《爱之链》教学设计（优推4篇）

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《爱之链》教学设计【第一篇】

[教材解读]

课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。说明爱是可以延续，可以传递的。

[教学目标]

1、学会本课8个生字，联系课文内容，理解最后一句话的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并学习抓住人物的神态、动作、语言来表现人物的品质的写法。

3、品评语言文字，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

[课时安排]2课时

[教学过程]

第一课时

一、情境导入，初读感知

（一）、板书爱，让学生谈一谈，看到这个字，你会想到哪些事？

（设计解析：这么做的目的，主要在于通知学生与生活相链接的方式，走进自己所熟悉的爱的“领域”为更好地解读文本做好铺垫）

（二）、肯定学生的回答，引入：让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕幕。（板书完课题）

（三）、下面请同学们用心地来读读课文，看课文为我们带来了怎样感人的爱心故事，如果你有体会也可以简单的写在文旁。

（四）、汇报初读收获。

（设计解析：安排学生这个初读感知，汇报收获的环节，主要是想培养学生自能读书的能力、更是为了让教师掌握学生对文本整体把握的情况，以便随时改变自己的课前预设，关注课堂的随机生成。）

二、品评文本，研读深入

（一）、让我们一起走进这个风雪交加的黄昏，看看街头发生了怎样让感人的一幕：

1、学生自由读课文的1---8段，想想发生了什么事？将相关的语句划一划。

2、与小组的同学说一说街头发生了什么？

3、围绕“下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车”这个核心汇报交流。

（1）了解当时的情况：

出示：一位老妇人，因为车胎瘪了，无法前行。她在风雪中站了一个多小时，可是没有人停下来帮助她。

通过角色转换，体会老妇人的内心。理解完成：

她在风雪中站了一个多小时，她多想（     ），可是没有人停下来帮助她。

（2）就在这种情况下，谁出现了？他又是怎么说、怎么做的呢？

品评乔依的话：

出示：乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”

让学生从“赶紧安慰”和乔依说的话中感受他的热情、体贴、细心与善良。

品评乔依的行为：

乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手曾破了，也顾不上擦流出的血。

①让学生自由读乔依为老妇人修车的句段，并用自己的话说一说乔依是怎样帮老女妇人修车的？

②引读理解本段话：

这就是乔依，这就是为了生计在风雪交加的乡间公路上四处奔波，在看到寒风中又冷又怕的老妇人又毅然帮忙的乔依，谁来读：（多指生读）

追问：

如果你就是乔依，你为什么这样做？

设问：

如果你就是那位老妇人，突然看到这样一个人为自己用心地修着车，你的心情怎样？你会怎样把他的举动告诉别人？生体会着老女妇人的内心描述乔依的行为。

如果你就是那位眼睁睁地看着路人匆匆而过，在寒风中苦苦等待一个多小时的老妇人，回到家后，你会怎样把这一切告诉你的家人？

（设计解析：这样设计的目的是引导孩子，抓住文本中 “蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷和乔依修车时的认真与费劲；通过角色的转变，站在老妇人的角度来感受乔依的为他人着想，及她对乔依的感激）

③这就是爱的感动。这种感动不仅体现在风雪中的“执着”，更体现在付出后的不求回报。

“他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事”

理解“天经地义”的深刻含义。

想一想，乔依把什么视为天经地义？带着这份感动朗读6、7自然段。

（二）、爱是可以传染的，更是可以传递的。乔依的这种举动，对老妇人产生着怎样的影响呢？请同学们自由读9~11自然段。

1、会读书的同学能将一段话、几段话读成一句话。谁能用一句话说一说，乔依的行为对老妇人产生怎样的影响？

老妇人象乔依一样在用自己的“力量”帮助着身边需要帮助的人。

2、分析：“老妇人为什么会有这样的举动？”

①女店主热情招待老妇人；②女店主的需要帮助；③老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。

3、让我们再次回到那简陋却温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读课文9-11自然段。

（设计解析：爱的传递是需要条件和相互启发的。在这里引导孩子再次走进老妇人的内心，走进课文的9-11自然段，从她的行为和举动中感受在乔依看来 “天经地义”的行为对老妇人的深远影响。）

