历年本科毕业论文范例实用3篇
【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“历年本科毕业论文范例实用3篇”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！
历年本科毕业论文1
关键词：毕业论文 质量控制 应用型本科
一、人才培养目标与毕业论文
CJ学院财务管理专业依照“能力为重，通才+专才”的培养理念，培养能适应现代市场经济发展需求，能够在营利组织或非营利组织从事理财、会计、审计、税务等工作的应用型、复合型专业人才。专业注重理论与实践的结合、学生实际操作技能的培训、计算机运用能力的培养、学生创新意识和实践能力的培养。
毕业论文是CJ学院实现人才培养目标的重要实践环节，通过撰写毕业论文一般可以培养学生：分析问题能力，解释概念的含义，定义概念，揭示产生问题的原因；解决问题能力，从发现的问题找到解决问题的方法；评论能力，批判性地评价论据和论点；归纳和演绎能力，根据相关、一贯的论点和可靠论据进行归纳和演绎；创造能力，提出问题和假设，并分别验证；组织能力，将所搜集的材料进行筛选、去粗取精、去伪存真、有机整合，构成一个完整的整体。
二、应用型本科毕业论文撰写现状
（一）毕业论文存在的问题。
1.抄袭现象严重，论文泛滥。首先，不想动脑筋，敷衍了事。一些学生认为，自己平时连1篇小论文都写不出来，更不知道如何写毕业论文，产生了畏难情绪；还有学生觉得写论文费时费事，没有什么用处，论文好与坏，与实习、就业、考研和考公务员均无关系。其次，某些学生在校时不抓紧时间，能拖就拖，幻想到时可以东拼西凑1篇论文来顶数，但到了第八学期，找到了工作单位或实习单位，常常加班加点，再加上要适应环境、熟悉实习工作，根本无暇顾及或者不能集中精力撰写毕业论文，所以不能按时提交论文，最后只能花钱找“”论文（教学楼的卫生间、楼道贴满了毕业论文的小广告），或者直接剽窃往届师兄、师姐的论文。
2.纯理论性论文居多，选题难以“接地气”。从CJ学院历年毕业论文选题来看，一般由指导教师提供论文题目供学生选择，但是受限于教师个人的学习、工作与研究经历，选题多偏向于纯理论性研究。CJ学院财务管理专业2014届毕业论文中（详见表1），真正“接地气”的论文选题比例不足30%，大部分选题存在范围宽泛（学生难以把握）、选题陈旧（旧话重提，毫无新意）、纯理论研究（操作性较差）等问题。这些论文选题明显缺乏应用性，很少与区域经济、一线企业财务管理实践相互结合，所以研究结果也大多为大道理、空话和套话，这显然与应用型本科院校人才培养模式不相吻合。
3.形式重于实质，质量控制不严。应用型本科完整的毕业论文管理工作一般包括论文选题、收集和分析文献、论文开题、拟定大纲、教师提出意见、完成初稿、二稿修改、论文定稿、论文答辩及成绩评定等环节，但在实际操作过程中，一些环节的监管往往流于形式，比如在开题阶段一般要求学生深入研究文献资料，把握论文整体思路，但事实上因开题仓促，部分指导教师对该环节把关不够细致认真，直接导致学生正式写论文时出现较大偏差，甚至被迫改题。一些教师为了应付教研室、院系抽查论文质量，往往特别重视规范论文的表面形式，比如字体、字号、行距、页边距、标注参考文献等形式，往往忽略了论文核心的内容。
（二）毕业论文存在问题的原因分析。
1.学生因素分析。首先，学生就业与撰写论文之间产生了矛盾。毕业论文一般安排在本科第八学期，正是学生选择就业，找工作的重要“窗口期”。为了尽快找到合适的工作单位，学生主要精力放在找工作、考公务员，将毕业论文放在次要位置。已签约工作单位的学生，认为毕业论文对其谋求饭碗的影响不大，投入精力不足。一些用人单位甚至要求已签订三方协议的学生提前上岗，导致这些学生无暇顾及毕业论文。其次，学生科研能力不足。对应用型本科院校学生的日常教学多偏重于专业知识的讲授，忽视了学生科研能力的训练，导致学生在文献查阅、调查研究、论文撰写时缺乏相应的能力。这体现在论文撰写的各个环节，比如在撰写开题报告的过程中，学生普遍存在查阅资料能力缺失，文献利用效率低，资料陈旧，无法在综合分析的基础上确定研究架构。
