小学语文教学故事（通用4篇）

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“小学语文教学故事（通用4篇）”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

小学语文的教育故事(精【第一篇】

近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？周玉霞老师教学的思路明晰，柴梦琪老师幽默的语言，王佳老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……。赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

一、教师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……周云霞老师在教学《月亮的心愿》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。柴梦琪老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。王佳老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，周老师所执教的《月亮的心愿》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次。

1、初步综合阅读阶段的自读感悟。

2、局部分析阅读阶段的自读感悟。

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。周老师让学生边读边想，将月亮的心愿形象完整地展现给大家。

而在开放引导这一环节，周老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢周老师的教学——严谨、科学。周老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。周老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

小学语文教学故事【第二篇】

讲《亡羊补牢》，在问到，养羊人第二次为什么会丢羊时，学生很快就回答道：是因为他没有听取街坊的劝告。教学正准备往下进行，这时一位学习不错的女生举手了，她说： “老师，我认为养羊人没有听取街坊的劝告，是因为他太懒了。”“为什么？”“街坊劝他修补羊圈时，他是知道如果不补的话，羊会丢的，他就是太懒了，不想动手，所以羊才会丢。”她说完，其他同学有一种恍然大悟的感觉。我心想：同学们要被她带跑了，脑子里转着该如何处理。“解铃还需系铃人”，这个问题还要靠学生自己去判断，我不能直接去评判这个答案。于是，我说：“养羊人到底知不知道不补羊圈的'话羊会丢呢？大家别急着回答，先读一读后面一自然段，看看你能不能从中找出相关字词来支持你的观点。”

大家开始读了，读了一遍，有几个声音直接冒出来说不是养羊人懒，是他不知道会丢，我再让读一遍，有更多的声音说，是他不知道。我还没急着让他们回答，又问，“你是从哪看出来的。”让学生又读了一遍。就这样连读三遍后，大部分的学生心中都有明确的答案了。这时叫学生回答，学生很容易就，抓住了“后悔”来理解：“他很后悔，说明他不知道羊会继续丢，丢了以后，他才会后悔。”有学生抓住“赶快”“结结实实”来理解：“他赶快堵上那个窟窿，还是修得结结实实的，可见他不是懒，是之前他不知道不补羊圈羊会丢。”

听到大家的回答，看到大家的表情，我知道他们真的懂了，随后的内容，大家也就在这个问题之上也很容易理解了。

小学语文教学故事【第三篇】

《小木偶的故事》是篇略读课文。略读课文怎么上，成了我比较头疼的事情。前面我已经带领学生精读了课文《巨人的花园》和《去年的树》。而这篇课文是略读变精读，还是略读变自读，还是略读变不读。最后我决定从阅读提示三点入手：

1、认真默读课文，看看在小木偶身上发生了一件什么事；2、联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。3文章末尾的“小泡泡”，则提出了“续编”要求。

一、概括故事时，我采用的方法是：让学生自由读课文，找出文中的人物，根据人物概括课文内容（由于本文人物较多、小故事也较多，如果没有任何提示，很难把故事概括清楚。）然后老师随机出示画面，学生根据画面概括内容，让班上的同学巩固一次。最后自己说故事内容。这种方法学生对于故事的概括把握比较好，基本上每个人都能说出故事的内容。

二、课堂体会小木偶的心情是，我采用在指导朗读过程中，让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。

三、读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理，我根据前面的学习，联系自己的生活实际，谈体会。因为是谈和自己生活相关的事情，学生兴趣较浓，也让学生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情实感来对待。

四、最后拓展，“续编童话”，并让同学展示。这个方面学生想象丰富，故事生动有趣。

不足：

1、开始概括课文内容的方式比较枯燥，对于下午上课的学生兴趣不是很浓。

2、在体会小木偶的心情时，没有关注学生的体会，其实学生有自己的独特体会，应该多让学生说出为什么有这样的`体会。

3、对于课文中心句的理解还不够深入，还没有让学生深刻的体会到“为什么只有笑是远远不够的。”

通过这次的赛课活动，让我认识到了自己的不足之处，对于我以后的教学也有很积极的促进作用，我以后要多观看名师的教学视屏、学习先进的教学理念、提高自己的文学修养、苦练基本功，使自己的课堂教学更上一个台阶。

