数学公开课教案精彩5篇

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公开课教学设计【第一篇】

教学目标

1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点

体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

教学准备

学生课前收集描写送别的古诗。

教学过程

一、揭题，导入新课

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦 唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠”是什么意思吗？

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1、初读，学生自由读古诗，思考：

这是一首描写什么的诗？(送别)

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

根据学生回答板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

学生介绍有关背景。

教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的。呢？(学生说故事)

4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说？(修正诗意、注意关键字词)

6、你还有什么不理解的？(学生质疑)

(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)

朗读。

7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？

三、带读古诗

1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐·李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

别董大

唐·高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

送元二使安西

唐·王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习

收集送别诗，举行一次吟诗会。

公开课教案【第二篇】

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习第二自然段

1、同学默读第二自然段，考虑：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、俺们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）俺们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求同学用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让俺们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、俺们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（同学练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，俺们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。俺们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！俺们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着俺们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、同学齐读第四自然段。

7、从课文中，俺们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自身细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

公开课--【第三篇】

一、创设情境，导入新课

师：第一次和同学们见面，周老师心里特高兴！没有什么好的见面礼送给大家，只带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快？

生：想（齐声）。

音乐欣赏。播放名曲《蓝色多瑙河》。

师：大家觉得好不好听？

生：好听。

师：以前听过吗？

生：没有。（少数说有）

师指一名说“有”的同学：你说说，这首美妙的音乐叫什么名儿？

生：（想了一会儿）不知道。（笑）

师：（笑）只是觉得耳熟，似曾相识对吗？生点头。

师介绍音乐：这首音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优美动听。波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。（板书：音乐之都维也纳）

生：齐读课题。

师：有人说，音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。让我们在美妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的魅力。请大家默读课文，思考为什么称维也纳为“音乐之都”？ 在文中找出几句重点语句来进行简单地概括。

生默读。

指名回答。（根据学生的回答相机板书：音乐摇篮 音乐装饰 音乐生活 音乐圣殿）

师：同学们回答得非常全面。你最想了解哪个方面？为什么？

生1：我想了解维也纳究竟是怎样用音乐做装饰的，因为我很好奇。

生2：我最想了解一下金色大厅，因为光听名字就觉得应该很漂亮的，想去欣赏一下。

二、浏览网页，自主学习。

师：那老师就满足你们的小小愿望。我这里有一个“音乐之都维也纳”的专题学习网页，打开它，你将进入一个更加丰富多采的世界。

生：点击电脑桌面internet explorer（自动弹出学习网页）

师：大家点击“阅读提纲”（是对学生提出阅读学习要求的链接），根据右边分好的组（音乐摇篮、音乐装饰、音乐生活、音乐圣殿、互动论坛），按照学习要求去阅读、学习、拓展，看看自己能不能学好，你可以边学习边把你的感受或收获用笔记下来，和旁边的同学交流交流。

生自学。（播放《蓝色多瑙河》）

师巡视。

三、拓展交流，感受魅力

师：刚才我们走进了“音乐之都维也纳”，徜徉在这座充满着音乐的城市，我想每个同学一定收获很大，让我们一起共同学习、探究吧。

白板出示“音乐摇篮”页面，通过屏幕广播将页面切至学生电脑。

师：指名读第二自然段。

生读文。

师：你能找到这段的中心句吗？

生：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。（根据学生回答，师在白板上对应画线）

师：（白板上圈出“摇篮”）摇篮是什么？

生：婴儿的床。

师：是婴儿诞生的地方，是婴儿成长的地方。这里的摇篮也是婴儿的床吗？

生：（笑）……

生：不是。这是在打比方。

师：把什么比成什么？

生：把维也纳比喻成欧洲古典音乐的摇篮。（师相机在白板上做记号）

师：那你从“摇篮”这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系？

生：欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方，在这个地方得到了发展、进步。

师：说的真好，你形容得十分准确。那可不可以把咱们句容比喻成欧洲古典音乐的摇篮？

生1：（吃惊）不能……

生2：因为句容不在欧洲。

师：（笑）你挺专业的嘛！好吧，巴黎在欧洲，行不行？

生3：不能。因为有许许多多有名的音乐家在维也纳这个地方写过很多著名的音乐。

指生3读相关文字。（白板上画线）

生齐读。

师小结：许多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作出了许多震撼人心的音乐作品。是维也纳这座美丽的城市孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。

