《我选我》的教案【4篇】

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《我选我》教学案例【第一篇】

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

教学目标

1、认识课文的8个生字以及词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学重点

1、识字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，并懂得勇敢的表现自我。

课前准备多媒体课件、生字词卡片。

课前热身

好词羊肉串

一串接一串

请同学们把描写秋天的好词穿成串

教学过程：

一、谈话导入

1.导入：同学们最近我们班里正在竞选班干部，你会推选谁呢？（引导学生说出我选我）

2.有一个小朋友，他也对我们的竞选的话题感兴趣，我们一起去认识一下他吧！

课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？

今天我们将在王宁的带领下一起学习1篇新课文，请同学们跟我一起板书课题

二、自主研读

1、 学生自由读课文圈生字，标出自然段。

师：谁来请教。我看下面哪个小朋友的手指跳舞跳得最漂亮

生：请教我第几行的第几个字我教你，委委委 委员的委

过渡：同学们读的不错，这些生字宝宝都很淘气，他们已经从课文当中跳出来了，现在你还认识他吗？

2、现在自己读生字表，圈出生字。

生：边读边组词（补补补 补习的补）

师：我请一个字都没有圈得小朋友上来当小老师教读。

小小接力棒，一棒接一帮

3、词语接龙（ppt出示词语，开火车认读）

三、朗读课文，探索课文内容

过渡：同学们我们和生字宝宝已经成为了好朋友，现在我们要一起回到竞选现场看看啦！

在竞选现场发生了一件让人意想不到的事情，我们一起去读读吧！

老师想请几位小朋友来给我们读读课文，谁愿意来！（老师我能行）

师：谁来说说是一件什么意想不到的事情啊？(引导孩子说出“我选我”)

原来王宁选了他自己呀！那么耿老师想问问大家了，你认为王宁站起来说“我选我”时是怎么样的心情呢？老师这里有一些词语。

（出示描写人心理活动的词语，如：胆怯  害羞低声自信等等）

引导学生通过选择描写心理活动的词语来理解课文内容。鼓励学生把一句话说完整。

如：我觉得王宁说我选我的时候一定很害羞，因为当时教室里静悄悄的，没有一点声音，所以他有点害怕。

四、引入“毛遂自荐”的故事

师：同学们想到了很多王宁当时站起来说我选我可能有的心情，但是，不论王宁是抱着怎样的心情站起来的，你的这种精神都是值得我们学习的。他的这种精神用一个成语表示就是“毛遂自荐”。在战国时代，赵国有一个人叫毛遂，在他身上也有一个千古流传的故事呢，我们一起去听听吧！

毛遂自荐就是形容自己推荐自己担任某项职位。

王宁的这种“毛遂自荐”的做法让教室里响起了一片掌声，这掌声中包含了同学们的千言万语，你认为这掌声中有同学们想说的哪些话呢？

王宁你是个（  ）样的孩子。

老师这里还有几个词语，谁能用这些词语夸夸王宁。

王宁的自信令我们佩服，值得我们学习。你还知道哪些自信的故事，可以是在你身边发生的，也可以是你从书上看到的，都可以来给我们讲一讲。

这些故事你是从哪里听到或看到的呢？（运用网络辅助学习）

耿老师可以给你们介绍一个好帮手，只要你们运用的好，他可可以帮大忙的。比如我们现在想了解很多有关自信的名人名言，只需要轻轻动动手指就可以轻而易举的得到想知道的知识。（百度搜索演示）

拓展

今天在这里，耿老师希望同学们也能具有毛遂自荐的精神，大胆的展示自我。最近我们班也在竞选班干部，有些同学以前总是很害羞，从来不敢大胆表达自己的想法。现在请小朋友们自己来说说，你想担任班级的什么样的职务。