2.指导教师因素分析。首先，指导教师教学任务繁重。近年来高校不断扩招，应用型本科院校招生规模不断扩大，然而教学条件和师资力量短时间内难以赶上扩招规模，“师生比”严重失衡。一方面，指导教师白天时间基本忙于教学科研，只能牺牲晚上、周末和法定节假日时间来指导论文，教师们工作量较大；另一方面，教师指导论文数量过多，每位教师平均指导20名学生，一些教师指导的学生甚至超过了40名，直接导致缩短了对每个学生的指导时间。其次，教师指导质量隐忧。一方面，应用型本科院校面临的最大问题是师资力量缺乏，高职称、高水平的师资明显不足，而这些高职称、高水平的教师又因受累于教学任务或行政事务，所以在毕业论文环节难以保证高质量地完成指导工作。另一方面，部分年轻教师由于自身工作和专业知识的限制，指导毕业论文的能力不足，责任心也相对缺乏，对学生要求不严，导致在指导过程中不能发挥应有的作用，从而影响了毕业论文的质量。第三，指导教师“投入产出比”低。以CJ学院讲师职称的指导教师为例，指导论文仅算5个学时/生，折算成酬金只有165元左右，事实上指导学生从选题到最终定稿，花费的时间远超过了10个学时，教师获得的劳动报酬相对较少，根据“投入产出”原则，在待遇不提高的情况下，教师指导论文付出的精力可能会减少，对论文质量也会“睁一只眼，闭一只眼”。
3.顶层制度设计不够科学。首先，院系层面在制定毕业论文相关制度时，有时搞“一刀切”，过分强调统一性和规范性，忽视了权变性和创新性。其次，制定毕业论文制度的指导思想还没有真正融入企业实际应用的层面，迫使应用型本科学生去撰写理论性较强的学术型论文，这也许是制度设计存在错位或缺陷。
三、提升应用型本科毕业论文质量的建议
（一）把好论文选题第一关。选题是毕业论文最具战略意义的一环，对培养学生独立分析和解决问题能力、创新能力起着关键性作用。针对CJ学院财务管理专业学生毕业论文选题存在的问题，作以下改进：首先，邀请论文指导资深教师在论文写作前开设“应用型本科毕业论文写作”专题讲座，对论文写作目的和要求；论文选题意义和操作方法；实地调研方法技巧及资料整理、数据分析；论文写作结构要求、论文撰写格式要求，及评分标准等方面，一一详细讲解。其次，毕业论文选题与专业基本知识和技能紧密联系，选题要求具有现实意义。一般认为，论文选题的范围应小一点、难度适中、内容新颖、应用性强，并按以下步骤确定：（1）指导教师根据自身专长、研究领域，申报论文题目，确保选题的可行性与学术性；（2）论文指导小组审核论文题目，剔除非应用型论文选题；（3）公布毕业论文选题及其指导教师；（4）学生在网络平台挑选选题，建立师生对应关系。在CJ学院财务管理专业2015届毕业论文指导中，笔者根据自身特长和研究领域，精心设计和挑选了20个选题（详见表2），从学生定稿的论文来看，质量有明显提升，成果的应用价值也有所提高。最后，论文题目选定之后，要求学生认真收集、分析和研究文献资料，设计问卷调查表格，撰写开题报告，梳理写作思路，初步确定论文框架。
（二）实施全面质量控制。系统化的毕业论文工作主要由选题、开题、评审、答辩等诸多环节构成，任何一个环节监控不到位都有可能影响论文的指导质量，进而影响论文的最终质量。首先，选题环节应尽量采用灵活多变的选题方法，鼓励并建议学生选择实践性强、与区域经济相关或者与实习工作紧密结合的题目。其次，在开题环节可尝试开题答辩，为学生论文写作提供一些有价值的建议，明确写作进程，便于院系把握论文教学质量。最后，在论文评审和答辩环节，指导教师、评审教师和答辩小组应“背靠背”，做到评审和答辩规范化，避免走过场。
（三）建立完善的奖惩制度。推进应用型本科毕业论文改革，须有相配套的制度和政策予以支撑，特别是论文指导工作结束后，应及时进行总结和表彰。首先由指导教师对指导过程、撰写要点、指导经验进行总结。表彰和奖励在论文指导过程中严格要求学生、论文质量高、工作细致的指导教师，树立正气和榜样；批评和教育敷衍了事、偷工减料的指导教师，甚至取消其指导资格，鞭策后进和惰性。其次是评选优秀毕业论文，将优秀毕业论文作为评选优秀毕业生的前置条件，即把论文优秀等级与评选优秀毕业生直接挂钩。
