《钓鱼的启示》教案（精彩4篇）

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《钓鱼的启示》教案【第一篇】

以上是第一范文网小编为大家整理的四年级语文《钓鱼的启示》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、说教材及教学目标

我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第29课《钓鱼的启示》。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。

根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。

二、说教法及教学过程

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。

1、组织教学。

因为是抽签借班上课，第一次见学生。我先话家常式地让学生猜“老师喜欢什么样的学生”，从而让学生明白“要敢问敢答，不怕问错答错”，消除学生的顾忌和紧张，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的教学氛围。

2、导入。

采用师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学生取得成功体验得到激励性评价，情绪高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句、中心句。然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热情。

3、新授——研读课文。

①听读课文录音，以达到整体感知课文大意的目的。

②读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。

③“钓鱼”部分采用记者采访的形式，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重目的。“启示”部分，联系社会生活实际，从正反两面帮助学生领悟含义，突破难点。

4、总结。

全文学完后，以自写“名言”的形式交流读书感受，鼓励学生多角度的思维并充分地发表自己独特的见解。从而既加深了学生的理解和体验，又进行了书面表达的训练。

5、作业。

作业布置一为与自己的父亲讨论，交流自己对本文的阅读感受，既复习巩固了课文，也是学生对本课学习的反馈；二为推荐阅读篇目《中彩那天》(文旨类同)，以扩大学生的阅读量，让学生在更广阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。

我的说课内容结束，谢谢大家。

五年级上册语文《钓鱼的启示》教案【第二篇】

教学目的

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、导入激趣

1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题

二、学习新课

1、学习生字词

易错音：沮漪

易错形：距（拒)纽（扭）践（线）挣(诤）

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文，整体感知课文内容

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

（分小组合作学习）

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第一课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

教学重点

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

教具准备：电脑课件

教学过程

一、导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的_，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

三、研读第4──10自然段

（一）整体感知。

1、学生边听录音边默读边想。

2、汇报：你读懂了什么？

（二）学习第4──9自然段。

1、请学生画出描写作者言行的句子。

2、学生汇报，指导朗读。

3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）

（三）学习第10自然段。

1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2、生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

3、讨论：_人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）

5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6、教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种_。

7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

8、开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

第二课时

教学目的：

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此_？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。

导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情？

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条_人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）

①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）

尽管作者“我”舍不得放弃这条极具_力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜_，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？

③我的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“乞求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”

看谁还能提出问题？

1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些_？作者会怎样抉择？举例说。

2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

反思

《钓鱼的启示》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。

34年后“我”成了一个著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

在讲《钓鱼的启示》一课时，我采用倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文，根据课文内容说一说文中的“是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静悄悄的，说明此时只有父子俩人，在这种情况下要放弃鱼，真难啊！如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意放了吗？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中找理由，并和同桌展开讨论、交流。几分钟后，进行集体交流。这样让学生换位思考，说说自己如果遇到这种情况的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里，学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。

同时抓住语言文字深入人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多可惜呀！”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他一定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到：辨别道德是非容易，而实践起来很难。从文本描写的语言文字入手，从学生的认知规律出发，优化课堂教学，选择能激发学生质疑的问题，为学生创设阅读思考的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。

《钓鱼的启示》教案【第三篇】

教案、学案一体化设计

课题

5   钓鱼的启示

课时

2课时

教学目标

设计1、认识9个生字，会写15个生字。2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动。3、理解父亲没有商量地要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

