《口技》教案【实用4篇】

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初一语文《口技》教案【第一篇】

一、课文导入，口技教案。

自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。让我们一起来看《口技》这篇课文。

二、教师范读课文。

三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

五、齐读课文。

要求：

①高声朗读，熟悉课文情节。

②体会课文语言特点。

六、请一位同学上讲台复述课文。

说明：

①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。

②教师应进行点评。

七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

八、布置作业：完成课后练习第四题。

《口技》教案【第二篇】

教学目标

1、知识与技能

（1） 积累文中出现的常用的文言实词虚词。（2）训练古今汉语的转换能力。

（3）提高阅读古文的能力，背诵全文。

（4） 学会正面与侧面烘托的写法

（5） 能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点

2、过程与方法

（1） 学生通过多种形式的朗读，借助课下注释理解文意

（2） 学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高古今汉语的转换能力。

（3） 通过演读，体会具体生动的侧面描写

3、情感态度与价值观

领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。

教学设想：

1、 教学重点

（1） 学习文章正面描写和侧面烘托相结合的方法

（2） 理解清晰明了的结构层次

2、 教学难点

品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景

课前准备

教师准备：课前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音

学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题

教学方法

质疑法，演读法，自主探究与合作交流

课时安排

2课时

教学互动设计

第 一 课 时

（一）情景导入： 听洛桑“表演”激趣，导入新课

请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节课看听清代作家林嗣环写的〈〈口技〉〉，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。