（四）毕业论文形式多元化。多元化的毕业论文形式，在一定程度上体现了学校对实践教学的重视和对学生评价体系的转变，毕竟不是每位学生都擅长理论研究。客观地讲，应用型本科生的理论思辨能力，距离完成1篇高质量的学术论文还有一定的差距，毕业论文形式的多样性有助于学生发挥各自特长，也可以减少论文抄袭剽窃现象发生的几率。多元化的毕业论文可从以下方面进行尝试：
首先，论文形式多样化。除传统毕业论文形式外，学生完成的调研报告、大学生创业创新项目、企业案例分析、文献资料综述、公开发表的小论文等均视同于毕业论文。例如，只要是学生独立完成、且在公开刊物上发表、内容符合财务管理专业人才培养目标、字数达到3 000字以上的论文，或者可直接用于企业财务管理实践的EXCEL表模型设计，经院系审批后，也可以替代毕业论文。其次，论文答辩差别化。等级为优秀的、多人合作完成的论文必须参加答辩，其他的论文可随机抽取一定比例的学生进行毕业答辩，既节约了人力物力，又把握了整体情况。S
参考文献：
1.江诚。应用型本科院校毕业论文（设计）存在的问题探析[J].安徽工业大学学报（社科版），2014，（01）：122-123.
2.王兴娟。应用型本科院校会计专业毕业论文教学浅探[J].财会通讯，2013，（02）上：123-124.
3.任森春，李菁楠。本科毕业论文存废之争与改革思路[J].重庆科技学院学报（社科版），2014，（12）：145-147.
读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的3篇《历年本科毕业论文范文》，希望可以启发您的一些写作思路。
写本科毕业论文2
1本科生毕业论文撰写的问题
本科生论文中常见问题之一是体裁单一，论文类型大多是文献综述，研究型的论文较少。达不到鼓励创新、鼓励思考的目的。同时，作为最为常见的论文类型，文献综述的撰写本身也存在着不少的问题，其中最为突出基金项目：上海市中医药事业发展三年行动计划[No：ZYSNXD-CC-MZY03~*通讯作者的是“复制粘贴”和“综而不述”。我们常看到论文冗长，基本都是复制粘贴了参考文献的摘要或者是结果数据，甚至很多是整段文字的复制。这样的论文除了锻炼查文献，没有其他的作用。其实综述并不好写，国际知名杂志的综述都是各自领域的顶尖级人物才能写的。对于本科生写综述，当然要求全面查找文献，但更重要的是分析文献的特点，总结规律，提取精华。
在这样的基础上，还要求能反应出作者的想法。这就要求撰写者除了“综”，还要“述”。这一点是目前本科生文献综述最为缺乏的。当然这和本科生阶段的培养水平有关，不能指望学生能写出多么前瞻的观点。但作为导师，更应该做的是指导学生去仔细分析每篇参考文献，不只关心文献的数据结果，还要关心论文中的研究方法，一是学习其方法，二是分析其方法有何特点，或者是否存在问题。同时也要学习论文的研究思路，分析论文逻辑是否合理，结果是否能说明问题等。这样才能真正达到汇总整理的目的，并且能够启发思维，形成自己的观点。
2关于本科生毕业论文的思考
上述的这些问题有着深层次的原因，需要我们反思。我国绝大多数高校对于本科生毕业是有着撰写毕业论文的要求的。但这一点其实也一直面临着争论。因为本科毕业论文的撰写时间正≤≥值临床实习期间，而且有很多学生在紧张地复习考研，因此有不少学生认为毕业论文是额外的负担。同时，也有部分教师认为医学本科生尤其是中医学本科生，3～4年的理论学习加1年多的临床实践，尚不足以对本领域的专业知识有多少理解，更勿论探索，因此本科毕业论文也属可有可无。最终学生上交的论文大多质量平平，甚至是凑合1篇了事，流于形式。网上也有传言四川大学等高校拟逐步取消本科生的毕业论文制度。反观其他国家的本科教育，国外的很多大学在本科阶段的确没有我们意义上的毕业论文D]。资料称美国本科生大多是不需要写毕业论文的，但平时课后会经常写一些类似论文的东西(essay)。澳大利亚本科生是不需要写论文的；韩国本科生是不需要写论文的，但你也可以选择写论文，如果最终通过答辩，你还可以获得荣誉毕业生的称号；意大利、德国不同学校有不同的规定，有的专业要写，有的专业不写；荷兰、芬兰、爱尔兰和西班牙的本科生是需要写毕业论文的。笔者认为，毕业论文仍有其存在的价值，关键在于认识的角度。
