精编英语教学后记（实用5篇）

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教学后记1

1、 “一个都不少”——面向全体学生。

本节课我能面对全体学生，除了不说话的一个孩子外，每人都提问都提问多次，尤其是多提问b类学生比较多，对于不说话的王同学也特别指导他看日历等等。

2、教学中发现问题，及时调整教学方法。

在教学一星期有几天时，学生不能根据生活经验说对一星期有7天，而是有同学说6天，有同学说7天，还有同学说8天，这是因为把星期日作为一星期的第一天，同学们不太习惯，这时，我就及时调整教学方法，把星期日的板书先拿掉，让学生从星期一数到星期六，是6天，再加上星期日，一共是7天。这样教学学生容易理解和记忆，就连b类生苗同学也牢牢地记住了一星期有7天。

3、学生合作，互相帮助。

在前面的教学中我发现，有个别学生不能正确地翻看日历，所以我在本节课的教学中，进行分组教学，让学生互相帮助，合作学习。

4、学生动手操作，加强教学效果。

从看日历找出发现星期的表示方法，在自己的日历表上找出表示一星期7天的内容，还有一星期的不同表示方法等等，我都让学生自己动手操作，找出答案，这样教学更能加深学生的记忆，还密切结合生活实际，让学生真正做到学以致用。

5、注重学用结合。

在设计练习时，运用本班课程表，让学生充分练习学习星期的用处。

6、着眼全面发展。

如在提问学生回答问题时，让学生说完整的话、指导学生认真细心看日历表、让学生互相帮助等等细节方面的教学，对学生进行个别指导，着眼学生的全面发展。

不足之处：

1、个人性格原因，语调太高，给人不舒服的感觉，自己的嗓子也比较累。以后要注意慢慢改正。

2、补差多，培优少。

教学中，照顾到b类学生比较多，发现b类学生不懂的问题，能及时想办法解决，而对于程度较好的a类学生提问较少，对这些学有余力的学生没有设计相应的难度。

3、学生自主学习还不够充分。

如：学生不知道一星期有几天，可以让学生在日历表上充分的数一数，自己找出答案。以后的教学中，再加大让学生自主学习的力度，争取做到把课堂都交给学生。

上面内容就是差异网为您整理出来的5篇《优秀英语教学后记》，希望对您有一些参考价值。

教学后记2

“五步六动”课堂模式下的常态课堂，应该是自信的、快乐的，学生能够充分表达自我内心的想法，老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。

上周，区教研员来听课，我讲得是《葡萄沟》一课，简短的导入过后，便是出示学习目标和自学提示，紧接着孩子自主学习，小组讨论，接着进行反馈展示。一堂课，气氛活跃，从容不迫。上完课下来，听课老师给我指出了一些不足：首先就是随文识字部分。低年级以认字识字为主，但是我的一堂课下来，全是都是识字认字写字，虽然设计了部分游戏环节，但是这样40分钟完全都在讲识字、写字，未免有些许枯燥。最好的方法，就是把字放在课文中的具体语言环境中去，让孩子在具体语言环境中识字认字。然后就是孩子读课文的机会太少。我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了，其实不是的。语文课堂，就要把课堂还给孩子，以读代讲，而不是老师一味地讲。

经过这次评课，我学到了很多，在今后的教学活动中，我会继续努力，认真汲取各家之有点，争取把自己的课上好。

语文教学后记3

给一缕春风，报以整个春天。这次“读文心谭”活动，我将信任这缕春风交给学生，学生呈现给我的，是一个百花齐放的春天。

这次教学活动，我将课堂完全交给学生，教师只起好指导和引导作用，学生给予我的，是一份大大的惊喜。孩子们的出色表现，既在意料之中，更在意料之外。这节课亮点纷呈，作为教师，我感触颇多。

