《夜晚的实验》教学案例5篇

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《夜晚的实验》说课稿【第一篇】

一、说课内容

今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文六年级下册第四单元的第一课《夜晚的实验》。

二、教材分析

《夜晚的实验》一文按照事情的发展顺序，记叙了意大利科学家斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，并利用这个科学成果造福人类的事实。课文条理清晰，语言通俗易懂，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。

三、说教学目标

1、我要正确、流利地朗读课文。

2、我能学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

3、我能基本读懂课文，把握故事的梗概。

四、说重难点

1、朗读课文，掌握课文主要内容。

2、会读会写本课生字，理解词语意思。

五、说学法

六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中我运用的是“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。

六、说教法

首先，我采用的是自主学习的方法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。

其次，采用合作探究法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落等。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，展示读书收获。

七、教学流程

1、活力课堂之自主学习金钥匙

根据学情我提出了“读、写、查、思、提”的预习要求，旨在让学生养成自主预习的良好学习习惯。

2、活力课堂之合作学习解疑难

让学生通过自主学习，合作探究，学会生字词，简单的概括课文内容等，完成本节课的学习目标，实际上也是对学生预习情况的摸底。

3、活力课堂之展示探究我参与

各个小组间的个性讲解展示，旨在培养学生的合作意识，集体意识，树立学生的自信心，对现学知识进行巩固内化。

4、活力课堂之有效

巩固pk实则是达标测试，我所选的达标检测题目是依据大多数学生的认知水平而设置的。本节课我设计三道题：“我会写”“我会辨”“我会填”，考察的是本文要求掌握的三个生字、词语和对课文内容的整体感知。

5、活力课堂之回顾反思促成长

通过对本节课的反思，认识自己身上存在的优点，更要发现自己的不足之处，找准目标，以后继续努力。每天进步一小步，日积月累跨大步！

八、本节课的亮点

对现在正在风靡一时的导学案备课，我们纷纷效仿，而我们也正在这个路上前行，虽还迷茫，但亦有曙光出现。我认为从备课研讨制作学案到发放导学案，我们把每一节课的学习目标，学习过程都设置成学生填空的形式，这样对学生自学起到了导航作用，然后合作探究，达标检测，以习题形式出现，确实方便了学生的学习，而且把课堂还给了学生，学生成为了学习的主人，课堂的主人。

《夜晚的实验》综合资料【第二篇】

《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。按通常做法，教学这篇课文的主要目的，就是让学生了解科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，造福人类的精神。这样教，且不说能不能真正学得科学家的科学态度和科学精神。仅说这样教，和上自然课、科学课有什么差别，难不成语文课主要是用来了解科学知识、掌握实验方法的？这便是新课程实施以来，我们需澄清的一个问题“语文课教什么”，也是新课程所极力反对“教教材”、大力倡导“用教材教”的缘故。所以，即使在教学目标中冠以“自主、探究、合作”等时尚用语，但如果不是在“用教材教学生学语文”，而是“教教材”，那么可以说，这样的教依然是失却语文意义的。

语文教学应该教什么？应该确立这样一种观念：首要的是凭借语文材料教学生生成与语文发展有关的智慧。即在语文学习中，让学生对语文具有一种敏感，能思索、体味、探究语言文字内容与形式所承载的有利于语文发展的信息，从而建构与生成出属于自己的知识经验。任何一门学科的教学都有其特有的科学性，语文教学的科学性与其它学科的不同，就在于它并不是体现在对知识体系的有序呈现上，而是体现在对语文本身的探索性感悟和独特性理解上。体现在对知识的质疑、批判以及不懈的思考与探索，并以知识的主人意识对它们灵活运用，积极地进行再生产和再创造，而不是被事实性材料所控制，受知识所奴役。唯有这样的学习，才是一种完整的生命意识的展现，也是个体主观精神对客观存在认识的智慧呈现。这应该是语文学科对“求真”的一种体认。

正是基于这种理解，所以我把本课主要教学目标定位于：学生能通过阅读，凭借语言文字，经历科学家发现的过程，着重探究课文在表达这个故事时所呈现出的特点，并能有机地进行语言的转换与再创。

正如前面几篇例说中所述，在确定“教什么”和“怎么教”时，教师要明确两点：一、什么是学生在该阶段语文学习发展所需要的；二、这篇课文所呈现出的语言文字方面的特点是什么。课文是学生学习的凭借，如果说课文所呈现的语言文字方面的特点，同时适合学生在该阶段语文学习发展的需求，那么就可以有机结合，确立为教学的目标、任务。从这个目标的陈述中，我们不难看出，“课文在表达这个故事时所呈现出的特点”是个关键所在。那么，这篇课文在表达这个故事时所呈现的特点是什么呢？最主要就是作者在陈述这个事实时，语言组织具有极大的跳跃性和想象空间。如作者第1自然段末引出“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢”这个疑问后，紧接着就在第2自然段里，介绍了斯帕拉捷第一次实验的全部事实。两段文字之间，恰巧少了进一步提出假设的文字，而这部分文字，作者却用补白的方式放在第三自然段里作了说明。后面的第二次和第四次的实验假设，作者干脆作了省略处理。作为科学实验，这是不可能的，但是作为语言文字的描述，这样的跳跃却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是，我对教学过程作了这样设计：