（三）这真是一根爱的链条！

1、在这爱的链条上最让你没有想到的是什么？

①乔依是这个女店主的丈夫。②乔依家过得那么艰难还不要老妇人的钱

2、通过这个故事，你明白了什么？

只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。

3、同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

聆听爱的赞歌《爱的奉献》。

第二课时

一、复读课文，梳理故事

1、师：爱象一根心链，拴紧你我的心，串起一个个故事。让我们再次走进《爱之链》，去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、回读课文，梳理那一个个感人的故事。

生答，教师板书：乔依很卖力地帮助老妇人    老妇人帮助女店主

二、回读故事，再现画面

1、引导学生进行画面描述

（主要引导孩子抓住人物的动作和言行来品味。）

2、引导孩子掌握课文中通过细节描写反映人物的性格特点的写作方法

（设计解析：会读书的同学会把丰富的语言文字读成一句话。精读书的同学会把语言文字读成一幅画，甚至是一组画面。细节描写是本文显著特点，在课文为我们描述的这几个爱之链故事中，隐藏着许多画面，让学生用自己的话来描述画面，既可以增进学生的理解，又会内化学生的语言。同时还为自己习作水平的提高提供有力支撑。）

3、精读体会爱之链

让学生用自己的语言来描述课文中的这四句话，在爱之链中的重要作用。

◆（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

◆（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

——这是延续“爱”的倡导

◆（3）老妇人想起了乔依。

——这是“爱”的接力

◆（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

——这是“爱”的延伸……

［设计解析：反复多次强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，是为了加深学生对“链”的理解，更是为了让学生从中学会把一件表达清楚的方法。这样的设计，既可以很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣，有机生成。］

三、片断练习，感受爱之链

乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人又在无意中帮助了自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链。有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果；课文中也说，“他以前在困难的时候也常得到别人的帮助”对于这句话，你怎样理解？

请发挥想象把这 “爱之链”丰满起来： （在轻音乐的伴奏下生尽情练笔、交流……）

［“课虽止，意犹存”，相信有了这两节课的爱心接力，学生在以后的生活体验中一定可以做得更好。］

《爱之链》教学设计【第二篇】

教学目标：

1、自主学会本课8个生字，能在语境中理解重点词语，联系上下文和生活，理解重点句子意思。

2、能比较正确、流利、有感情地朗读课文。品读课文细节，通过神态、动作、语言等来体会文中人物美好的品质。学习环境描写。

3、知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

教学重点：品读课文的细节，感受乔依乔依美好的心灵。

教学难点：在课文细节的品读中，感受乔依等人的爱心。

教学过程：

一、导入：

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。今天我们就来学习一个跟爱有关的故事。

板书课题：爱之链

齐读课题。

二、检查预习：

1、请同学们打开书，快速读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文讲了个什么故事？

2、检查字词：

乔依 颠簸　轮胎　袜子　愣住　餐馆　亲吻

3、谁能用简洁的语言说说课文讲了个什么故事？（乔依在路上帮助一位老妇人修好了车胎，没有接受她的钱；老妇人到一个餐馆用餐，给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。而那女店主就是乔依的妻子。）

根据学生的回答板书文中的三个人物。

小结：抓住文章中的主要人物，说清事情的前因后果就可以了解课文大意。

4、理清层次：课文的哪些段落写了乔依帮助老妇人？哪些段落写了老妇人帮助女店主？

三、研读课文：

过渡：故事中的细节，深深地打动了我们的心。我们先来看乔依帮助老妇人这部分。再次默读课文1－8自然段，用心感受一下故事中那些感人的细节，在课本空白处简要写下自己的体会。

（一）、现在我们来交流一下，分享你的阅读收获。交流的时候，先说一说最打动你的那个细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。