首先，教师要发挥好指导作用。课前，我和同学们先确定元帅组，确定课堂教学主持人。然后对主持人和帅组同学悉心指导，引导他们感悟文本、赏析文本。主持人和老师一起对元帅组同学分工，确定活动方案。这样的活动开展一两次后，学生对整个活动流程及注意事项就会了然于胸，后面再开展活动时，教师的指导过程就会淡化。这次教学活动，因有前两次活动作基础，老师只布置了一下任务，确定好主持人，主持人便能井然有序地开展整个教学活动。

其次，充分相信学生。很多时候，教师往往放不开，不相信学生的能力，生怕学生将课堂搞砸了。相信学生，给他们施展才能的平台，他们会给你意想不到的惊喜。这次教学活动，我坚持做一个懒老师，只对两位主持人提了一些方向性的建议，将课堂充分交给他们，他们井然有序地开展完了教学任务，教学时间分配得十分恰当，教学过程中表现出的应变能力和临场发挥能力大大超过我的预料。一些学生写的赏析片断也超过我的预期，孩子们从不同角度展示了对文本的独特感悟，全方位地理解了文本，锻炼了理解感悟能力。整个课堂机智灵性的话语不断闪现，王利娟同学公布“优秀写手”时的开场白令人印象深刻：“同学们的写作真是文采飞扬，这令我们几位评委左右为难……”这样的语言充满了智慧，既照顾了没获奖的孩子的情绪，也能彰显作为评委的公正公平。

再次，这节课也有诸多不足。整个课堂，好像都是优生展示的舞台，一些差生只是课堂的看客，学习积极性和主动性没得到应有的发挥。在“写文”这个环节，教师没有给予充分的指导，学生的思维只局限在内容和语言技巧的仿写上，思维拓展不够。学生点评不到位时，教师没有相机引导，教师的引导作用发挥不够。

教学后记4

在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广大实验区教师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不一样的答案，但笔者认为，在教学()实践中多向自我发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。

一、经过生活中的事例，阐释某些数学知识的产生及发展过程，让学生感受到数学来源于生活、是因为人类的需要而产生的

操作猜想促进数学归纳与整个数学体系所包罗的知识相比，初中数学所包含的知识只是这汪洋大海中小小的浪花。借助于这些知识载体，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学本事才是我们真正要做的。而“归纳”是数学思想和数学本事中很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与本事所起的作用更是妙不可言。

二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机

引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望。

三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些惯见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值

《数学课程标准》指出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师能够更进一步地观察生活、收集素材，给学生供给一些更趣味、更有价值的实例。

四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生真实地感受到数学最终要回归到实际，为人类社会服务

让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用。学习一些初步的统计知识后，可与学生一齐讨论生活中的某些广告、有奖销售等问题，从中得出正确、合理的结论。

教学后记该记些什么5

一是记得。如巧妙新颖的引入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、直观教具的合理运用、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语等在教学上的得意之作，将这些记录下来都是教学后记，目的是为了供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

二是记失。课堂教学是老师和学生的双边活动，偶然性很大，难免出现疏漏和失误。“失败是成功之母”，教师若能把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题，学生在哪个知识点上难以理解，及时记下来，可避免在今后教学中出现同样的问题，有利于自己教学的日趋成熟和完善，有利于教学质量的提高。

三是记新。在课堂教学过程中，学生是学习的`主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

四是记智。灵感如雷雨里的闪电，似夏夜中的流星，稍纵即逝。课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师这时可能会产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往是突如其来、突然而逝，如不及时利用教后记去捕捉并记录这些“偶得”，就会转瞬即逝，会再也想不起来，就会在以后的教学中造成很大的遗憾。

五是记疑。学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的。教学成败主要是通过学生反馈出来的。因此在教学后记中，应把学生在课堂上、试卷上、作业中暴露出来的共性问题全部记录下来，再加以整理、分析、考虑下节课教案的设计，以便解决问题，及时修改教案，改善课堂的欠缺之处。

总之，我们每一位教师都应该怀着对教育事业的热爱，本着对学生高度负责的精神，重视写教学后记，做到有感必记，有记必思，使自己的教学水平不断提高和升华，最终形成自己独特的教学风格。