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一、话说科学，诱发兴趣。

1、师：同学们喜欢上科学课吗？为什么？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？

2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗？

二、整体把握，梳理线索。

1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：

①课文讲了谁？什么时候，看见了一个什么现象？

②这位科学家一共做了哪几次实验？这些实验都是从哪儿开始的？

注：学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。

2、师：你能把这些疑问处都找出来吗？

三、读中诱疑，转换创新。

1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗？

谁愿把第2自然段读一下？（指名数人读）

2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。（可找两三人）

3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗？

注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验？

注1：这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是“不是”。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。

4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗？

注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。

5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗？

注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加“假设”。

6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改？

注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。

四、读中质询，感悟再创。

1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗？

2、学生集体交流。

注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。

注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。

3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是*听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。

注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。

五、再读感悟，发现意义。

1、师：作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果？请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，目的何在？

注：学生可能会马上说到“发明创造，造福人类”这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。

2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗？

六、回顾小结，诱发再探。

1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。

注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。

2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）

⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？

注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料，证明个人见解。

《夜晚的实验》综合资料【第三篇】

教学目标：

1、知识目标：

（1）学会本课生字，理解由生字组成的新词。

（2）能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。

2、能力目标：

（1）借助多媒体指导学生学习，培养学生的讨论交流的合作学习能力。

（2）熟悉四次实验的经过和结果以及实验的结论，并学习作者各有侧重、突出重点的写作方法。

（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文写实验的过程部分。

3、情感目标：

（1）从本课的语言文字材料中感受斯帕拉捷的观察细致、善于思考、大胆实验、不怕失败、持之以恒等优秀品质以及不断利用科学技术造福人类的科学精神。

（2）从故事中懂得，成功来自于日常的发现；来自于探索过程中的一次次的失败；来自于坚持不懈的努力。

教学重点：

1、理解蝙蝠飞行的秘密。

2、引导学生仔细品读课文，充分感悟语言材料，紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句，拓展教学。读中悟情，步步深入，指导学生读出平白的文字中包含的思想感情，从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神，有效地提升他们的认识能力。

教学难点：

如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景，潜移默化受到科学精神的感召呢，教学中要努力引导学生读中悟情，用心品味，积极探究，学生产生了良好的情感效应。

学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。

教学准备：

1、图表，有关投影片，多媒体课件；生字生词卡片。

2、课前预习时重点布置学生课外收集蝙蝠信息知识，然后同学之间进行交流。

教学方法自读--讨论--点拨式

本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。

教学时数：两课时

l教学过程：

第一课时

一、导语设计

1、鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。

2、（出示投影片）现实中超声波的应用图片。图中都有些什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？上课之前，已经让大家作了充分的预习和准备。

二、背景介绍：

根据学生资料收集的情况，教师引入“夜晚的实验”。

三、初读课文（整体感知课文）

自由朗读课文要求如下：

1、读准字音，读通读顺读流利。

2、联系上下文理解生字词。

3、斯帕拉捷是怎样做这个实验的？

4、斯帕拉捷是个怎样的科学家？

5、斯帕拉捷共做了几次试验？为什么一次一次地进行试验？

6、给课文分段，概括段落大意。

三、检查预习，学习生字词

（一）带读生字词，并提示易错的地方。

蝙蝠  墙壁  喧腾热闹  敏捷  辨别  辩论  辫子  蝙蝠  恩惠

墙壁  敏捷  瞎子  障碍物  领域  翅膀  薄bó膜  油漆  矿藏

（2）交流词语的理解情况，出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）

(2)指名试读课文，并理解词语掌握情况：

敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。

敏捷：(动作等)迅速而灵敏。

薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)

洞察：观察得很清楚。

领域：区域、范围。

恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)

（二）思考课文的结构，分段，概括段意。

1.理清课文脉络。

这篇课文结构很清楚，学生们分段不会有难度。因此教师可稍做提示，请同学们找出课文哪些自然段写得最有趣，最具体，重点是抓住特点。这样就找准了重点段，再看开头和结尾，段落就可以分清了。

分三个段落：

第一段（第1自然段）

第二段（第2～第6自然段）

第三段（第7～第9自然段）

2.学生默读课文，用简短的语言概括段意。

提示：用抓重点句的方法归纳段的主要内容。

第一段：写蝙蝠在夜空中飞行引起斯帕拉捷的好奇。

第二段：写经过多次实验，终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。

第三段：写斯帕拉捷引起了科学家超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

（三）细读感悟

课文精彩片段欣赏

实验往往是枯燥乏味的，可《夜晚的实验》一课却把实验的过程写得引人入胜。这是什么原因呢？我们一起来读一读课文的第二、三自然段，找找原因。

课文精彩片段

1793年夏天，一个晴朗的夜晚，喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，每当他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飞翔时，总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？

