《泊船瓜洲》教案精编4篇
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《泊船瓜洲》教案【第一篇】
学习目标:
1.自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。
2.感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3.朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习:
1.了解王安石的生平,收集、背诵以前学过的他写的古诗
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德,阅读他们的作品。
第一课时
一、导游介绍,激趣导入
(出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1.谈话:今天,老师给你们当导游,好不好?
A“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——(生答:瓜洲)川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
B 而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句:
王昌龄的「洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久,千里共婵娟」,(课件展示诗句)而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板书诗题,读题。
3.过渡:为什么人们最喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
二、整体感知,直扑重点
1.用自己的方式读古诗。
2.指名读,正字音。尤其注意:“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”
3.反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?学生多读。
4.指名答。(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)
5.你最欣赏诗中哪句呢?
三、赏析诗句,感悟诗境
1.刚刚同学说的最多的就是这句,(课件出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4.同桌之间互相读与练说。
5.指数名说。
6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的。头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
7. 那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。
8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图,对你会有所帮助的。
9.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看见了——
练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )的高山。
学生口述。
11.诗人此时正遇早春时节,站在——(手指课题“船”字)(生答:小船上)举目四眺,满眼皆是——
(生答:绿色),让作者那么明显地感受到——(生答:春天到了、来了)。
12.你可别小看了这个“绿”字哦,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?。
13.指名答。(感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美;这个“绿”有着层次美,远近各不相同;”
绿”也写出了春天景物的变化……)
14.同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。
15.小小的“绿”字却有大大的文章!介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。
17.小结:是呀:一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?
泊船瓜洲教学设计【第二篇】
又一个月了,生活在紧张忙碌中前进。这个月在学校,工作又细又杂,没有什么大的事情,25日,上了一节示范课,校长说,给学校的老师提供一点教学思路,于是,我就在六年级讲了王安石的《泊船瓜洲》这首诗。上过课,我写了教学思路,作为校本教研的一个组成部分,现在把它放在这里,也算自己的一个资料吧。
这次学校让我在六年级上一节示范课,我决定讲一首王安石的诗:《泊船瓜洲》。只有一节课的时间,所以不能讲其他的内容了。在讲课前,我没有和学生接触过,要想很好的完成这节课,就要注意课堂的导入,课堂气氛的调节,内容的分析要具体,还要让学生学过之后有所得,所以,在上课前,我精心做了备课工作。
首先是课堂的导入,我设计了这样的环节,就是从学生的日常生活感受入手,我提问:“同学们,你有过远离家乡的时候吗?什么时候最想家?想家的时候会做些什么?”学生很自然的就会说起他们想家,这样可以拉近师生间的距离,减少师生间陌生的感觉,有利于课堂教学内容的展开。紧接着,我又和学生说,大家知道李白想家的时候做了什么吗?他写下了千古传诵的《静夜思》。()那投洒在床前的盈盈月光,无时无刻不在拨弄着游子的心,使他们弹奏出了世上最动人的思乡之曲。今天,就让我们一同走近另一位伟大的诗人王安石,走近《泊船瓜洲》。
为了让学生能够了解诗歌的内容,理解诗人在作品中传达出的思想感情,我要教给学生读诗的方法。所以,我在讲课时给学生展示了学习目标,让他们明确读诗需要完成的几个步骤。这就是通过有感情的朗读去体会、理解,和诗人交流感情。
正是基于这些步骤,我引导学生朗诵诗歌。在朗诵前,还要了解作者的情况和写作的背景,这样才能做到知人论世,准确理解。所以我用课件让学生了解作者、理解背景。课件有文字,有配图,图文并茂,可以吸引学生的学习兴趣。
接下来,就是指导朗读了。读,就要读出感情,读出诗味来,我提出了朗读的要求:
1、请打开书本,自由朗读《泊船瓜洲》这首诗四遍,读一二遍时,注意诗中的几个多音字,读准了,诗的意思你就懂了大半。读三四遍时,你再体会一下,如何读出诗的韵味来。
(生自由读)(我展示课件:诗歌内容,配有江南春天的美丽景色插图)
2、你们读好了么?(指名一人)请你来读,注意几个多音字的读音,把诗读得字正腔圆。
3、全班同学一起读。注意“字正腔圆”四个字。
4、(再指名一人)老师对你的要求提高点,行吗?看能不能读出一点诗的韵味来。
5、有那么一点味道了。读诗啊,重要的是多读,读好了,诗就算学会一半了。怎么读才能读出诗的味道呢?要注意诗中的节奏,停顿,我们先听一下名家范读。
(我播放课件:范读,这种范读可以给学生深深的感染,对学生起到潜移默化的指导作用。)听好了吗?对啦,大家再自由读读,根据自己的理解和感受,读出自己的味道来。(生自由读,再指名一个人来读)
学生读过诗歌,已经对内容有了一定的了解,所以我继续通过课件提出问题,引导他们品诗:
1、看完了?看懂了吗?诗人此刻在哪里?他的家乡在哪里?
