《我选我》教案精彩4篇

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揭示课题。【第一篇】

1、用选举实例引入，激发学习兴趣。

2、板书课题，提问：读题后，你最想知道什么？

《我选我》教学案例【第二篇】

一、文本细读

1、作为读者，读出文章的主要内容和文章的主旨。

本文向我们讲述了班级里面的劳动委员转学了，林老师让同学们补选劳动委员，王宁推荐自己的故事。

那么，这个故事想向我们说明什么呢？是要赞扬王宁的勇于推荐自己的勇气，还是称赞他爱劳动不怕脏与累的精神，或者一心关心集体的、勇于承担在班集体中的责任心？或者，这三者是统一在一起的呢？

2、作为作者，思考作者是运用怎样的写作思路、怎样的写作方法、哪些关键词句、怎样的言语风格来表达的。

本文是按照事情发展的顺序进行叙述的。

第一段，交代了事件的起因——劳动委员转学了。那么，什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？在班集体中处于什么样的地位？还记得小的时候上学，很是羡慕那些被选为班干部的同学；在中学时，被选为劳动委员，只是在大家做早操的时候随着学校的老师一起检查班级和宿舍的卫生；到了师范，每次大扫除，劳动委员都要提前分配各组的任务，等到劳动正式开始，劳动委员还要四处检查，遇到爬高等一般人完成不了的任务还要亲自上场，弄得灰头土脸的。每次单个组已完成了劳动任务，劳动委员还在四处检查，劳作不停。印象最深刻的是，每次艳阳高照，临窗的我只能大汗淋漓地无奈地望着那坏掉的窗帘摇头。这时的劳动委员正站在窗台上，掉落的尘土在阳光下闪着光，晶莹的汗水一滴一滴地落下来。这就是劳动委员，凡事要考虑在前，行动在前，脏与累的程度自不必言说。

第二段，老师让补选劳动委员，王宁要选自己。那么，什么是补选呢？结合上文我看到，原来的劳动委员是李小青，但是他转学到了别的学校，就不能再做劳动委员应该做的事情了。也就是说因为转学李小青不能尽到自己的劳动委员的责任了，这时，就要再选出一个人填补空缺，这就是补选。“教室里静悄悄的，”教室里是真的静悄悄的吗？这静悄悄，指的是表面的静悄悄，是声音上的静悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什么呢？林老师让大家补选一名劳动委员，可能有的人在考虑班里面谁能胜任劳动委员的职位，在心里面比较着合适的人选，也就是在考虑选择别人；有的人可能也羡慕劳动委员的班干部的角色，但是却不喜欢真正做起事来的脏与累，内心矛盾重重；有的人可能想做劳动委员，不怕脏与累，也想为大家做点事情，但是却没有勇气推举出自己，只能等待着别人的推荐，心理砰砰乱跳……就在这时，“教室里静悄悄”的情况下，“突然，王宁站起来，说‘我选我’”。那么，王宁是经过了怎样的思想斗争，会用什么样的语气来推举自己，当他说“我选我”的时候，脸上会是什么表情？我想，王宁能够站起来推荐自己，也是经过激烈的思想斗争的。他可能也想推荐别人，但是好友李小青的形象一直出现在眼前鼓励着他，告诉他一定能做得更好，于是，他站起来坚定地说——我选我；可能他也想当劳动委员，但是又怕脏怕累，可是好友李小青平日里在班集体中的表现一直回想在脑海，他激励着自己向好友学习，挑战自己，这是经过他认真思考后的结果，于是他认真地说——我选我；开始时他可能也想推荐自己，但是担心遭到老师和同学们的笑话，但是他告诉自己一定能行，要抓住机会，于是他站起来坚定地说——我选我……

第三段，林老师给王宁机会来说明选择自己的理由。 “大家都愣住了”这是大家对王宁的“我选我”事件出现后的第一反应，让大家很意外。本来老师让推荐别人，选择别人，但是王宁却要推举自己，在一般人看来这是在胡闹、捣乱，可是林老师却没有这样想，而是“亲切”的说，看到这个词语，我仿佛看到了林老师笑容满面地抚摸着王宁的头，眼睛里满是慈爱和鼓励。王宁的话里一共有三句话。第一句话交代了两人好朋友的关系。什么是好朋友？好朋友应该是什么样的？一起游戏，一起逃学，相互掩饰错误，还是？我想，在这篇课文里面的王宁和李小青就为我们做了最好地

