《祁黄羊》教材解读通用4篇

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《祁黄羊》教材解读【第一篇】

（第一课时）

课题

9   祁黄羊

设计

理念

教学要尊重学生独特的感受和理解；遵循学生的认知特点；抓住课文的重点内容，体会其感情特点；用好教材，把教材作为一种载体，注重课内外相结合。

教材

简析

本文主要讲春秋时代，祁黄羊在辞职前，两次向晋悼公举荐接替自己得的人，他出以公心，外举不避仇，内举不避亲，受到晋悼公称赞的故事。赞扬了祁黄羊不计前嫌、大公无私、顾全大局、光明磊落的高贵品质。

全文按事情发展的顺序分为三部分。分别为祁黄羊

因病辞职——举荐贤才——受到称赞

（1、2）   （3——11）    （12）

教学

目标

知识目标：能正确、流利有感情地朗读课文。

学会生字、新词并理解词语。

能力目标：能复述课文并联系上下文深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

情感目标：理解并学习祁黄羊的高贵品质。

教学重点与难点

深入探究体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，了解并学习他的高贵品质。

学生情况分析

学生对课文内容在课前经过阅读预习已基本了解，但要达到深入理解还需进一步挖掘其思想意义，有待教师引导学生进行深入探究。

教学

方法

引导探究法

教学

课时

二课时

教

学

过

程

（

第

一

课

时）

教学目标：初读了解课文内容，理清文章脉络；指导正确、流利、有感情地朗读课文；学习生字、新词。

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课：

在以前的课上，我们认识了许多历史人物，如虎门硝烟的林则徐、具有雄才大略的诸葛亮等。这堂课我们要继续认识一位历史英才，大家齐声说（祁黄羊）

板书课题

让生说说通过查资料对祁黄羊的了解

简介祁黄羊

祁黄羊是春秋时晋国的重臣，当时担任中军尉，主管派遣为将佐驾御车马的军吏及训练士卒。

过渡：祁黄羊对大家来说不是一个熟悉的人物，但通过学习课文，他一定会给大家留下深刻的印象。

学生齐读课题

交流对祁黄羊的了解

激发学生学习的兴趣。

初识人物，设置悬念，集中学生注意力，为下面的学习做铺垫。

检查预习、正音、学习生字、生词

抽读课文

正音并学习多音字

1、在多年的征战中，祁黄羊的腿脚

lào

落下了毛病。

xiè

2、我看解狐就很不错。（“解”作姓时读xiè）

讲多音字“落”、“解”。

学习生字、生词。

强调容易写错的字并指导书写。（伐、悼、慎）

抽生练习读课文。

读含有多音字的两句话。

学生写、读多音字。

读生字并学习组词。

生空中练习。

钢笔描红课后生字。

巩固字词，启发学生在阅读中留心学习。

掌握最基础的知识与技能。

感知课文内容：

说说课文主要讲了一件什么事？

发生在什么时候？

事情的起因、结果如何？

（引导学生用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊主动辞职的原因。）

相机引导学生概括主要内容并板书。

理清文章脉络：

课文是按什么顺序来写的？

引导学生分段并板书。

初步理解“外举不避仇，内举不避亲”及“出以公心”的含义。

生回答：

祁黄羊推荐中军尉，来接替自己。

区别“推荐”与“举荐”

（推荐：把好的人或事物向别人或上级介绍，希望任用或接受。

举荐：向上一级推荐人才。）

春秋时代

生读课文第二自然段

生用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊主动辞职的原因。）

结果悼公听了很受感动，并且称赞了祁黄羊。

概括并读主要内容。

事情发展的顺序。

作标记并概括段意。

让学生学会区别理解。（这也可作为学生理解词语的一种方法。）

引导学生学会概括主要内容，并进行整体感知课文。

再读课文，提示语气。

（悼公：王者、疑惑、惊讶、称赞；祁黄羊：严肃认真）

练习感情朗读。

让学生在感情朗读的基础上，体会人物的内心世界及丰富的情感，并把这种情感抒发出来。

小结质疑，为下节课做铺垫。

课文中祁黄羊推荐了两位与自己关系非同寻常的人物，按常理，必然会招来非议。大家想想会出现哪些问题，我们下节课进一步讨论探究。

质疑

透过文本让学生学会与主人公对话，与周围的人对话，深入挖掘其思想内涵。

延伸

训练

写会生字、词；

给父母讲《祁黄羊》的故事；

阅读《毛遂自荐》的故事。

巩固字、词； 让学生无形中练习复述课文拓展能力；从课内延伸到课外。

教

后

记

反思课堂教学的有效性，总结经验，弥补不足。

附：板书设计

9、祁黄羊

按事情发展的顺序

起因：因病辞职

解狐    外举不避仇

经过：举荐贤才

祁午    内举不避亲

结果：受到称赞

课文解析【第二篇】

教学目标：

根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

1. 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

2. 正确 、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3. 借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

教学重难点：

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

教法学法：

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读 指名读理解文章层次；讨论 分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1. 自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2.不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3. 自主合作的学习方法

《祁黄羊》教材解读【第三篇】

走进角色 入情入境——《祁黄羊》教学有感

作者：佚名    转贴自：转载自仪征漫网站    点击数：93

走进角色 入情入境——《祁黄羊》教学有感

苏教版第八册的《祁黄羊》是1篇历史故事，课文着重讲了祁黄羊举荐人才的事，用人物对话来展开故事情节，表现了祁黄羊一心为国、处事公正的高尚情操。为了精读人物对话，体味人物品质，我在教学时让学生走进角色：