教学

方法

设计朗读感悟法：在阅读中体会作者的心理活动，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、谈话导入、解释课题。理解课题“启示”的意思。二、检查前置性学习收获，整体感知。1、检查生字词，读准 “涟漪、抉择”的读音。2、检查抄写四字词语并造句。3、检查课文朗读情况，交流课文主要讲了一件什么事？4、提出问题。三、细读文本，理解感悟。 （一）体验“我”的情感。1、默读课文，画出有关描写“我”的情感变化的语句。 2、指导与交流：（1）钓到大鱼时的心情。（2）把鱼放回湖里时的心情。3、指导朗读。（二）体会“父亲”的情感。1、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？画出有关语句。2、小组交流，指导朗读。重点难点重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 生字全解识字：鲈  捞  饵  鳃  翕  乞  唇  沮  抉写字重点指导： 窃：第七笔是竖提。   饵：拼音ěr诱：右边是秀。          辨字：诫（    ）    戒（   ）  辨多音字 　            huá（划火柴）        zhá（挣扎）             liàng（重量）划　　　　　          扎      　                      量huà（计划）            zā（扎辫子）         liáng （测量）词语全解理解      涟漪：细小的波纹。　　      抉择：挑选、选择。　　     小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。 不容争辩：不允许争论、辩解。运用     小心翼翼：我小心翼翼地把花瓶放在了桌子上。近反义词近义词：乞求——恳求   告诫——劝告   反义词：熟练——生疏  简单——复杂四字词语   小心翼翼    不容争辩    筋疲力尽    依依不舍 句段解析1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿…… 孩子，你得把它放回湖里去。”“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿“可以体会到父亲也很喜欢这条大鲈鱼；“孩子，你得把它放回湖里去。”体会到父亲的坚决。一、课前前置性学习  自读课文，完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况1、看大屏幕，认读生字词 2、小组检查课文朗读情况，交流课文主要讲了一件什么事？3、提出不懂的问题。 三、小组合作学习钓鱼放鱼过程。1、钓鱼的过程 ①自由朗读钓鱼的过程，体会作者的心情是怎样的变化的。 ②交流作者心情的变化。 ③有感情的朗读这部分内容。 2、放鱼的内容 ①思考、交流：父亲让我放鱼的理由是什么？②“我”哀求父亲不放鱼的理由又有哪些？③对比放鱼的理由与不放鱼的理由，你有何感想？ 四、品味启示部分1、自由默读启示部分，看看自己对那些句子感受深，在旁边写写自己的感受。 2、交流：在钓鱼这件事上，怎样做是“是”？怎样做是“非”？为什么实践起来很难？

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计（三）品味启示部分。1、默读，在感受深的句子旁边写感受。2、交流。3、朗读这段话，记在心里。四、拓展延伸，升华情感。1、你也遇到过像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”吗？遇到诱惑时怎么做的？2、小组交流。五、布置作业。1、搜集有关道德修养的名言警句2、小练笔：假如你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？2、“但是，在人生的旅途上相似的……诱惑人的“鱼”。“  诱惑人的‘鱼’”指吸引人的，让人心动的，诸如：金钱、地位、荣誉等。3、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”“是”与“非”指的是对和错。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误，把鲈鱼放回湖中就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。实践道德，放掉到手的鱼，就需要放弃个人利益。篇章指导结合课文内容读懂句子的意思，然后适度联系学生生活实际，受到真实的教育，引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。中心思想        告诉我们一个人必须从小事做起，严格要求自己，自觉遵守规则，才能养成良好的道德品质。写作特点按照事情发展的顺序记叙了一个感人至深的故事，叙述过程中插入不少细节描写以及人物心理活动的描写。课堂练习：1、看拼音写词语。yǘ sāi     jué zé      bǔ lāo    jǚ sàng   (          )     (          )    (         )      (        )2、比一比，再组词诫（    ）诱（    ）决（    ）捕（    ）戒（    ）透（    ）抉（    ）铺（    ）3、根据意思写词语。（1）非常小心，丝毫不敢疏忽。（   ）（2）不允许争论、辩解。（   ）（3）非常疲劳，一点儿力气也没有了。（    ）

板书设计5  钓鱼的启示不放         放鱼大      还有两个小时无人         道德

课后反思这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还给予学生阅读反思的时空。学生通过阅读反思，开启了心智，培养了学生的创新意识和创新能力。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够准确全面。当学生在回答问题出现偏差时，教师不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就给予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生继续阅读的兴趣，保护学生的阅读的积极性，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。

课文《钓鱼的启示》教案【第四篇】

教材分析

课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易掉着一条大鲈鱼，父亲让“我”放回湖里，是“我”从中获得终生启示的事。

教学目标

认识20个生字，学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。有感情地朗读课文。理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，左一个有道德的人。了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分的阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重点难点

通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学构想

引导学生自学生字词，读通课文。先整体把握课文写了一件什么事，再引导学生找出点明时间先后的关键词语，了解课文的叙述顺序。重视质疑问难，鼓励学生提出自己不懂的问题，和老师、同学展开讨论。

教学准备

预习

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

整体感知教材，了解课文的主要内容和叙述顺序。

学生学习过程

一、自学、辅导。

1 学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。

2 同学们自由询问、解答。

3 教师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进行个别辅导。

二、整体把握课文内容。

1 检查学生朗读情况，先指名个别朗读，其他学生对照边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。

2 引导学生把思考的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。

（1）从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么？

（2）读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。

3 读通课文，认读生字。