预设：

1、乔依热心助人。

（1）你能为大家读一读这个修车的情景吗？投影出示：

原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。

（2）引导学生抓住一个或几个同类的词谈出自己的理解与体会。

预设：

a、辛苦：从“蹭破、冻得几乎没有知觉、喘着粗气、流血、沾满油污”等词体会到

b、认真：从“钻进、摘下”等词体会到

c、“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。

（3）从对乔依的神态与动作的描写中，我们感受到了他的辛苦、认真、热心！

（4）联系他凄凉的心境，结合他的热心助人，感受到乔依的爱心。

（5）能带着理解再来读读吗？指名读。

（6）小结：乔依身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中充满着“爱”！

2、乔依生活贫困。

（1）从“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”可以看出乔依生活贫困。

师：前文也有几处交代了他的贫穷，请找出，用横线画下来。

（2）指名回答，出示：

乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。

乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

（3）破汽车，破手套，破衣服，失业，让我们真切地感受到乔依生活的贫困。

3、拒绝报酬。

过渡：在雪花飞舞的恶劣的天气里，穷困的乔依辛苦地帮助老妇人修好汽车，可是当老妇人问他该给多少钱时，乔依什么反应？

（1）出示课文第六自然段：

乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。

（2）讨论：乔依生活贫困，又面临失业，他需要钱吗？可他为什么会愣住了？

交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）

小结：多么质朴的乔依啊！他身处困境，热心助人，却不求报酬。这样的人心中有 “大爱”！

（3）指名有感情再读第六小节。

（二）学习第二部分：

过渡：乔依他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。那么，老妇人是怎样做的呢？默读课文9－11自然段，完成填空。

（1）出示

到了小餐馆，老妇人看到               ，突然想起了      　　　　　　　　，于是                     。

（2）指名填空

（3）老妇人接受了乔依的帮助，去帮助了女店主，这就叫爱的传递，也叫做――（爱之链）

（三）学习第三部分：

1、引读，关上店门，女店主走进里屋——

2、从女店主的话中你读懂了什么？

（①乔依是这个女店主的丈夫。②乔依家过得那么艰难还不要老妇人的钱。③好人有好报，乔依帮助了别人就是帮助了自己。）

根据学生的回答完成板书。

3、结尾虽然让人觉得出乎意料却在情理之中，看似巧合却让我们觉得结局圆满，体现作者构思的巧妙！

2、同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？希望我们每个人都能成为爱之链中的一环，让世界更美好！

播放《爱的奉献》歌曲。屏幕显示歌词。

四、片断练习

过渡：刚才我们关注了故事中的人物与情节。要知道，故事中环境描写也非常重要。

1、这篇小说一开始就写了一个环境，谁来给大家朗读一下？投影出示第一自然段：

在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

（1）这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？（凄凉）

（2）作者选取了哪些景物来写这个凄凉的环境呢？（黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。）

（3）作者为什么要选择这样一些景物，描写这样一个环境？

师点：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉的心情。

2、小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。投影出示，谁来读一读？

餐馆里面十分破旧，光线昏暗。

（1）为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？

（2）小结：这里的环境描写和开头的乡间公路基本上一致，都是衬托出乔依和女店主生活的艰难，内心的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。

3、那么，故事的第三个环境在哪里？（餐馆的里屋）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

以下为机动环节

（1）里屋是乔依夫妇休息的地方。故事的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？

师生讨论。

（选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘……）

（2）现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔依醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。

（3）学生快速动笔。

（4）交流2－3人。

五、布置作业：

1、修改完善环境描写片断，四人小组互相批改。

2、推荐阅读：《一个购买上帝的男孩》

教学板书：

爱之链

乔依　　　　　老妇人

美好

女店主

《爱之链》教学设计【第三篇】

一、人物

板书：乔依      老妇人      女店主

2、简述这三个人物之间发生的故事。

（伊在路上帮助一位老妇人修好了车胎，没有接受她的钱；老妇人到一个餐馆用餐，给生活困难而又怀孕8个多月的女店主悄悄地留下了一些钱。而那女店主就是乔伊的妻子。女店主回到里屋对自己的丈夫侨依说一切都会好起来的。）

二、情节

1、师：这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。

全班交流

2、区别“大爱”与“小爱”。

师：读小说，就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。

3结局：指名读结尾一段话。

师：如果把“侨依”改成“杰克”、“约翰”等其他人，你觉得这样改好吗？为什么？

师小结

三、环境

1、师：这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？

出示：在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

指名说选取了哪些景物？为什么写这样一些景物，写这样一个环境？

自由读

3、小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。

出示：餐馆里面十分破旧，光线昏暗。

师：为什么要写这样一个环境？

4、小说的第三个环境在餐馆的里屋。

师：里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？

小练笔：写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来……”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。