师：课文我们熟悉了，现在我要聘请你们当一回演员，看一看谁演得最好？？

生自由排练。

师：现在，我请一组同学来演一演，其他同学暂时当一回挑剔的导演，看一看他们演得过关吗？

生表演。

师：现在演员演完了，该导演发话了，

学生各抒己见。

生：黄政演祁黄羊时，首先注意了春秋时大臣叩见大王的礼节，还注意了演出祁黄羊的行动不便。

师：确实如此，很细心。

生：黄政演得是不错，但悼公第一次问祁黄羊谁合适时，祁黄羊是想了想，郑重地说，他没演出来。

师：那为什么祁黄羊要想了想再郑重地说呢？

生：因为中军尉一职关系重大，不能随便举荐。虽然解狐是他仇人，但他仍举荐他，可以看出他的外举不避仇；对于儿子，只因解狐死后，没有比他儿子更适合的人选了，这又体现出他的内举不避亲。两个“想了想“更突出了祁黄羊的大公无私。

师；黄政，接受导演的意见吗？

生：乐意接受。

师：看来，要把课文表演出来不是件简单的事情。但只要细心揣摩课文，还是可以演好的，下次班会课上我们分小组来比一比，好吗？

学生异口同声地说好。

教学的生命力在于创造。在教学《祁黄羊》时，我为了鼓励学生主动参与，积极思维，进行有创意的表达，让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说。在学习过程中，学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解文本，将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生的、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。

转载自仪征漫网站

《祁黄羊》教材解读【第四篇】

祁黄羊是春秋时期晋国的重臣，历经“晋景、厉、悼、平四世”，他以公而无私赢得了朝野内外的赞誉，他的言行成为衡量是非曲直标准。课文《祁黄羊》是1篇历史故事，但是从题材上看，我们可以归为写人的文章，着力表现的应是塑造人物形象，表现人物特点。而人物特点一般通过事例表现，课文通过讲述祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了这位做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

课文共十三个自然段，第一二自然段给我们介绍了故事发生的时间、背景，三至十三自然段写祁黄羊举荐人才。

我们先来看故事发生的背景。

社会背景：“春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。（社会动荡，战争不断，弱肉强食）当时，晋国军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。（暗示中军尉责任重大）

职位介绍：中军尉是个什么样的职位呢？课文中有三句话点明了这个职位的职责及重要性。职责：负责统领驾驭战车的士兵。重要性：“中军尉职责重大。”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。

辞职背景：告老退休（无法再为国效力）

推荐背景：你在军中多年（对军中的人都非常了解），心目中一定有合适的人选。

课文主要赞扬祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，做事出以公心。对外举荐杀父仇人解狐，这让人难以想象，俗话说，“杀父之仇，不同戴天。”他这样做，在一般人看来是无法理解的，他不担心家族安危吗？他的家人会怎么想？解狐又会怎么想？朝中大臣又会怎么想，怎么说？课文没有说，给读者留下无限的想象空间。可是解狐没有福分，大病在身，不久就去世了。祁黄羊于是举荐自己的儿子祁午。这势必又会引起轩然大波，祁黄羊推荐自己的儿子，会不会是偏心眼？大家会怎么看这件事？君主又会怎么看？故事充满悬疑。课文没有对事件做过多描述，而是用简练的语言，通过人物对话的描写，巧妙地将矛盾激化，通过祁黄羊的两段话，就消解了大家的种种疑惑，顾虑。“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想（没想别的），朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”这两段话非常值得推敲，中军尉职责事关国家安危，不能不慎重。说明祁黄羊知道推荐人选的责任重大，他考虑的只是哪个有军事才能，能担当重任，压根儿没有考虑是仇人或者亲人（根本没想过个人恩怨）。这是两个角度，一个是国家角度，一个是个人角度，很显然，祁黄羊是站在国家角度考虑问题，根本没有考虑到个人恩怨。这就是出以公心，以大局为重，不计较个人恩怨。一个“外举不避仇”，一个“内举不避亲”，两个事例充分说明，祁黄羊确实是出以公心，实在难得呀！课文最后借悼公之口赞美了祁黄羊，揭示了文章主旨。

课文从内容来看，应该不是难理解，我们教学时，除了从内容层面上来理解，更要带领孩子做深入探究，了解文章写作特点，学习写作方法。课文写作特点：1.对话描写；2.侧面描写。

教学时，我们就可以通过反复品读人物对话，弄明白文字背后要表达的意思，从表达方式的角度，体会写作方法之妙。如：

我看解狐就很不错。“祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

把两段文字放在一起比较，就会发现，祁黄羊举荐时是非常认真的，严肃的，这恰恰表现了他的出以公心。

侧面描写是通过对悼公的描写来反衬祁黄羊的出以公心。“深感意外，十分惊讶”不仅是悼公的反应，其实也是大家的反应，文章借悼公之口写出了大家的疑惑，担心，可谓高明，通过对话描写事件这样的方法，教学时应该让学生体会一下，

课文最后，我们还可以讨论两个问题：

1.祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他？

2.我们学习这篇课文的意义是什么？揣摩编者意图。