（二）导学过程；

1、 整体感知课文。

（1）听录音朗诵《口技》，正字音。

(2)教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。

(3)学生齐读——个读——分段读。生生评价，教师纠正读音。

2读通文意

（1） 结合课下注释，在小组内口头交流翻译。

（2） 质疑问难。生生，师生交流难词难句。

（3） 以“读《口技》我仿佛听到或看到——”的句式说话。

（4） 齐读全文

3自读探究：

（1） 口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。

（2） 你通过哪些词语判断了解情节发展的？

（3） 师生对话，教师点拨。

（4） 教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点

场景 声音种类 声音特点 作者议论 听众反应

梦中惊醒 远近、外内小大、分合

渐入梦乡 大小、密疏

火起百象 少多、简杂

（5） 教师小结

声音由小——大——小——大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。

（三） 课堂总结：

1、内容：

2、方法：

（四） 课下作业布置

（1） 试背全文，翻译全文

第二课时

（一） 上节课作业交流检查

（二） 品味语言，深入理解

（1） 教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是——“善”，你认为在哪些方面可以看出来？

（2） 师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。

（3） 演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。

（明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。）

（三） 合作探究

（1） 课文第一句在文中起什么作用 ？

（2） 首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？

（3） 生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。

（4） 师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。

（四） 拓展迁移，提升审美情趣

（1） 你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。

（2） 师：罗曼。罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。

（3）用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。

（五）课堂检测：（练习题-略）

（六） 课堂总结：

1、内容：

2、方法：

（七）作业：p159页思考与练习：二、三

《口技》教案设计【第三篇】

教学目的

1.理解摹状貌的说明方法。

2.把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

重点、难点

五。把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。

2.注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

教学时间一课时

一、预习

1.给下列加点字注音。

吃语（yi )齁hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒

（shao）中间（jian）几欲先走（ji）

2.阅读课文，试着把文章翻译成现代文。

二、导入

三·作者简介

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一

文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺

写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事

之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环

的《口技》一文被收入《虞初新志》。

2.解题

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流

传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而

获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，

描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中

一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为

描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

三、讲析课文

1.同学们朗读课文，结合预习作业 和课文下面的注释，串译课文。

教师强调一些词语意思。

善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳：

喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍

微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎，

差点儿。跑。

翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、

动词和形容词。教师更正。

2.学生概括各段大意，口头交流。

讨论并归纳：

第一段：介绍口技表演前的情景。

第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。

第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。

第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。

第五段：介绍口技表演结束后的情形。

3.教师引导学生理解文章内容及写法。

讨论并归纳：板书

一、表演前道具简单才技艺高超

二、表演中

（正面一表演）（侧面一宾客）

表现烘托

深夜惊醒 关注默叹

醒而复睡 意少舒、稍稍正坐

失火、救火 惊慌欲跑

三、表演后 道具简单---强调--技艺高超

4.明确本文的说明方法。

讨论并归纳：

摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。

文中再现了口技表演所表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话“京中

有善口技者”展开，很好地描摹了表演者的表演。

四、总结

这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂

而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高

超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的

文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。

五、作业

1.完成课后练习。

2.选用课时作业 优化设计。

课时作业 优化设计

（－）给下列加点字选择正确的注音。

1.便有妇人惊觉欠伸

Ajue 

2.曳屋许许声

Axu Bhu

3.两股战战，几欲先走

Aji3 Bji1

4.盆器倾侧

Aqing3Bqing1

（二）解释下列各组加点词语的含义。

妇抚儿乳 众妙毕备

儿含乳啼 以为妙绝

以为妙绝 手有百指

3.群响毕绝指其一端

满坐寂然

众宾团坐

（三）选择下列各句翻译正确的一项。

1.宾客意少舒

A.宾客的意见很少舒心的。

B.宾客的情绪稍微放松了些。

C.宾客的心情很少舒心。

D宾客的心情渐渐舒畅。

2.于是宾客无不变色离席，奋袖出臂

·A.于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子，

露出手臂。

B.于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，振奋得伸出

了手臂。

C.在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷

起袖子，露出手臂。

D在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，振奋得伸出

了手臂。

（附译文）

京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒

席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，这位表演口技的

艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒

木。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得帷幕里醒木一拍，全场都

安静下来，没有一个敢大声说话的。

只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈

欠，伸着懒腰，她丈夫说着梦话。一会儿小孩子也醒了，大声哭着。丈夫

也被吵醒。妻子手拍着孩子，给他喂奶。孩子口里含着乳头还是哭，妇

人一面拍着孩子，一面哼着哄他睡觉。床上的又一个大孩子也醒了，呼

啸如叨地说个不停，就在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，哄孩子的

哼哼声，小孩子含着乳头的啼哭声，大孩子刚醒来的声音，丈夫大声呵

斥大孩子的声音；同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖，全场

客人没有一个不伸长脖子，凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极

了。

没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妻子拍孩子的声音也渐渐地有一

会儿停一会儿。微微地听到老鼠悉悉索索地寻找东西吃，盆碗等器物打

翻的声音，妻子在梦中的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，

把身子稍稍坐正了。

突然有一个人大声喊着：“失火啦！”丈夫起来大叫，妻子也起来大

叫，两个孩子一齐哭了起来。刹那间，成百上千的人大喊起来，成百上千

的小孩哭了起来，成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌

的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼吁的风声，千百种声音一齐响了

起来，还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们拉倒燃烧着的房子时

一齐用力发出的呼喊声，在火中抢夺物体的声音，泼水的声音。凡是应

该有的声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手上有上百

个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，一张

嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下，客人

们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起衣袖，露出手臂，两腿索索

直科，几乎都想争先恐后地逃跑。

忽然醒木一拍，各种声响全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一

个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒本罢了。

《口技》教案【第四篇】

余映潮教例评析

高效背诵

——《口技》教例评析

[教例简述]

这是《口技》教学中的一个环节，此时课文讲析的任务已经完成。教学时间还有30分钟。

教师：《口技》一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚集会神、齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。

下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头——画面——画面二——画面三——结尾。

（学生诵读）

教师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声。

（学生诵读）

教师：现在咱们用“抢记法”背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个“一”，加快背诵速度。

（全班同学两分钟内背完）

教师：下面咱们用“竞争法”背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段可以用“画面浮现法“可以用分层消化法”，可以用“情节线索法”，可以用“紧扣字词法”等。下面竞赛开始。

（全玫同学争先恐后，三分钟背完）

教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。

（学生背诵）

教师：背第三段咱们用了“限时法”。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。

（全班四分钟背完）

（学生介绍背诵方法：①分层消化法：按绘声——评论——侧面烘托三个层次背；②电影镜头法：火起——人犬声、风火声，抢救声——听众表情；③记忆线索法：声音的先后顺序；④表情诵读法；⑤说书法……）

（介绍背诵方法四分钟）

教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。

下面咱们利用下课前的几分钟进行“答背，即我点什么，你们就背什么，开始：

①背开关和结尾

②背第二段中写“醒”的场面描写

③背第四段中“失火”的场面描写

④背出四处侧面描写的句子。

[评析]

《口技》一文，共363字，平时教学中，一般用两节课讲析，有少数教师用三节课讲析，在松散的教学结构中浪费好不少宝贵的时间。

此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟，“工作”效率很高，故称为“高效背诵”。

背诵效率高，有如下原因：

第一，教学程序合理。教师先对学生进行心理调整，要求大家“聚精会神”然后进行三遍铺垫性全文诵读，其后才带领学生进入紧张的背诵阶级，最后还进行了巩固性检查。

第二，教学方法巧妙。教师主要的技巧在于设置了一个背诵的“激励机制”，采用“抢记法”、“限时法”、“竞争法”、“自悟法”、“检查法”等种种方法激发学生的学习内驱力，使他们不断尝试到成功的喜悦，学习情绪饱满。

第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味；在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。

知识训练和技能训练结合进行，教学频率高、密度大、效果当然不错。