诠释：用自己的最美好的品德相互影响，这就是好朋友的定义。第二句写的是李小青的特点。第三句写的是王宁向好朋友李小青学习的坚定的决心。

第四段，写的是大家对王宁的称赞。“刚”这里指的是大家想表扬王宁的迫切性。可能大家早就想表扬王宁，只是出于对王宁的尊敬，听了王宁的话，迫不及待地鼓起掌来。“教室里响起一片掌声”，大家为什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因为王宁有推荐自己的勇气，有的人可能是因为王宁对班集体的爱心和责任心，有的人可能是为王宁不怕脏不怕累的精神而感动……

本文语言简单，容易理解，其中，“静悄悄”是一个abb式的叠音词，

“亲切”是一个表神态的词语，可结合学生的生活经验来积累同类型的词语；其中，“大家都愣住了”——“教室里响起一片掌声”前后运用了对比的手法。

3、作为编者，依据单元目标、阅读提示、课后题等考虑编者把这篇课文选进教材，希望学生掌握哪些知识、经历什么样的学习过程、获得哪些技能、形成哪方面的情感态度价值观等。

因为手中没有教学参考书，手中的教材是从网上下载的电子课本，所以我只能翻看这单元的课文，希望获得一个单元教学目标的大致的方向。

识字2 展示的是一组同学之间、课堂内外、学校生活有关的图片和词组，让学生在了解学校生活、喜欢学校生活的同时识字。5课的《一株紫丁香》写的是孩子们在老师的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老师的疲劳，给老师带去花香飘逸的梦，表现了学生对老师的感谢和尊敬；7课的《一分钟》写的是元元瞧不起短短的一分钟，遭遇了很多个浪费一分钟的事情，结果迟到了20分钟，从而告诉小朋友们要学会珍惜时间，即使是短短的一分钟也不要浪费，要学习抓住时间；8课的《难忘的一天》记叙了小朋友在1984年2月16日为邓小平爷爷表演电子计算机的不寻常的一天，并感受到了肩上的责任。回读这几篇课文，我发现这些都是以学生为故事的主人公，以校园生活为题材，让学生了解校园生活，感受校园生活的快乐，学会尊敬老师，珍惜时间，学习介绍自己，并承担自己应有的责任。这是情感态度价值观方面。

在识字方面，这些字，可以运用独体字添加笔画；独体字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——胜，计，馆等；两个或者三个独体字组合，如委，；更换偏旁，如海——悔，在形声字方面，整个形声字的读音和表声的字音相比，发生了一些变化，有的是声母发生了变化，有的是韵母，有的是声调。运用给字组多个词语的方法学习理解、运用字词；

在写字方面，引导学生学习书写教复杂的独体字，如青、欠，包；一般由两部分组成的合体字。

其余的方面，积累表示学校生活的动宾词组；积累自己喜欢的、熟悉的词语，如盛开，感谢；有特点的词语，如又香又甜；学习用不同的方式表达同一个意思，如李小青是我们班的劳动委员——我们班的劳动委员是李小青；学习用独体字加偏旁的方法识字；学习认识、运用“地”字词组；学习依据形声字的特点，掌握识字的方法；积累动宾词组，如扫地，提水等；积累同一偏旁的汉字，了解偏旁的意思，学习根据偏旁的不同区别形近字；运用组合的方法识字，如偏旁和独体字组合、独体字之间的组合等；学习用部首查字法查不认识的字；

口语交际，学习介绍自己；

编者把这篇课文选进教材，希望学生（1）正确认识委、补、室、宁、愣、切、集、掌并逐渐学习、掌握识字方法；（2）在写字方面，能够按照正确的间架结构和笔顺正确规范地书写员、宁、样、切、响、青、室、校、教、班；（3）在表达方面，能够运用不同的方式表达同一意思，如“我会读”；（4）在理解词语方面，形象生动的理解“劳动委员、补选、亲切、愣住了”（5）在情感态度价值观方面，勇于表现自己、学会表达自己、热爱劳动、学习关心集体；（6）在阅读提示中，用小女孩的话“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声”引导学生读懂文字，关注人物的心理，发表自己的简介。