理解:瓜洲是渡口,在长江北岸。京口在瓜洲对面,在长江南岸。钟山,今南京紫金山,是诗人的家乡。
2、诗人离家远吗?有多近?
理解:“一水”指的是长江水,下游段,江面宽约千米。“只隔数重山”指的是仅仅隔着几座山。
3、从这个“只”字当中,你读出了诗人的什么想法?
4、此时,你体会到了诗人的心情吗?那是一种怎样的心情?
在讲解内容时,为了让学生理解的比较容易,我对诗歌内容进行了分析,特别是诗人的思想感情,我分析得比较深入。
接下来是文字的锤炼。“春风又绿江南岸”中的这个“绿”字,据说诗人作诗过程中曾用到过“过、到、入、满”等字,(板书这四个字)最后定稿时才选定了“绿”字。诗人为何独独钟情这“绿”字呢?(我让前后同学讨论后再说出他们自己的想法,学生能够说出换的几个字,通过朗读对比,也能体会出诗句感情的区别。)我对文字的锤炼进行了分析指导,然后又告诉学生在他们自己写作文时要学习这种炼字的功夫,以对他们有所启发。
学习诗歌,还要引导学生理解内容相近的诗歌作品。所以在最后一个环节,我引导学生回忆自己学过的思乡诗,学生能够说出《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等。我又给他们介绍了王维的《杂诗》和张籍的《秋思》,以扩展他们的视野,帮助他们了解今后自己学习诗歌时的方法,那就是分类积累。因为语文是需要广泛积累、厚积薄发的。
总体来看,我上的这节课,教学内容比较多,所以有些环节时间显得有些紧张,没有很好展开,效果不太明显。比如最后的扩展,有时间可以让学生读过后背一背,对《泊船瓜洲》最后两句的理解,还可以从社会意义角度再深入展开一些等。这节课是和大家交流,对诗歌的教学也只是一个简单的路子,在今后还需要进一步探索。所以,有问题还需要大家共同进行探讨。
《泊船瓜洲》教案【第三篇】
学习目标
1.自读课文,了解课文大意。
2.感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3.朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点:感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习
1.了解王安石的生平,收集、背诵以前学过的他写的古诗
课时安排:2课时
教学过程:
一、谈话导入,理解诗题
1.谈话:今天,我们一起来学习古诗,请问你们还记得以前学习故事的方法吗?生回答,教师板书:学习方法1.读(背);2.理解诗意;3.写(画)
师:学习古诗除了以上3个方法,还要注意的是体会作者的思想感情。
(板书:4.体会感情.)
2.板书诗题,(《泊船瓜洲》)读题。
3.理解诗题的意思。
问“泊”怎样读?(多音字:bó与p?的区别)“泊”是什么意思?
(泊:是船靠岸的意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。)
二、整体感知,直扑重点(运用学法1)
1.用自己的方式读古诗。
2.指名读,正字音。尤其注意多音字:“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”
3.反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?学生多读。
4.指名答。(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)
5.你最欣赏诗中哪句呢?
三、赏析诗句,感悟诗境(运用学法2)
1.刚刚同学说的最多的就是这句,(课件出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4.同桌之间互相读与练说。
5.指数名说。
6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
7. 那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。
8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的'插图,对你会有所帮助的。
9.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看见了──
练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )的高山。
学生口述练习题。
小结:诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者那么明显地感受到──(生答:春天到了、来了)。
11.这个“绿”字哦,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?。
12.指名答。(感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美;这个“绿”有着层次美,远近各不相同;”绿”也写出了春天景物的变化……)
13.同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。
14.小小的“绿”字却有大大的文章!介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
15.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。
小结:是呀:一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗? 我想,“世上无难事,只怕有心人。”
16.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
四、品评诗句,升华情感。(运用学法3)
过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中,诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
指名答。
2.理解“明月何时找我还”。
3.理解“京口瓜洲一水间”“钟山只隔数重山”并据诗画画。
4.点评学生画的画是否符合诗意。(地理位置)
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.指名答。引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句体会。
简介王安石:王安石,北宋时期著名的政治家,立志于国家改革。王安石的父亲曾在江苏南京为官,他是在那儿长大的,对钟山有着深厚的感情,可以说是他的第二个故乡。这首诗是他途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
五、回归整体,深化体验(运用学法4)
导:这真是“露从今夜白,月是故乡明。”呀!漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。
学生有感情地读。
总结:学到这,我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱?