首先，我国的本科教育，甚至是研究生教育，普遍存在灌输为主的问题，课堂讲，课后背，和我国的中小学其实是没有多少本质区别的。尤其是在医学教育上，基本是死记硬背。但其实无论哪一门学问，包括现代医学、中医学，都有着大量的盲区、误区、热点、疑点，每一门学问都有着发生发展、自我完善的曲折历程，而这些内容都是引发学生兴趣的关键点。兴趣是最好的老师。而本科生能够把对专业中某一点的兴趣加以挖掘、总结、表达，为数不多的机会之一就是毕业论文。其次，通过毕业论文的撰写，学生对某一领域的认识得到加深，这一方面可提升学生对专业的兴趣，更重要的是为学生今后的发展提供一些助力。人才难得，真正的人才都醒悟得早。让本科生写论文，对于有头脑有远见的学生来说，可以为将来的学术研究探索方向。另外，毕业论文的撰写和答辩，对于学生也是极好的锻炼机会。由于我国的应试教育体制，学生基本是不爱说话不爱表达的。在培养研究生的时候我们就会发现，到了硕士甚至是博士，还有部分的学生文章写作思路不清，上台答辩心慌口拙。从这个角度来说，毕业论文撰写与答辩也有着积极的意义。
3关于中医学本科生毕业论文的选题建议
由于上述应试教育、灌输教育的模式，学生学习的主动性难以调动，因此经常遇到的现象是，学生不知道该写什么。这就对我们教师提出了更高的要求，要求我们引领学生找到兴趣点。作为一个临床医生以及临床科研人员，笔者觉得可以从两方面加以引导。第一方面是留心临床工作的疑点。不论是哪一科哪个疾病，都有临床疑惑的地方，都有下级医生需要向上级医生请示的地方，都有着上级医生需要讨论并且拍板的地方。这些地方很可能就是研究题目所在。例如一个肝癌患者反复发热，无感染表现，并出现乏力、纳差，请示上级医师后用小柴胡汤治疗效果很好，可以引发诸多疑问：“肝癌患者是否均属中医肝病？”、“经方在癌症患者治疗中应用情况如何？”、“小柴胡汤与柴胡针剂有什么关系？”等等。学生在西医科室轮转时也会遇到诸多临床问题，这时也应多与中医联系、联想、对比。第二方面是关注当前研究的热点或争论。大多数的研究论文都是围绕着各自领域的热点问题展开的，引导学生关注这些热点会有较丰富的材料可以利用，同时也是对学生专业化教育的机会。近年来有关中医价值的讨论较多，很多学生也有着自己的观点，应鼓励学生围绕自己的困惑在某一点上查找论据、汇总进展，形成论文。有观点认为本科学生尚处在打基础的阶段，更适宜于进行宽泛话题的讨论，而针对一点的论文不适于此阶段来撰写。这一观点的确无可厚非，但是本科生毕业向研究生转化这个时期值得就培养方式进行变化。一方面热点问题对于学生有着很强的吸引力，这有助于学生未来的研究生涯；另一方面现在我们经常面临的问题是本科生啥也不会，到了研究生让他啥都会干，得自己找题目、做综述、写开题，这样的培养往往是有脱节之嫌。在本科生毕业这一阶段，从专业研究角度对其进行培养有利而无弊。第三方面是鼓励临床研究。临床医学专业的学生在本科阶段主要以掌握临床技能为主，很少有从事系统的基础研究的可能。因此很多老师学生都感觉无法写出较好的研究型论文。其实研究型论文不必都是基础实验，临床研究也大有可为。本科学生可以开展调查类研究、访谈类研究以及观察性研究等。这些方法技术条件要求低，实施简单，而且能够锻炼科研思维，对学生日后深入研究打下基础。
毕业论文是一个学生知识掌握情况以及科研思维逻辑的体现，具有重要的意义。当前本科生毕业论文存在的上述问题体现了教育培养设计的欠缺、定位不够清晰，因此质量不高。笔者认为，应当把毕业论文作为本科生学习能力的扩展机会，科研思路的锻炼机会。抛开为了毕业编1篇综述了事的想法，给学生一些机会，开展一些适合本科学生的科研活动，为后续的医学专业人才培养奠定基础。
本科生毕业论文3
摘要：本科生毕业论文是本科教育阶段中一项重要的工作，这项工作在新的形势下更凸显其意义。本文首先简要讨论了毕业论文的实质及毕业论文写作的重要性。在此基础上，作者重点讨论了在论文指导中的一些原则与策略，并提出了一些相关建议。
引言