4、作为教师和学生，考虑学生在学习本文的时候，会遇到哪些困难？当学生出现这些困难的时候，我们作为教师，应该如何引导呢？

在识字方面，学生可能会产生困难的是“愣、切、掌”。我们可以这样引导，（1）愣：根据构成汉字的部分，运用编故事或组成句子识字，如，一个人到了一个地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告诉学生这个字还有一个读音，读成一声。运用想象图画的方式认读，如，右面的刀可以想象成一把锋利的刀，左面的横想象成一个物体，左面的竖钩想象成这把锋利的刀切进了物体；（3）掌：教师可先告诉学生尚的写法，然后由尚变形成上部分，与下面的手组合成掌。

在理解词语方面，结合学生的生活经验形象地了解“劳动委员”要敢什么，了解劳动委员是很累的，要干很多活；联系上下文了解“补选”的意思；创设具体的情境，让学生形象生动的了解“愣住了、亲切”就是那样子。

写字方面，引导学生学会观察书上的范字如何写、比较自己的字和别人的字和书上的字的不同、学习通过修改使自己的字不断变得漂亮、规范；

在阅读方面，运用朗读、默读勾画、抓住关键词句想象体会人物的心理、感情朗读等方式体会人物的心理，感受王宁推荐王宁的勇气、对集体的责任心，学会表达自己。

二、教学目标

1、在识字方面，学习并运用独体字组合、独体字添加偏旁、编故事、同一偏旁归类等方法正确认读本课的八个生字，委、补、室、宁、愣、切、集、掌；

2、在写字方面，运用观察、比较等方法能够按照正确的笔顺和间架结构规范地书写本课的十个生字，员、宁、样、切、响、青、室、校、教、班；

3、理解词语方面，能结合生活实际、联系上下文、结合具体的情境形象地了解“劳动委员、补选、愣住了、亲切”的意思；

4、在阅读方面，运用朗读、默读勾画、抓住关键词句想象体会、发表议论、动笔书写、感情朗读等方法感受王宁推荐自己的勇气，学习他爱劳动、关心集体的责任心，学习表达自己。

5、在表达方面，能够运用不同的表达方式，（这里指颠倒句子的前后的顺序）来表达相同的意思；

6、在感情朗读方面，学习正确、流利、有感情地朗读课文，读出王宁的胆量和决心；

7、在积累方面，学习积累和运用“静悄悄”类型的叠音词，认识并积累表示神态的词语。

三、教学过程

第一课时

一、板书课题，引导质疑，引发阅读期待。

1、教师板书课题，读课题。教师可以让学生读出不同的语气。

2、引导学生围绕课题质疑，如，“我选我”是什么意思？为什么要我选我？结果会怎么样？

（设计意图：教师引导学生围绕课题进行质疑，可以培养学生的发散思维；学生所产生的这些问题，一般都是通过读书可以解决的，这样可以引发学生的阅读期待，使学生可以感到“读书有用，读书可以解决问题”；通过学生的质疑，了解学生的学习需要，学习的兴趣所在，有利于教师提取出教学的主要方向，找到整体教学的切入点。）

二、初读课文，认读生字词，扫清阅读的障碍。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，利用拼音、请教别人、差字典等方式争取读准字音，读通句子。

2、找到圈出来的不认识的生字，考虑用什么样的方法来认读这些字。（注意：教师要给学生具体的时间，让学生观察字形、提取已有的知识经验、寻找适合自己的识字方法。）

3、认读生字词。

（1）教师出示要求认读的生字，指名学生认读、领读，教师依据学生把读音写到黑板上，提醒易错的读音。

（2）学生回忆课文中带有生字的词语，教师板书在生字的旁边。指名学生分层次读。如开始指名好一些的学生领读、指名单个学生读、最后请稍差一些的学生过关读，教师和学生适当给一些评价。

（3）交流识字的方法。引导学生交流识字的方法，可在一个学生交流时，让其余的学生注意倾听；然后找其余的学生交流不同的识字方法；引导学生比较哪种识字方法更好；让不同层次的学生寻找适合自己的识字方法。