泊船瓜洲教学设计【第四篇】
教材说明:
《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起浓浓的思乡之情,表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读,大体理解诗意;背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情,使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
教学重点:理解诗句意思,体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点:体会诗的意境。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、谈话导入:同学们,古诗是我们中华民族的文化瑰宝,我们学过不少的古诗,这些古诗给我们留下了深刻的印象,那谁能背一首思乡诗。注意要到有感情,读出古诗的韵味。
(《静夜思》,《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》)
师:同学们真会读诗!俗话说,胸有诗书气自华,读诗能陶冶人的情操。今天,我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡诗——泊船瓜洲。
板书:泊船瓜洲
二、知诗人,解诗题。
(1)师:对于王安石你有哪些了解?
王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家,唐宋八大家之一。公元1070年,王安石被任命为宰相,领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用,但触犯了大地主的利益,遭到守旧派的反对。1074年,王安石无奈辞去宰相职务,任江宁知府。1075年2月,宋神宗再次任用王安石为宰相。官场的复杂,前途的迷茫,使王安石对从政产生了强烈的厌倦感,他两次请求辞去宰相之职,宋神宗都不批准。这年春天,迫于无奈,王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时,他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。
(2)齐读题目,纠正“泊”字的读音。问:谁来说说题目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸边)
三、抓字眼,明诗意
(一)、下面让我们走进王安石的诗作,走近王安石。
(1)小声朗读,注意读准字音。
(2)指名读。(字音读得很准,读出了古诗的韵味,语速要稍慢)
(二)理解诗意。
同学们读得非常好,回想一下平时在理解古诗时采用了什么方法?
(学生有的说结合注释与插图,有的说用字典,有的说抓住重点词理解,把句子补充完整。教师及时肯定。)
师:同学们,理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
但更重要的还要展开想象。
(1)下面请同学们按照自己的方法,试理解诗句的大概意思。可用笔在书上作批注
(2)与同桌交流一下对诗句理解。
四、体验情感
一、品词析句。
1、师板书诗的前两句。读一读,你知道这两句在写什么?
2、指名说。师板画。
师:同学们,京口是现在的江苏镇江,位置在长江以南,和题目中的瓜洲正好隔江相对,而与京口只隔几座山的地方是南京的紫金山,也叫钟山。
同学们南京是王安石的第二故乡,他出生在江西,是在南京长大的,因为他爸爸在南京作过地方官。
3、师:孩子们,你们看诗人站在瓜洲的渡口,极目远眺,由隔江相对的京口想到离他不远的家乡——钟山。那么你认为此时诗人离家乡是远还是近呢?
预设:A.“一水间”,说明相隔很近;“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了,也不远了。路虽远,由于作者思念家乡,心已离家乡很近;很想回家乡;)
师:同学们的两种看法都有道理,在交通不便的古代,一条长江,几座大山真可谓山高水长,路途遥远。这么远的路可在作者眼里却是那么近。板书:离家近
4、师:用一个词形容作者很想回家乡的急切心情。(迫不及待,思乡心切)
像一个离弦的箭:归心似箭。
5、同学们作者人在途中,但是却心系家乡,我们从两句中体会到了作者的情感,如能读出来就更好了。
指名读3人(师:一个小诗人出现了,感情很强烈,语速再慢点就更好了。)
二、理解后两句
1、同学们看似写景实则抒情的前两句,让我们感受到了诗人浓浓的思乡之情,后两句是什么意思呢?指名说意思。
2、你从哪个字或词中感受到作者思乡的心情?
(“又”是什么意思?“绿”点出了春天又一次到来了,描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”说明诗人多么想回到家乡,思乡之切。“何时”也看出诗人急切地希望回到故乡的心情。)板书:离家久——思乡之切
3、体会用词的巧妙
据说,“春风又绿江南岸”中的“绿”字,诗人在作诗过程中曾用过很多字,最后定稿时才用了“绿”字。试想象,作者可能用过哪些字呢?你觉得用哪个字最好?为什么/
预设:A.其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹,把江南的景色变得春意盎然。
B.“绿”最能表现春天江南的美丽景色,表现他爱家。
C.“绿”字写出了江南岸的一片绿色,写出了颜色的美,表达诗人对家乡的热爱,衬托出诗人思念家乡的感情。
4、小结:这是一首写景抒情小诗,抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
板书:思念家乡之情
五、入诗境,悟诗情。
1、指名读后两句。
2、按诗的节奏读。请同学们融入诗人的感情一边读一边想像,有感情地诵读这首诗。
六、归纳学法
我们了解了诗人王安石,理解了诗题的意思;通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容;最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情;这就是欣赏诗歌的方法。