我想担任班级里的（宣传委员），我（能帮助老师制作我们的班级展板，使我们的教室更加美丽。同学们在这样美丽的教室里能更好的学习）。

结束词：这节课上同学们都学会了自信和勇敢，希望在以后的生活和学习中你们也能适时的发挥毛遂自荐的精神，相信你们会获得更大的进步与收获的。请大家为自己的自信和勇敢响起热烈的掌声吧！

《我选我》教案【第二篇】

教学目标

1。学会本课“员、青”等10个生字，认识“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个字。

2。理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3。理解课文内容。

教学重点

认识生字，理解课文，正确流利地朗读课文。

教学难点

理解王宁为什么自己做选自己

教具准备

生字卡片

导 学 过 程

二 次 备 课

第一课时

一、导入新课。

1、谈话导入：同学们，今天我们学习1篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

2、同学们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

3。 同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

4 开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

5。 齐读生字词。

6、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

7。分段展示，读后点评。

三、写字

1。 出示要求会写的生字，认读。

2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、学生练写。教师巡视指导。

第二课时

一、复习导入

1。认读生字卡片。

2。开火车接读课文。

二。细读感悟

（一）。学习第二自然段

1。齐读第二自然段。

2。出示第①句话：选谁呢？教室里静悄悄的。

问：“大家在想什么？带着你的想法读一读”

出示第②句话：突然，王宁站起来说：“我选我”。

想一想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？

3。王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第3自然段。

（二）。学习三自然段

1。自由读。

2。读后交流，你读懂了什么？

3。表演“愣住了”。

（当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了？）

4。比较句子，有什么不同。

林老师说：“王宁，你为什么选自己？”

林老师亲切地说：“王宁，你为什么选自己？”

5。练习用“亲切”说话。

6。理解王宁的话。

①一边读一边用“———”画出王宁说的话。

②读一读，想想这句话告诉我们什么？

③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？你能做到吗？

④读出有信心、坚定的语气。

（三）学习第四自然段

齐读最后一句话

从“一片掌声”中你体会到什么？

（四）总结

三。再读课文

分角色朗读课文

四、拓展延伸

如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举）

板

书

设

计

6 我选我

热爱劳动

王宁 大方自信

关心集体

《我选我》教案【第三篇】

教材分析

《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书──小学《语文》二年级上册中的第二单元的1篇课文（本册的第六课）。这是1篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第３、４自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有浓厚的人文气息，是1篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。

学生背景分析

学生已接触过无标注拼音的课文，文中部分内容结构相似，因此，对学生来说，课文的难度不大。此外，学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点，掌握得比较好。

设计理念

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时，培养语感，认识生字。

教学目标

１、知识与能力：

⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”８个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０个字。

⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。

⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。

２、过程与方法：

在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。

３、情感、态度、价值观：

培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。

教学重点

认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。

教学难点

有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。

教学用具

多媒体教学课件，挂图，生字卡片。

教学课时

２课时。

教学过程

第一课时

一、成语故事导入，揭示课题

（出示课件：毛遂自荐。）

师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习1篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”

（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）

二、认读生字，再读课文

１、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：

读准字音，读顺课文。

２、检查生字认读情况：

出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。

３、检查课文初读情况，全班齐读课文。

４、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。

三、字词分析

１、难点：

⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。

⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。

２、重点：

⑴“青”：

下边“月”的第一笔是撇不是竖。

⑵“教”：

右边共四笔而不是三笔。

⑶“切”：

第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。

⑷“室”：

写紧凑一点儿，防止拉长。

四、结课

布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。

第二课时

一、复习巩固，探索新知

师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。

１、正确流利地朗读课文。

２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。

二、细读课文

１、齐读第１自然段：

师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：

“他转到／别的学校／上学了。”