4、运用学到的生字词再读课文。

三、细读课文，了解词语，感知课文的内容。

1、交流学生通过读书自己解决的问题，如什么是我选我，为什么我选我。

2、逐段理解、朗读课文。

第一段，指名读，结合学生的经验说说：什么是劳动委员？劳动委员要做什么？他们给你留下了什么样的印象？读出这样的感受。

（注意：教师要注意引导学生交流出劳动委员在劳动时要分配任务、要多干活。可以自己身边的劳动委员、认识的劳动委员为依据谈自己的认识，这认识是建立在形象感知的基础上的，不能生硬地给学生讲解“劳动委员”的定义。）

（设计意图：教师这样的设计，一是为了让学生形象地了解“劳动委员”的意思，为读懂课文做好铺垫；二是了解“劳动委员”的意思，感受劳动委员的特殊性——既是班干部，但要干很脏很累的活。为下面的想象、感受人物的心理、品质做好铺垫。）

第二段，

指名读第二段的第一句，提出“补选”，回读第一段，了解“补选”的意思。

指名读第二句，读出“静悄悄”的感觉。

第三句，想一想，王宁会怎样来说这句话，读出你的感受。

第三段，

指名读第一句，教师结合具体的情境，讲解“愣住了”的意思，请学生说说大家是因为什么愣住了。再次读这句话，边读边想象大家愣住了的情景。

第二句，指名读，老师是怎样来说这句话的？教师结合具体的情境讲解“亲切”。让学生读出林老师亲切的语气。

王宁的话，指读王宁的话，要让学生多读几遍，通过读，说说王宁“我选我”的理由。请学生读出自己的感受。

（注意：这里的感受，是未经教师指导下的学生自己读出来的感受，是浅层次的理解。如，学生会说，我感受到了王宁想向李小青的决心，就请学生读出这样的决心。）

第四段，指名读最后一段，说说“教室里为什么会响起1篇掌声”。

第二课时

一、初读课文，整体感知。

1、指名学生逐段读课文，其余的学生边听边思考怎样来讲这个故事。

2、师生合作讲故事，教师顺便梳理出文章的整体，板书“王宁——我选我——劳动委员”。

3、学生或教师提出疑问。

问题预设：王宁为什么要我选我成为劳动委员？

（设计意图：这里的提问，是立足于整体感知文章的全部内容的基础之上的，是立足于学生在第一课时解决了简单的、浅层次的问题的基础之上的，这里提出来的问题，应该是文章学习的切入口。如果学生提不出来这样的问题，教师可在学生尝试之后不能达到的情况下自己提出这个主要的问题。）

（注意：另一种切入方式，教师可在指名学生逐段读课文，其余学生勾画或指名学生说出王宁两次说话后大家的反应，从而引导学生寻找出前后的差异，引发质疑，进入全文的学习。）

二、精读课文，读出人物的情感心理，读出文章的主旨。

1、指读第一段，请学生简单说说班里面要补选劳动委员的原因。

2、指名读第二段，请学生思考：林老师让大家补选劳动委员，如果是你，你心理会怎样想？引导学生交流，体会众人心里复杂的想法，如，有的人在考虑推选谁，有的人矛盾重重，有的人期待别人推举自己，有的人没有勇气等。

（设计意图：通过揣摩别人的心理，和王宁的心理进行对比，为进一步感受王宁的心理做了铺垫。）

教师随机引读：是呀，你是这样想的，别人也有自己的想法，所以这个时候，

指名读或者齐读——教室里静悄悄的，大家都在想。

猜测王宁的心理，王宁会怎样想？教师出示下面的句子，请学生结合自己的体会来交流。

（1）“做劳动委员要干很多又脏又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做劳动委员时不怕脏和累，他这样对自己说……

（2）“我不想做劳动委员，可是我的好朋友李小青为大家做了那么多的事情”，我应该……

（3）“我还是等着别人选我吧，在大家面前选自己，我没有这个胆量哪！”可是，想到好朋友李小青，他这样鼓励自己……

（设计意图：体会王宁的心理，将王宁的心理明明白白的表露出来，让学生切实体会正是好朋友李小青的鼓励、鼓舞的作用，才使王宁下定决定，鼓足勇气，挑战自己，不怕脏与累，担负起在集体中的一份责任。这是为理解文章的内容，走进人物的心理服务的；同时，培养了学生的语言表达能力，）