交流

《爱之链》教学设计【第四篇】

一、设境感知爱：课前播放歌曲《爱的奉献》

（课件出示繁体字“愛”简体的“爱”）老师这儿有一个繁体字，你认识它吗？认真看一看它与简体的爱有什么区别？（多了一个“心”）真细心，那你认为什么是爱？或者说你在生活中见到过哪些爱？

爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家交流交流吗？

这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味爱的珠链上那感人的一幕幕。（板题：爱之链）

二、复习梳理课文脉络

课文讲述了哪几个人相互关爱的事？

指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人    老妇人帮助女店主

三、品读感悟爱

（一）、寻觅“爱”

1、请同学们迅速阅读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。（第四自然段）

2、静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动

3、读了这一段，你似乎看到了什么？

4、学生交流：

师：是啊，乔依的行为就像一幅幅图画定格在我们心中，你能通过读再现这一幅幅画面吗？（学生练习）

师：谁来读？（指一生）师：你的声音告诉大家你真的感动了，带着这份感动，我们一起走近乔依吧！（齐读）

师：读书就要细心，细心品位一个字，一个词，一句话，就会有自己的独特的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。紧扣文中的细节描写，再次速读1——4自然段，，在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。

师：这就是乔依，在风雪交加的乡间公路上，为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。但看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。

师：读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。

师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？

师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。

师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？

这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人。

(二)、传递“爱”

出示第六自然段：请一生读

1、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子……

2、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）

（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）

出示：他从没想到他应该得到钱的回报。

（3）为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在…所以…）

（4）齐读第二句话：理解“天经地义”谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。

小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书：……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。因此，乔依笑着对老妇人说（引读第七自然段）

6、出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

学习9—11自然段

1、带着乔伊温暖的话语老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆，让我们一起去感受另一个动人的故事，自读9-11小节。仍然请同学们关注课文中的细节描写，看看你能从中读懂些什么？

抓住课文中的细节描写的句子，体会女店主的热情与疲劳、餐馆的破旧与女店主的热情服务等鲜明对比的写作手法。

2、会读书的同学一定能将一段话、几段话读成几句话。 请同学们再读课文尝试完成填空练习。

（多媒体显示：）

到小餐馆，老妇人看到 ______________ ，

突然想起了__________________________，

于是__________________________________。

3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。

4、想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，老妇人还会献出自己的一点关爱吗？

5、齐读9-11小节。

学习第十二自然段

1、师引读：关上店门，女店主走进里屋。

（多媒体显示：）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

2、从女店主的话中你读懂了什么？

指导生交流，体现三方面：

（1）乔依就是女店主的丈夫。

（2）乔依帮助了别人就是帮助自己

是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……

（3）生活贫困却因心中充满爱而信心十足

［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］

3、凸显“链”

a、多媒体出示四句话：让我们再次回到文中，去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。

（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

（3）老妇人想起了乔依。

（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

b、生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：

（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

——这是延续“爱”的倡导

（3）老妇人想起了乔依。　　　——这是“爱”在接力

（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

——这是“爱”的延伸……

四、补足珍藏爱

有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你写一写，说一说。

（多媒体显示：）

有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，

爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，

爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。

我要说，爱是__________________________，

爱是______________________________。

◆在轻音乐的伴奏下生尽情抒发

◆全班交流

五、延续缔造爱

1、回归爱

师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？

生（齐答）：想。

师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。

2、结束语：

同学们，当我们享受着爱的阳光，吮吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去，让爱的金链永远不断！

六、布置作业：

作业超市：

（1）背一句爱的名言；读1篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；

（2）做几件爱的事情。

（3）以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：（1）注意故事的合理性和连续性；

（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

（3）要升华“爱”的主题。

选做题：1、2题任选一题。必做题：3题。

附板书设计：

……

夫妻

乔伊————————女店主

7、爱之链

老妇人

细节描写、对比手法、结构巧妙