师过渡：维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。

网页出示“贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特”相关资料。

师：先前大家通过自学，相信对这些音乐家都不陌生了，你最喜欢哪位音乐家呢？能简单介绍一下吗？（创作了什么乐曲）让我们欣赏一下怎么样？

生：根据网页提示作简要介绍。在音乐中齐读第二自然段。

白板出示：“音乐装饰”页面。

师：指名读第三自然段。

生读文。

师：这一段的中心句是？

生：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。（根据学生回答，师在白板上对应画线）

师：（白板上圈出“音乐装饰”）音乐果真可以用来装饰城市吗？还是这里的“音乐”有所特指？

生：我认为这些用来装饰的音乐指的就是音乐家们的石像、铜像。

生：用音乐家的名字命名的建筑物也是。

师：还有吗？

生：还有王宫花园草坪上巨大的音乐符号。（白板上画线）

师：都是从文中有所发现的，对吗？想不想一起去欣赏一下这美丽的音乐装饰？

生：想。（打开网页中的flash链接）学生欣赏。

师小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

生齐读第三小节

白板出示“音乐生活”页面。

师范读（第四自然段）：老师读得美吗？

生：美（齐声）。

师：其实，维也纳人崇尚音乐的生活更美。这段的中心句大家一起说！

生：维也纳几乎一天夜里不开音乐。（师在白板上对应画线）

师：（圈出“离不开”）从这三个字，你体会到了什么？

生：我体会到了维也纳人非常热爱音乐。

师：对。热爱音乐到了如痴如醉的程度。（白板上板书：如痴如醉）大家尝试着想象一下，习习的晚风吹拂你的脸庞，远处悠悠扬扬的音乐夹杂着花草的芬芳，随风而来，你有一种怎样的感觉？

生1：我觉得美。

生2：我觉得我好想快乐地飞起来了。

生3：我感觉我的心陶醉了。

师：带着你的感受齐读第3句话。生齐读。当一家人欢聚一堂，演奏一曲优美的音乐，你又有怎样的感受？

生1：我感受到了幸福。

生2：我感受到了温馨。

生3：我觉得这一家人其乐融融，温馨幸福。

师：说得真好。带着这样美好的感受，齐读第4句话。

师总结：音乐已离不开维也纳，维也纳人更是一天也离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳人的心中。

生齐读第四自然段。要求在不同的场景中读出不同的感受。

师过渡：维也纳到处回荡着优美的旋律。在大街上、在家里，我们都能欣赏音乐，但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。（取消屏幕广播）

师：点击“音乐圣殿”， 借助右边国家大剧院、金色大厅相关背景知识，自学5、6、7段。

生：按要求自学课文。

师：这是怎样的歌剧院？可以用哪些词语形容歌剧院？

生1：这个剧院被称为“世界歌剧中心”。

生2：“美观大方”、“色彩和谐”、“艺术品”等词语都可以形容它。（师在白板上对应画线）

生3：还可以用“规模宏大”形容。

师：这个词语文中没有，你从哪看出来它规模宏大的呢？

生3：从文中的三组数字。（读）（师在白板上对应画线）

师：同学们回答的真棒。课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了？

生：第六自然段整段写的都是金色大厅的特点。

师：一点儿没错。你能用一个字概括它的特点吗？

生1：……

生2：美。

生3：金。

师：对。就是“金”字。自已找找这段文字一共用了多少个“金”字？

生：7个。

师：真不愧是“金”色大厅呀。一起来看看这美轮美奂的建筑吧。（打开屏幕广播，网页切换ppt）

生：欣赏“金色大厅”。

师：真是流光溢彩、金碧辉煌啊。如果你置身于这样的歌剧院，欣赏着世界一流的盛大音乐会，会有怎样的感受？

生1：我感受到非常的兴奋。

生2：我的感受是很荣幸，很骄傲。

师：是啊，不光是你，我想每一个去过那里的人都觉得荣幸，都觉得骄傲。如果你是一位音乐家，你想不想去哪里搞场自己的演奏会啊？

生：想（齐声）。

师：为什么？

生1：因为去那里表演就会出名，像贝多芬那样出名。

师：（笑）肯定会的。

生2：我也想。因为那里是音乐的圣殿，是音乐的天堂，我很向往。

师小结：说得好。那里是一个音乐圣地，每一位音乐家都向往那里，每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的最高目标；每一位爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。让我们带着荣幸，带着向往之情齐读这一段。

生：齐读最后一段。

师：大家都认识宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿过不莱梅奖（音乐领域的最高奖），也在金色大厅表演过。我们一起来欣赏。（打开网页中的“中国民歌音乐会”链接）