教师随机引出：经过了这样的思想斗争，“突然，王宁站起来，说……

王宁会怎样来说这句话？读出不同的人不同的理解。教师结合学生的不同的朗读，进行适机的点评，如，你读出了王宁的勇敢；听着你的朗读，我仿佛看到了王宁鼓足了勇气来说这句话的样子；听着你的朗读，我仿佛看到了王宁的坚定决心等。

（设计意图：学生通过一系列上面的活动，体会到了人物的心理，又通过感情朗读，个性化的朗读，读出了自己锁体会到的。读书，既是语文学习的主要的方式，又是学习效果的最佳的体现。）

3、第三段

师：老师本来是想让大家推选别人，可是王宁却说我选我，同学们会怎样想？

指读第一句。

师：同学们会怎么想？请学生来交流。教师适机引读：是呀，这太出乎意料了，所以……

指名学生：大家都愣住了。

师：大家愣住了，可是林老师却亲切的说：‘王宁，说说吧，你为什么选自己？’

指读下面王宁的话。

出示王宁的话：我和李小青是好朋友。他爱劳动，他能----------------------，他爱集体，他能------------------，我要像他一样热爱劳动，关心集体。

学生补白文本，交流。

（设计意图：学生在补白文本的过程，培养学生的想象力、语言的表达的能力；同时，还要调动自己的生活经验，自己知道的在劳动、关心集体方面的语言来表述，使学生的自身经验参与到语文的学习中来，落实了单元的一些目标；另外，这一桩桩、一件件的事情，都是王宁亲眼看到的李小青具体做的，更能体现出好朋友李小青对王宁的影响。）

4、第四段，

指读最后一段，七嘴八舌论王宁。

教师现场访问：你会给王宁掌声吗？为什么？

三、家庭作业

1、把这个故事回家将给家长听，并说说你的体会。

2、班里要举行一个擂台赛，展示同学们的才能，你要怎样展示自己？准备做些什么？

（设计意图：在生动有趣的语文活动中，使学生学会表达自己，学习表现自己。）

第三课时

一、语文活动：七彩擂台

班里要举行一个擂台赛，展示同学们的才能，你要怎样展示自己？准备做些什么？

二、积累词语，学习表达。

1、教师出示“静悄悄”，请学生观察、比较这个词语和别的词语如补选突然的不同。回忆以前学过的这类型的词语。交流你新认识的这类型的词语。

（设计意图：让学生在学文的时候，注意积累语文，养成关注语言的表现形式的意识。）

2、出示一组表示神态的词组和图片，请学生通过观察、比较把图片和相应的表示神态的词语连起来。并把自己积累的这些词语写到小本本上，可以画上相应的图说明词语的意思。

3、出示“我会读”

中的句子，请学生比较上下两句话的不同。教师或学生举一些例句，请学生照样子来说说。

三、知道书写

四、板书设计

劳动委员

李小青------------------------王宁

热爱劳动

我选我

关心集体

《我选我》教案【第三篇】

教学目标：

认识"委，补"等8个生字。

正确，流利地朗读课文。

对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。

教学重点：

识字，使学生懂得应用适当的方式展示和表现自我。

教学过程：

导入：

同学们喜不喜欢在这里上课，能不能好好表现 这节我们上语文课学习第6课《我选我》板书课题。

齐读课题(同学们齐读课题)

理解题目(看到这个题目你有哪些问题 )

新授

师范读(好了同学们把书端好，带着你的问题听老师读课文)

生自由读(下面同学们自由读课文，借助拼音把不认识的字读准确了，有时间的同学再读第二遍，注意把课文读通顺了)

认词(好了课文我们先读到这里，王老师想考一考你们，看你们对本课生词掌握的怎么样)(委员，补选，教室，宁静，愣住，一切，集体，掌声)"愣住"是什么意思 谁能给同学们表演一下。

认字(词我们都认识了，那本课的字你们会了吗 )