为了逐步提高全民族的文化科学水平和适应社会大市场对人才日益增长的需求，我国高等教育本科招生人数每年都在增长。高等学校就读的本科学生的数量与高等教育的质量能否同步提高，这是各级政府、教师、学生和老百姓都关注的一个问题。我们知道，培养出来的本科生的质量影响着研究生阶段的教育和未来各类人才的质量。这一点是不言而喻的。所以我国各级教育管理机构都非常重视本科生的教育质量也是不无道理的。当然，促进和检验本科教育质量的工作是一个包含了许多有机环节和措施的系统工程。毕业论文写作只是这个系统工程中的一个环节，但却是一个非常重要的环节。正如我们所熟悉的，本科生毕业论文的写作无论在过去还是现在都牵涉到行政管理、教师的指导和学生的实践。而且这件传统的事情在新的形势下有其新特点，也会有一些新的问题。认真分析这些新特点和新问题以便作好本科毕业论文的工作是非常必要的。这方面的工作做好了就能发挥其提升学生素质和人才培养的作用；作得不好，就会流于形式、走过场。笔者多次参与指导毕业论文，现不揣浅薄想结合比较熟悉的英语专业的情况就本科生毕业论文的相关问题谈谈自己的一些体会。
一、毕业论文的性质毕业论文写作是大学英语专业教学计划中一个不可缺少的部分和实践性环节
早在2000年5月我国高等学校外语专业教学指导委员会英语组在其制定的《英语教学大纲》中就明确指出：“毕业论文是考查学生综合能力，评估学生成绩的一个重要方式。”顾名思义，毕业论文写作首先是写作，而与一般意义上的写作不同的是，这是“论文”的写作。我们知道，与“论文”相对应的英语有“paper”,“thesis”,“dis-sertation”。etc.。RandomHouseWebster''''sCollegeDictionary(1999)对这三个词的界定分别为“scholar-lyessay,articleordissertationusuallyforpublica-tion”,“aformalpaperincorporatingoriginalre-searchonasubject,-dateforadegree”和“anessayorthesis,”。综合以上定义，我们可以看出：paper一词所指较宽泛，disserta-tion尤指博士论文，而thesis相当于学士论文与硕士论文。与为了获取硕士与博士学位而撰写的论文一样，本科毕业论文是为了获取学士学位而撰写的论文。它们都属于具有“规范性”(formal),“学术性”(scholarly)和“创新性”(original)等基本属性的学位论文。那么在笔者看来，本科生毕业论文与硕士和博士论文的差别应主要在于学术研究的深浅、创新内涵的多少和篇幅内容的长短等方面。基于这样的认识，我们也许可以更加清楚本科毕业论文写作的必要性。它是大学本科教育阶段即将结束时对学生的一项综合性的检测，是学生获取学士学位的一项重要依据，是一件意义重大，值得各方面高度重视的工作。
二、毕业论文写作的意义本科阶段教育的目的是为更高层次教育打下基础和为社会各行各业输送各类高素质的专业人才
我们知道“素质”一词在不同的情境中有不同的意义，比如身体素质、心理素质、思想素质、文化素质、专业素质等等。尽管“素质”一词所指可以具体到某一方面的素质，很显然，我们所说的“素质”和大学本科培养出来的现代专业人才所应具备的素质都是指综合素质。而综合素质的主要内涵之一是创新意识和创新能力。因此培养学生的创新意识和创新能力自然应是素质教育的核心。对于学生，设计完成1篇毕业论文的过程就是培养其创新意识和创新能力的过程。这不仅仅是因为从构思到构建一句一句的话语来表达思想的写作本身就是一种个体的创造行为，还因为如前所述，论文的性质要求作者必须有自己的创新。通过近四年的大学本科阶段的学习，学生们已经接受了不少的尤其是一些基本的专业知识，或者说在其专业领域的基础知识方面“读”了一些书。然而，这种学习和读书在某种程度上说还只是被动的甚至缺乏归纳整理地吸收了他人创造的知识。学习者能否对所学到的知识进行归纳、整理、分析，能否在前人创造的知识的基础上有自己的新的认识和发现，并将这种认识和发现以一种可易时易地的方式与人进行交流，就取决于其撰写论文的能力。我国著名语言学家吕叔湘先生曾说过：科学研究分为自然科学研究和人文科学研究。无论是自然科学研究还是人文科学研究，最基本的属性是有具体明确的研究对象及运用可靠的研究手段来进行解释和证实。