小学语文教学故事【第四篇】

师：你们爱干什么？老师喜欢听故事，因为……听故事是一种学习的快乐。今天，让我们一起去走进一个故事，享受学习的快乐。

生：齐读课题。

师：这到底是一个怎样的故事？你可以有三条求助热线，（1）可以向边上的同学请教。（2）可以举手示意。（3）降低难度，一遍读不懂，就读两遍、三遍。

生：自由读课文。

师：你能用一个词来概括你看了这个故事的感受吗？

生：村里的人太不对了。

生：小村庄里的人为了一时之利而失去更多。

生：树木能吸收二氧化碳。

师：保留你们的意见，我们先来看看这个小村庄原来是怎样的小村庄？找到的举手。

生：读句子。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

师：（课件出示句子）请大家反复地读几遍。你觉得小村庄的什么给你留下的印象最深？

生：河水清澈见底。

师：用你的朗读表示。

生：再读。

师：还有别的感受吗？

生：读“空气清新甜润”。

师：能读得慢一点吗？让别人也感受得到。

生：再读空气这句。

师：这样的空气，你想干什么？

生：我想散步。

生：我想好好地吸一吸。

师：来，大家都来。

生：（全班）读空气这句。

师：再展示你的感受。

生：读“山上的森林郁郁葱葱”。

师：嗯，有点感觉，谁比他更有感觉？

生：再读森林这句。

师：大家再来感受一次。

师：还有天空，谁来感受？

生：读句子。

师：谁能远一点？

师：大家都能用自己的朗读来把印象最深的`读出来，请大家用最美的语调，用最深的感情把小村庄介绍给大家。

生：齐读第一自然段。

师：这是一个怎样的小村庄？（师边课件出示图片边叙述）如果给这样的画面取个名字，你会取什么？

生：世外桃源。

生：美丽的小村庄。

生：诗情画意。

生：人间仙境。

生：大自然的神蕴。

生：天堂。

师：都说“上有天堂，下有苏杭”，我们就以“人间天堂”（板书）来作为题目。

师：其实这是一首小诗。山上的森林 （师配乐朗诵）

郁郁葱葱滑

村前小河

清澈见底

天空

湛蓝深远

空气

清新甜润

师：谁来展示一下？

生：读诗。

师：谁向她挑战？

生：读诗。

师：女孩子们，用你们柔美的声音来读。

生：女生读。

师：男孩子们，用你们的声音来读。

生：男生读。

师：为什么小这小村庄如此美丽，请大家共享一段资料。（出示资料共享一“树木的作用）默读资料，你明白了什么？

生：树木是天然的消毒器。

生：树木是地地道道的情洁工。

师：看看树木给小村庄的人们带来哪些直接可以看得到的东西？请大家自由朗读第2、3自然段。

生：带来各式各样的工具。

生：带来一栋栋房子。

生：变成应有尽有的家具。

师：（出示句子）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具。

生：齐读句子。

生：一生读句子。

师：你有什么心情呢？

生：高兴。

师：你高兴一点来读，这些东西都是你的了。

生：再读。

师：还有比她更高兴的吗？

生：读句子。

师：看到你脸上洋溢的笑容，让我们一起来高兴一次。

师：让我们一起来听听树木的声音，在小山村的人们听来，这是一种怎样的声音？（课件出示）

生：这是财富的声音、幸福、高兴、悦耳，这是一首交响乐。

师：带着这首交响乐，我们再来读一读。

师：如果就这样过下去，小村庄的人们就满足了。这是人们的“平安家园”（板书）。然而过了多少年，多少代，发生了什么事？（引读）

生：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

师：孩子们，让我们调节一下心情，读一读这灾难到来的句子。

生：读在一个雨水奇多的八月……到了何处。

师：郁郁葱葱的树木？

生：没有了。

师：清澈见底的河水？

生：没有了。

师：人间天堂？

生：没有了。（师随机擦掉板书）

师：平安家园？

生：没有了。（师随机擦掉板书）

师：让我们看看洪水咆哮的情景。（放录像）

师：（最后画面定格）如果让你给这幅图起个名？

生：人间地狱、悲哀、垃圾堆（笑着说）

师：孩子，如果这是你的小村庄，这是你自己家的房子，你还会笑着说吗？

师：为什么人间天堂变成了“人间地狱”（板书）（出示资料二，有关发生洪实的事，有中国98年发生的特大洪灾）师读资料。

师：出示资料三 森林的破坏 树木还遭到许多的破坏，请大家找出句子。

师：课文中有一句讲森林被破坏的句子，找出来。

生：读“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

生：读“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

师：如果一天倒下一棵，那一年，十年，如果一天倒下十棵，一百棵……这个数字……

师：让我们再来听听树木倒下的声音，还是交响乐，还是悦耳的声音吗？

生：刺耳、凄凉、悲哀、残酷、灾难的前兆、树木哭泣的声音。

师：再来看看这句话“一年年……不断扩大……”现在你打算怎么读？

生：读句子。

师：告诉我，你的心情？

师：我听得出，你不但悲哀，而且有点愤怒。

师：出示资料共享四 家园不保，何以致富

生：读以上资料中的红字“在新千年开始的时候，毁林的斧声、油锯声，在寂静的山谷中还要响多久？”

师：谁来问一句？

师：谁来对着砍树的人们问一句？

师：谁来指着砍树人的鼻子责问一句？

师：让我们用响亮的声音向全世界砍树的人们呐喊一声。

师：我们还有感受的，你可以是一棵树对小村庄的人们说，你也可以对小村庄的人们说，把你心里最想说的话写下来。

生：写句子，再交流。

师：出示《人类环境宣言》有感情地读。

生：再有感情地读以上宣言。