(1),首先同桌互读字卡上的字。

王老师也有一些卡片，我想考一考你们行吗

(2),师出示卡片，生认读。

集体：集"去掉"木"字底换个部首，你能组成哪个新字。

(3),小结：同学们生字认得不错，既然生字我们都认识了，那读课文没问题了吧！

下面我找同学们读课文，看谁读得通顺。(指读)

通过刚才同学们读课文你读懂了什么 (指生说)

同学们说得真好，读课文真是学习语文的最好办法。希望同学们以后的学习中应注意多读课文。在这里王老师再教你们一个成语：书读百遍，其义自见。(谁能读给同学们听，谁能说说它是什么意思 )

下面同学们快速读一遍课文，找出王宁说为什么选自己的哪句话。指读(2个)从王宁的话中你觉得王宁是一个怎样的孩子 (板书)

在王宁说"我选我"之前，教室里是什么样 (用书上的话回答拉傲视)从静悄的你想到什么 静悄悄的：你还能说几个这样的词吗

王宁说完"我选我"的理由后，教室里又是什么情形 为什么响起一片热烈的掌声 (板书：做好孩子)

老师这里有一道选择题，同学们来做一做

如果我们班选干部，你会不会选自己，会选自己干什么 为什么

总结：这节课我们马上就要结束了，通过本节课的学习，王老师希望同学们不仅要向王宁那样做一个热爱劳动，关心集体的好学生，更应学习王宁同学的勇敢与自信。

课后反思：

本节课课堂气氛较平淡，没有达到高潮迭起的教学课堂氛围。但识字效果较好通过扩词，换偏旁组新字，说意思等活动学生掌握得较好。还有最后我问学生"教室里为什么响起一片热烈的掌声"学生通过启发，回答出"王宁勇敢王宁自信王宁愿意为同学们服务等等顺势我板书总结升华感觉比较自然，同时又落实了又一教学目标。

《我选我》教学设计【第四篇】

教学目标

1．认识课文的8个生字，会写10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学重点

1．能正确熟练地认识本课生字词。

2．理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

学情分析

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

教学时数 2课时

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1．师：今天老师给小朋友们带来一个故事，请听教师讲述“毛遂自荐”的故事。 2．师：小朋友们，你们知道刚才我们听到的是谁吗？（让学生自由说）今天我们要学习1篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。” 3．板书课题，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？

二、认读生字，再读课文

1．同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：读准字音，读顺课文。 2．检查生字认读情况：

a．出示生字，多种形式进行认读。 b．同桌互相读互相正音。

c．开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。 d．课件出示词语，齐读。

3．检查课文初读情况，全班齐读课文。 4．老师范读。

三、写字教学

1．出示要求会写的生字，认读。

2．观察字形结构，说说写字时要注意的'地方。 3．范写，指导重点笔画，如：（1）“青”：下边“月”的第一笔是撇不是竖。（2）“教”：右边共四笔而不是三笔。（3）“切”：第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。（4）“室”：写紧凑一点儿，防止拉长。“青”下半部分的第一笔是“丨”等。 4．学生练写。巡视指导。

四、结课

布置作业——练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。第二课时

一、复习巩固，探索新知

师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。 1．正确流利地朗读课文。 2．出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。

二、细读课文

1．齐读第1自然段：

师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：“他转到／别的学校／上学了。” 2．讲读第2自然段：

师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？（指四名学生各读一句。）

（1）班里没有了劳动委员怎么办？指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

（2）“大家都在想”想什么？联系第二句回答。（3）“静悄悄”是什么意思？

（4）正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。

3．指名朗读第3自然段：

（1）为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？

（2）当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件）

①读王宁说的第一句话，你知道了什么？（王宁和李小青时好朋友。）

②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗）

③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？

（3）把王宁的话连起来读一读，老师小结：王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。

4．齐读最后一段：

（1）师：“刚”是什么意思？

（2）“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？

5．创造性演读课文：

（1）师生表演。

（2）小组内表演：分别扮演老师、王宁。

（3）各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

三、读读说说

1．出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2．提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

3．照样子说一说。李强是我的好朋友。是我的好朋友。是。

四、结课

1．拓展思维，深化理解：

假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？

2．小结：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？