美国哥伦比亚大学的CaroleSlade教授在其所著的FormandStyle:ResearchPaper,ReportsandTheses一书中将撰写各类学术论文的过程分为六个环节：选择话题(choosingatopic),准备书单(prepar-ingaworkingbibliography),搜集资料(collectingin-formation),编制提纲(outliningthepaper),撰写论文(writingthepaper),终稿样张(elementsofre-searchpapers)。可见完成1篇毕业论文首先是选择话题即确定研究对象(researchtarget)。对于英语专业的学生而言，这个话题可能是文学、语言学、翻译、教学、特殊用途英语等方面的一个具体的通常是实际存在的或是理论上的问题作为论文的题材(subject-matter)。而对所确定的研究对象或话题进行研究的场所和手段则是图书馆、阅览室、电子读物、英特网、电脑等现代高科技设备。
也就是说，学生们需通过各种途径尽可能多地阅读和搜集与所选择的话题相关的理论知识和语料(data)等文献资料，然后对这些资料进行一番去粗取精、去伪存真的整理、分析和升华，以做到有所发现，并形成自己的认识或者说观点(pointofview),然后将这种认识辅以足够的理论和实际的证据(theoreticalandpracticalevidence),并以文字的形式按照一定的格式，准确呈现出来与人进行交流。由此可见，设计和完成1篇毕业论文的过程是一个确定研究对象到运用可靠的研究手段进行解释和证实的过程；是一个吸收知识，消化知识，再加工创造和形成新知识的“厚积薄发”的过程；是实现知识输入(input)和内化(internalization)再外现的过程。因此，我们可以认为，尤其对于人文学科专业的学生来说，完成1篇论文的过程即是我们常说的“做学问”或者说培育创新意识和创新能力的过程，是一种科学研究的初步尝试和具体实践。我们都知道，一个人知识输出的质与量受制于其知识输入的质与量。我国著名学者邢福义教授在湖南师大所作的题为“做学问”的讲座中说到“写文章是小题大做”()。笔者以为这其中的“小”与“大”即是一个知识的输入与输出的辩证关系。没有足够的知识(包括直接知识和间接知识)的输入或知识储备，既不可能洞察和选择到“小题”,更无法进行“大作”。无足够的输入，输出就是无源之水，无本之木，写起文章就会无话可说或言之无物；在1篇论文中就会表现为观点不明，思路不清，缺乏足够的理论和语料依据等等。所以毕业论文的撰写是向学生施加一种学习进行科研的压力，同时也是为其提供一次培养创新意识、实践“做学问”的机会。此外，撰写毕业论文也是学习思辨、提高语言运用能力的具体实践。这对于外语专业的学生来说尤其是不无好处的。
三、毕业论文写作的指导毫无疑问，在人才培养的过程中，无论在专业知识学习、创新意识培养还是在独立踏实的精神磨练方面，毕业论文写作都起着一种承前启后的作用
然而由于目前(以外语教育专业的情况来看)写作教学未得到实质上的重视以及现实生活中的一些因素，毕业论文写作的素质教育功能的发挥受到不少影响和干扰。
目前存在的主要问题以笔者的体会，在实施毕业论文写作这一环节中比较突出的问题表现在如下几个方面：1)认识方面的问题：数量不少的学生不清楚毕业论文的性质和特点，不清楚撰写毕业论文的意义和作用。2)操作方面的问题：绝大多数的学生都没有学术论文写作的经历，或者说没有科研的感性认识，因而不知道如何具体一步一步地完成1篇毕业论文。3)基础知识与能力方面的问题：写作者本身知识结构不合理，或者说相关基础知识比较贫乏，语言运用能力、表达能力不强等。4)社会因素的干扰：到了本科四年级，不少学生开始忙于求职，有一部分学生忙于读书准备参加研究生的入学考试。因此，这些学生用于毕业论文写作的时间和精力不能保证，论文的质量受到不同程度的影响。极小数的学生由于受社会上急功近利、虚假浮躁之风的影响，将论文写作变成了网上的剪裁拼凑，抄袭现象时有发生。因此，要想使毕业论文写作真正发挥其培养、锻炼和检验人才的作用，必须认真研究和解决这些问题。衡量毕业论文写作这项工作好与差不仅看其过程是否科学合理，更要看最终成品即学生完成的论文的质量。这个过程和成品的质量当然牵涉到学生、教师和管理者方方面面的工作。比如，学生自身的知识结构、思辨力和表达力等都会影响其所完成的论文的水平。