图片,体会沙洲坝缺水的情景。)

(2)缺水会给人们的生活带来什么困难呢?(出示因缺水造成人民生活困难的图片,体会人们急切盼望有水的心情。

(3)合作交流。

讨论:毛主席看到沙洲坝这么缺水会怎么想?乡亲们看到毛主席这么关心群众疾苦又会怎么想?(体会毛主席关心群众,群众感激毛主席的情感。)

(4)出示毛主席带领大家挖井的石雕图,体会毛主席一心为人民的情怀,激起大家对革命领袖的崇敬之情。

(5)用“因为……所以……”把第二段的内容连起来说一句话。

(6)有感情地朗读第二段。

3.学习第三段。

(1)带着问题自学第三段。

乡亲们做了一件什么事?碑上刻着什么?

(3)齐读第三段,读出群众对毛主席的感激、怀念之情。

三、情感升华。

1.我们今天的幸福生活是千千万万革命先辈用鲜血换来的,我们在享受生活的时候,不要忘了为我们创造幸福生活的革命先辈们,下面就让我们怀着感激、怀念的心情读一读碑上的字吧!

2.生活中我们还应该感谢哪些“挖井人”呢?(课件出示情景图,培养学生饮水思源的情感。)

四,总结反思。

1.学习了课文你懂得了什么?

2.提出愿望:愿我们珍惜生活中一切美好的事物,感恩创造这美好的劳动者,努力做一个为生活创造美好的人。

知识汇总

一、会认的字

吃忘井村叫毛主席乡亲战士面

二、会写的字

吃叫主江住没以

三、易错的字

“没”后面部分的上面第二笔时横折弯,不是横折弯钩。

四、多音字

解[jiě](分解)[jiè](押解)[xiè](姓解)

着[zhe](走着)[zhuó](穿着)[zháo](着凉)[zhāo](着数)

五、近义词

想念——挂念

六、反义词

远——近想念——忘怀

七、好句子

吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。

吃水不忘挖井人说课稿【第二篇】

教学目标:

(1)认识并学会本课生字。

(2)正确流利的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

(3)初步懂得饮水思源的道理。

教学重难点:

正确书写生字;有感情地朗读课文。

教学准备:

搜集关于毛主席的资料

教学内容:

认识生字,正确朗读课文。懂得饮水思源的道理

教学过程:

(一)导入新课:

1﹑板书“井”说一说,井是什么样的?有什么用?

想一想:挖井是件容易的事吗?

板书课题,认读“忘﹑挖﹑井”

2﹑齐读课题。挖井人是谁呢?下面请同学们大声读课文,寻找答案。

(二)读文识字

1﹑出示毛主席的画像,让学生说说他是谁?

2﹑老师简介毛主席的生平和事迹,随即板书席导革命解,指导学生认读。

3﹑借助拼音读课文

4﹑出示生字,对照小黑板画出生字,反复读带生字的句子。

5﹑朗读比赛,随即改正朗读中的错误。

6﹑自由朗读课文。

7﹑指导认字

(1)拼读本课生字,教师提醒大家容易读错的字。(井念)

(2)分小组完成两个任务:

A读生字

B介绍自己的识字方法

(3)全班交流识字经验,教师给出提示,引导发现识字方法。

归类比较识字:同偏旁忘念;同结构挖刻

形近字比较识字:开---井土—士

(4)通过游戏巩固识字

8﹑指导朗读,教育学生要知恩图报,饮水思源.

(三)拓展

把自己搜集到的资料介绍给大家

(四)作业

把课文中的故事讲给家人听

最新吃水不忘挖井人说课稿怎么写【第三篇】

月光如水,洒在广袤的大地之上;爱如月光,照射进我的心房……

晚上九点多一点,我和往常一样,下了晚自习后,往校门外走。

妈妈准时站在门口等候,出了校门,她拥上我,准备回家。

我们说笑着,刚好那晚mr彭值班,站在校门口,我刚刚走到他身边,mr彭便一手拉住我,跟我妈妈说了几句话后,便让我回家了。我和妈妈就继续往家走。

到家后,我把剩余的作业写完后,便去吃水果。

爸爸妈妈正在聊天,正好聊到晚自习下课后的事,她说,她被吓了一跳,以为是坏人呢,刚要出手,就看到我并没有反抗,才知道是mr。妈妈开玩笑似的说了这件事情,轻描淡写的。几句,笑了笑,像是一个玩笑而已。

只有我知道,这轻描淡写里满满的全是对我的爱,一有陌生人不对劲,她都能觉察,并立即警觉起来,她害怕有人伤害我,可我

可我却总是伤害她,出言顶撞,乱发脾气,可她却总是能原谅我,爱护我,呵护我,关心我,包容我,体谅我这些,我却一样也做不到,总是说长大以后要好好孝敬她,好好关心她,好好报答她实际上,我已经长大了,可我总觉得以后吧,时间还长着呢!居然就心安理得的,理所当然的让她照顾我,我却连一点感激之情都没有。妈妈,真的谢谢你,真的好爱你!

还记得mr彭送我们的话:糖,放多了就会觉得苦;爱,太多了就后觉的平淡。的确,爱的太多了,就不会被重视,有些人一辈子都在寻找最爱他的人,殊不知,最爱他的人,就在他的身边,可他却一直没有发现。

月光如水般温和,爱也如水般温柔透明。

最新吃水不忘挖井人说课稿怎么写【第四篇】

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。

《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课开始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。

语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中应该注意这方面的教学。

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