填空：

斯帕拉捷到附近的街道上散步时，常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去

却从不会撞到树上或者墙壁上的现象，产生好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领

在夜空中自由自在地飞行呢？要读出强烈质疑的语气。

欣赏

这两段并没有具体写实验是如何一步步进行的，而是把猜测运用什么方法实验的结果作为重点写，突出实验的成功与否，这样就避免把实验的过程写成实验报告，增强它的可读性，很吸引人。

此外，在记叙的过程中，抓住人物在实验中的神情进行描写，也使课文在平淡中增加了几份起伏。

2、斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？从哪里看出来的？

观察细致，对常见想象敏感，好奇心强。

（1）他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。

（2）蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？

斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？

这句话在结构上所起的作用是什么？

3、朗读课文第2~6自然段，思考：

（1）斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？小组讨论完成表格。

序号实验目的实验内容实验结果实验结论

1靠眼睛？蒙住眼睛轻盈敏捷不是靠眼睛

2靠鼻子堵住鼻子敏捷轻松不是靠鼻子

3靠翅膀涂满油漆没有影响不是靠翅膀

4靠耳朵堵住耳朵东碰西撞原来是靠听觉

(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢？写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验？ (第一次)

(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，随机点拨。(指名读有关语句并概括)

①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 )

②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么？(事实完全出乎他的意料)

③瞎子引号指什么？(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。  自由试述。指名复述，评议。

《夜晚的实验》综合资料【第四篇】

品味探究  体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记

作者：尤 梅    转贴自：中外教育    点击数：80

品味探究  体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记

来源：《中外教育》  作者 ：尤 梅

《夜晚的实验》这篇课文生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，这些实验的结果，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声技术带来的恩惠。如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景，潜移默化受到科学精神的感召呢，教学中要努力引导学生读中悟情，用心品味，积极探究，学生产生了良好的情感效应。请看下一教学片段：

师：与第一次实验相比，后来的几次实验写得怎么样？

生：写得比较简短。

师：课文第五自然段写最后一次实验的做法一带而过，而结果却细致地描写了，这是为什么？

生：因为这一次结果与前几次结果不同。

生：因为这一次斯帕拉捷有了新的发现。

师：谁愿意读一读？

生：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

师：这两个“！”包含了什么？好好读读体会一下。

生自由读这句话。

生：斯帕拉捷感到十分惊喜。

生：因为斯帕拉捷发现这个结果很不容易。

师：你来读读，读出惊喜的感情。

生：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

师：我们返顾前文，当斯帕拉捷看到蝙蝠在夜间自由飞行时，产生了什么疑问？

生“蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行？”

师：前两次实验后，他又提出什么疑问？

生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”

生：“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”

师：再把这几个疑问句式读读体会体会。

生自由读。

师：“薄膜似的翅膀不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”你觉得这样的设想——

生：太不可思议了。

师：然而为了探究蝙蝠夜间飞行的秘密，你感到科学家的思考是怎样的？

生：更深入、细致了。

生：斯帕拉捷的思考十分大胆。

师：斯帕拉捷一次次探究、质疑，终于发现了蝙蝠夜间飞行的秘密。你透过第6段的描述，领悟到文字背后的画面和斯帕拉捷此刻的心情吗？

生：斯帕拉捷会兴奋得跳起来。

生：他会高兴得大声说“啊。我终于发现了一大秘密！”

生：他会赶快把有关实验结果记录下来。

师：谁再来读读第6段，读出科学家获得新发现后的激动、喜悦之情。

学生积极投入地朗读。

师：读到这里，你们有没有思考一下，为什么斯帕拉捷能成功地揭开蝙蝠夜间飞行的秘密呢？

生：因为他不怕失败，反复实验。

生：因为他大胆实验。

师；从他一次次的实验中你看到斯帕拉捷身上有着怎样的精神？

生：他有积极探索的精神。

生；他有不达目的不罢休的精神。

师：的确，科学研究需要非凡的勇气和执着的精神，没有爱迪生上千次的研究实验，就没有电灯的成功发明，人类社会寻求光明之路会更漫长。你还能谈谈你所知道的科学家的事迹吗？

学生谈了牛顿、富兰克林、阿基米德等科学家的事迹。

师；当我们体验科学家获得新发现的欢愉时，更应该对这种科学精神肃然起敬。让我们捧起书，放声朗读课文。

从以上教学片段可以看出教者引导学生仔细品读课文，充分感悟语言材料，紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句，拓展教学。读中悟情，步步深入，指导学生读出平白的文字中包含的思想感情，从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神，有效地提升他们的认识能力。

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《夜晚的实验》教学案例【第五篇】

教学目标：

1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

教学重点：

理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

教学过程：

一、激情入境，引入文本

1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。

2.你们知道超声波是怎样被发现的'吗？它缘于一位科学家的夜间实验。

3.出示课题《夜晚的实验》

二、扣题生疑，走近文本

1.看到这个题目，你有哪些疑问？

2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧！

三、扫除障碍，走进文本

1.自由朗读课文。

2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。

3.轮读课文，检查自读。

4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。

5.交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。

（通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。）

四、读中探疑，深入文本

（一）还有几个问题没有解决，再读读读课文，找找答案吧。

1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。

（1）找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。

（2）抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。

（3）抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。

（4）小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格。