在管理者方面，相对科学和便于实际操作的督促和评审论文的措施等，对促进顺利完成这项工作是非常重要的，而教师指导的作用更是不可低估的。笔者通过多年的实践体会到，毕业论文写作中，教师指导的不足或“过度”都会影响学生在撰写论文的过程中的收益程度和最终论文的质量。前者的结果是放任白流，后者的结果是教师包办代替，甚至在毕业生人数与指导教师人数比例很大的情况下，极有可能造成教师在时间和精力上的高度压力。因此，在本科毕业论文的写作中，教师“指导什么”和“如何指导”等相关指导原则和策略值得我们去摸索。笔者以为，在毕业论文的指导中如果思路不清，即使不是千头万绪也会“忙”无头绪，甚至事倍功半。为了理清在论文指导工作中的先后、轻重、粗细的关系，我们不妨将指导分为“宏观”和“微观”两大范畴。
毕业论文的宏观指导所谓宏观上的指导主要指在毕业论文写作的认识、实施过程和论文整体框架方面的指导。
认识指导我们知道，学生是毕业论文写作的主体。如果学生对撰写毕业论文的重要性认识不足，对毕业论文的性质不清楚，那么他们就不会主动积极投入到这项工作中去。所以在论文指导中，教师首先应“导”认识，帮助学生认识撰写毕业论文的重要性，使其产生适度的“焦虑”(properanxiety),从根本上调动他们的主动性，端正态度，积极认真对待这一工作。
过程指导如前所述，对于绝大部分本科生来说，论文写作可以说是他们平生第一次真正意义上的科研。所以当他们明白了撰写毕业论文的重要性和必要性并且非常想做好这件事时，但由于没有这方面的经验和体会，常常可能是一筹莫展。所以这时教师应该在完成1篇毕业论文的大致应遵循的一个相对科学合理的程序方面对他们进行指导。与任何写作一样，论文的写作大致可分为三个阶段：写前准备(prewriting),拟定草稿(drafting)和修改、定稿(revisionandfinaldraft)。这三个阶段与Slade教授所论述的完成各种论文写作过程包括的那六个环节基本一致，其相互关系大致如图I所示。ThesisWritingProcess在写作过程方面的指导也可以说是帮助学生解决论文写作中如何由笼统到具体、由“虚”到“实”有条不紊地一步一步完成论文的策略上的指导。笔者以为，这种指导可以有效地帮助学生摆脱对论文写作盲然不知所措的心境，做到阶段性和总体性目标明确，方向清楚，行动有信心。
内容框架指导在完成了认识和过程这两项指导之后，宏观指导的第三项工作是帮助学生确定论文整体内容的框架(framework)。我们不妨将完成1篇论文比喻为建造一座大厦。在完成了写前准备阶段的工作之后，确立论文整体内容的框架就如同对大厦的主体框架进行蓝图设计。只有将这个主体框架建立起来之后方可对大厦进行局部的完善工作。这方面的指导具体地说就是帮助学生将所确定的研究话题和根据研究目的所收集到的各种信息资料进行归纳，理清思路，明确在文章中所应讨论的内容的主次先后逻辑顺序，确定文章应如何起始、转承、终结才能做到有理、有据、有(说服)力。GillianBrown和GeorgeYule等人认为：不同种类的文章和话语之所以有区别，是因为其论题(topic)、命题(proposition)以及其它内容相互联系，构成一个宏观的结构。如果1篇文章或一个话语中的构思图式(schema)即语篇和话语的潜在宏观结构安排得好，那么该话语的连贯性(coherence)就一定好。因此我们应该清楚，对整个论文的话题及相关内容的设置属于宏观方面的工作。宏观方面的工作得当与否会从整体上影响论文的水平，并且制约和影响微观指导方面的工作。
毕业论文的微观指导可以看出，在论文指导中，宏观指导方面的工作主要指写作过程的第一和第二阶段中的几个环节，这是一些影响论文写作过程和论文质量的全局性的工作。而微观指导方面的工作主要与第三阶段中的几个环节相关。而且我们这里所说的微观指导是指完成了宏观指导方面的各项工作之后对文章在内容、结构、语言、格式等方面进行的一些局部性的微调、完善的工作，其中对语言的加工润色是这方面的一项主要工作。因为英语专业的学生需要用英语撰写毕业论文，不少学生在这方面困难不少，需要很多的帮助和指导。我们知道，语言是为表达内容服务的，其形式的选择是受制于文章的内容和目的的。内容和语言的关系是“皮”与“毛”的关系。“皮”之不存，“毛”将焉乎！