生：欣赏《好日子》。

四、回归整体，反馈成果。

师：今天，我们做了一次音乐的文化之旅，从四个方面感受到了维也纳这音乐之都所展现出的无穷魅力。难怪小施特劳斯说：“假如我真是天才，我首先将它归功于我心爱的城市维也纳。维也纳的空气中飘着美妙的音乐，我的耳朵听到了，我的心陶醉了，我的手就把它写了下来。”这是他的感受，今天我们也要把我们的感受写下来，点击“互动的论坛”，把你的感受用一句话写下来发表。

生：动手操作，发表学习感受。

生1：维也纳是一座多么美丽的城市啊！那儿的金色大厅是多么漂亮啊。

生2：维也纳的音乐太好听了！

生3：如果让我们选一个旅游的地方，我们第一个就要去音乐之都维也纳。

生4：听到这里的音乐我仿佛身临其境，音乐之都维也纳真美！~~~

…… ……

师：同学们，你们发表的是学习的感受，也是美好的愿望。这节课大家都表现出了极大的学习热情，让老师有理由相信，在座的每一位同学将来都能实现这样的愿望。最后让我们在莫扎特的《小步舞曲》的优美旋律中结束这堂课。下课。

数学公开课教案【第四篇】

活动目标：

1、通过“黑白棋大赛”帮助幼儿学习6的加法。

2、初步培养孩子们的合作精神。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

1、大棋谱两副，黑白棋子若干。

2、红、黄、绿、紫队标志一份，每队准备一副棋谱，若干黑白子。

3、数字卡片“6”以内加减算式若干。

活动过程：

一、分队推选小队长

“分成四队，每队4个孩子，自己选出小队长”

二、黑白棋对抗赛

1、规则：每队选2名小队员先后参加比赛，第一名队员用黑子，第二名队员用白子，要求黑子和白子合起来我给你的数。

2、幼儿比赛，教师总结比赛情况。

三、合作摆“6”

1、规则：请一组的小朋友合作摆“6”，一行一种摆法列一道算式，要求算式不能重复，比比看规定时间哪一队找到的6的加法算式最多，最正确。(幼儿摆“6”)

2、相互检查

现在请你们相互检查，先看看他们列了几道算式，是否正确，如果有错错再哪？每队选一位小朋友告诉大家结果。(总结比赛情况)

3、“6子通”抢答赛

我这里有一张大棋谱，里面藏着许多6子通的6的加法算式，能能找到吗？

4、总结得分评出第一名。

四、个人竞赛：猜猜看

1、规则：我给你5个数字“2、5、1、3、4”请你用三十秒的时间记住，然后我把数字翻过去，请你指出和2加起来是6的数。

2、幼儿比赛，答对发奖。

五、延伸

刚才，我们想了许多办法使黑子和白子合起来是6，那么要他们合起来是7，该怎么摆棋子呢？我们到教室里去摆摆看好不好啊？

活动反思：

数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。引导学生在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。提高学习效率，培养学生良好的学习习惯和组织纪律性。

公开课--【第五篇】

九堡中心幼儿园：方燕

活动目标：

1、引导幼儿根据不同造型的西瓜皮进行联想。

2、根据教师提供的句型进行替换、创编

3、在活动中充分体验创作的快乐，培养幼儿间的合作精神。

活动准备：

实物：半个西瓜皮、三角形西瓜皮、半月形西瓜皮；三种造型西瓜皮图片人手一张。

小动物卡片、铅画纸若干、蜡笔、糨糊

活动过程：

一、引导幼儿对西瓜皮进行初步想象。师：今天老师带来了什么？（不同造型西瓜皮）这些西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小伞、屋顶、桥……）

二、把西瓜皮和小动物联系在一起，并创编儿歌。

师：西瓜皮会变魔术，瞧！它变成了什么？（秋千），谁在上面玩呀？（小熊……）听，老师把这幅图编成了两句话：西瓜皮，变秋千，小熊用它荡秋千。

师：小朋友，你们想不想也让西瓜皮变个魔术？变好魔术后想一想，哪个小动物会用它来干什么？幼儿自由想象并讲述。（提醒幼儿相互讲述）请个别幼儿讲述。如：西瓜皮，变帽子，小兔用它遮太阳；西瓜皮，变雨伞，小猫用它来撑伞；西瓜皮，变小桥，小狗用它来过桥；西瓜皮，变篮子，小羊用它装青草；西瓜皮，变翘翘板，小猫小狗翘啊翘。

三、引导幼儿记录自己的想象，小组合作创编《会变魔术的西瓜皮》的连环画书。发给每张幼儿一张铅画纸，让幼儿把自己联系好的小动物和西瓜皮贴在上面，可以根据自己的需要进行添画，然后每个小组在教师的帮助下把做好的纸张订在一起，变成一本自制的连环画。