２、讲读第２自然段：

师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？

（指四名学生各读一句。）

⑴班里没有了劳动委员怎么办？

指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。

⑶“静悄悄”示什么意思？

⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。

３、（出示课文挂图）指名朗读第３自然段：

⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？

⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件）

①读王宁说的第一句话，你知道了什么？

（王宁和李小青时好朋友。）

②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？

（扫地、擦黑板、关门窗……）

③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？

⑶把王宁的话连起来读一读，老师小结：

王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。

４、齐读最后一段：

⑴师：“刚”是什么意思？

⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？

三、指导朗读，感悟文意

１、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。

２、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。

３、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。

（课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。）

句一：

选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。

句二：

123下一页突然，王宁站起来说：“我选我”。从“突然”中体会到什么？想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。

句三：

大家都愣住了。（读出惊讶的语气。）

４、创造性演读课文：

⑴师生表演。

⑵小组内表演：

分别扮演老师、王宁。

⑶各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

四、读读说说

１、出示课后“我会读”的句子，全班练读。

２、仿照“我会读”的句式说句子。

五、结课

１、拓展思维，深化理解：

师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。

２、小结：

师：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？

３、课后作业：

⑴认识８个生字，认真书写１０个字。

⑵有感情的朗读课文。

实践活动

结合少先队“新世纪，我能行”活动，毛遂自荐，说说自己哪方面最能干？

目的：

１、模仿课文，进行口语交际训练，培养学生语言表达能力。

２、与少先队“新世纪，我能行”活动相结合，树立儿童自信心。

预期效果

１、优点：

成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学知识，开展实践活动，锻炼学生能力，丰富学生校园生活。

２、局限：

时间分配上较难掌控，授课过程中容易出现时间仓促感；进行识字教学时，方法单一；板书设计形式过于简单，没有充分体现教学内容。

《我选我》教学设计【第四篇】

教学目标：

1．在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达；

2．学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式；

3．在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一：识字学词，学习“介绍”。

1．教师出示词串，归类识字

第一组（形声字）补选愣住亲切掌声

要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。

第二组（类集合）教室班级集体委员

2．教师由“委员”引出话题：

（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？

出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……

教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？

（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？

出示：我们班的劳动委员是***。

要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。

（3）你能换一种说法介绍吗？

出示：***是我们班的劳动委员。

（4）你还愿意介绍其他同学吗？

提示：你愿意介绍你的同桌吗？

出示：我的同桌是***。

请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？

出示：***是我的同桌。

请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。

（5）你愿意介绍你的好朋友吗？

提示：运用不同的话语句式来介绍。

设计意图

识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。

板块二：学习朗读，习得“读法”。

1．教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。

（1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuàn）到别的学校上学了……转（zhuǎn）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？

要点提示：转（zhuàn），走错方向，上错学校了；转（zhuǎn），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。

（2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。

123下一页要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。

（3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。

要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。

2．学生练习朗读后，指名朗读并作评点。

（1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。

（2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？

设计意图

低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。

低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。《我选我》教学设计

板块三：问题解答，规范“表达”。

1．请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

（1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？

要点提示：掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……

（2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？……以便让学生想得更加透彻一些，明确一些。

2．林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看：

（1）出示：“我原以为……没想到……”

例句：

我原以为你选自己是为了当干部，没想到你的心里只有班级、只有集体！

我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！

（2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字…… 出示：爱劳动，爱集体。

要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！

3．教师教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

4．“我选我”，选的`是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。

设计意图

低年段的课文内容，大多通俗易懂，学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义，仅凭学生自己读恐怕似懂非懂，或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点，甚至讲解。课文结尾处设计的问题，的确需要学生深入思考。但问题过于笼统，学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外，基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开，因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么？”这个问题的答案就丰富多彩了，因为掌声可以有多种多样的含义，每个学生都可以从不同的角度，用不同的词语来概括。“肯定什么？赞扬什么？高兴什么？……”，在这些问题的细究之下，每一个学生都把心中那些无意识的，或者是不清晰的思想，变得清晰了，变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了，学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题，就难免从课文的表面滑过去，学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。

教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上，回到“集”字的字源上，又重回题目的朗读上，给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空，一如好的国画，总有大量的留白。留的，是韵味；留的，是遐想；留的，是思想的成长空间。