因此在指导毕业论文写作的过程中，宏观指导必须先于微观指导。微观方面的工作只有在好的宏观工作的基础上进行才有其实际意义。所以我们首先应帮助学生确立文章的整体框架内容，理清思路，然后再对他们进行语言表达方面的指导和帮助。语言调整和润色的工作不仅可以使内容明确组织得当的文章锦上添花，还可提高学生的语言基本功，助其学会表达严谨。总之，完成1篇论文的写作是一个过程，教师对论文写作的指导也是一个过程。这个过程其实是一个潜在的影响效率和质量的先后顺序的问题科学的指导可以帮助学生排除在论文写作程中的模糊认识、克服焦虑和浮躁的情绪，提高指导工作的效率，避免事倍功半，从而切实可行地一步一步地改进和完成论文。
结语
高等学校外语专业教学指导委员英语组编写的《英语教学大纲修订说明》指出：“扎实的语言基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质”是21世纪外语人才应具备的五个特征。《说明》同时又指出：“能力主要是指获取知识的能力，运用知识的能力，分析问题的能力，独立提出见解的能力和创新的能力。其中创新能力的培养尤为重要。”以上的讨论说明毕业论文写作是青年学生学习“做学问”的一次实践，而“做学问”就离不开一定的专业知识、离不开获取知识、运用知识、独立提出见解、分析问题和进行创新。因此在提升学生综合素质和提高人才培养质量的系统工程中，毕业论文写作有着不可替代的作用，是一个不可忽视的环节。所以“大纲”提出“各校要加强对学生毕业论文的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。”我们知道，这个环节的工作的成效除了有赖于学生各方面的基础和自身的努力及有关方面的管理是否科学而严格外，还离不开教师的合理的指导。笔者认为，有必要对在新形势下完善和加强本科生毕业论文的管理和指导的相关问题进行讨论。虽然目前不少学校都有一些规定，有的学校相互参照。然而笔者以为，我们仍缺乏在调查研究的基础上按“大纲”要求制定出的以内容、结构、语言、格式等为依据的与时俱进的评估学生论文及答辩的体系及其他一些相关规定。
这些规定应具有一定科学性和可操作性，并体现本科生毕业论文写作功能和外语专业的特点。现在不少学校对毕业论文及其答辩的评估分为优、良、中、及格与不及格五个等级。笔者以为，这五个等级偏繁偏细，不仅执行起来不方便，而且由于本科生的实际情况、评定中的各种变量、尤其是评阅人的主观因素的作用，其执行的结果既不可能公平也不能体现毕业论文这一环节的功能。既然如此，这五个等级可否简化为优、及格与不及格三个等级或至多优、良、及格与不及格四个等级。在操作的过程中实施两头(“优”与“不及格”)比例小，中间(“及格”或“良”和“及格”)比例大、对优秀论文进行奖励的宜“粗”不宜“细”的等级评定体系。这不仅可以减轻工作量，还可减少评定工作中由于不可避免的主观随意性而造成的等级偏差。总之，为了将毕业论文写作的工作做到实处，要做的事情还不少。我们应尽力做好各方面的工作以激励和引导学生作好毕业论文，帮助他们通过毕业论文的写作达到充实知识、受到锻炼、得到提高，真正通过毕业论文写作这个环节达到以写促学、以写育人的效果。
参考文献
[1]:ResearchPaper,ReportsandThe-ses[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2][M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[3][M].上海：上海外语教育出版社，2001.
[4]RandomHouseWebster''''sCollegeDictionary[Z].NewYork:Ran-domHouse,1999.
[5]高等学校英语专业英语教学大纲[S].上海：上海外语教育出版社，外语教学与研究出版社，2000.
[6]祈寿华。西方写作理论提供教学与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[7]覃先美，王崇义，范武邱。高等学校英语专业毕业论文导写[M].长沙：湖南师范大学出版社，2001.