《向命运挑战》精编3篇
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向命运挑战1
教材分析：本文通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。2、了解霍金同病魔顽强搏斗，取得成就的感人事迹。3、学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。教学准备：搜集有关霍金的资料及图片。教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入“一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。”同学们相信这个道理吗？（相信）一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家，他的事例就证明了这一道理。你们知道他是谁吗？（霍金）今天我们就一起来学习霍金向命运挑战的事迹。1、板书课题，齐读课题。2、读了课题后，你有什么疑问吗？二、自读感知1、带着我们提出的问题自由朗读课文。2、说说读懂了什么？（读懂的内容可以是对内容的理解。明白的道理，受到的启示，也可以是表达方法上的……）3、小组交流。4、全班交流。（师相机指导有感情的朗读）学生交流，教师相机出示霍金的图片，让学生直观感受到霍金的身体状况，感受他敢于向命运挑战的伟大精神。）5、师述：霍金不仅以百折不挠的毅力战胜病魔，延长了生命，坚强地活着，而且能克服疾病带来的重重困难，顽强地工作，取得很大成就。（板书：顽强的活着勇于创造） 面对霍金你想对他说些什么？三、走进霍金1、学习了霍金的事迹你后你受到了什么启示？你打算今后怎么做？师板书：挑战自我 不怕失败 不怕困难 2、如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？四、再读课文，领悟表达方法1、第一段是中心段。2、先概括后具体。3、采用对比。4、字里行间饱含作者的浓浓情感。五、课外延伸1、课余在网上查阅有关信息，更全面地去了解霍金的事迹。2、搜集古今中外向命运挑战的人和事。板书设计：向命运挑战 顽强地活着挑战命运 勇于创造
挑战自我 不怕失败 不怕困难
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是山草香给大家整理的3篇《向命运挑战》，希望可以加深您对于写作向命运挑战的相关认知。
向命运挑战2
教学目标 ：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢\\于的精神。
教学过程 ：
一、质疑激趣。
1.板书并齐读课题。
2.读了课题，你想到了什么？
（①谁？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要？）
二、初读课文，读通顺。
1.自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。
2.谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。
3.评读，注意以下字音。
三、再读课文，整体感知。
1.认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。
2.小组间讨论、交流。
3.集体汇报。
（1）谁？
（课文中讲的是霍金的事。）
（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？
学生简介霍金资料。
（3）霍金有着怎样的命运呢？
①在学生回答的基础上，出示幻灯。
就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
霍金的人生面临着挑战。
②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？
（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）
③有感情地读这句话。
（4）怎样？
①在书中找出相关的语句，进行汇报。
②仔细默读“霍金”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？
（霍金，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）
③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？
（4—6自然段）霍金，他还活着；（7）霍金，不断创造。）
④体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）
（5）霍金为什么要？
出示幻灯：
要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。
4.霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？
（1）齐读课文的最后一个自然段。
（2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。）
（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）
四、作业
搜集你所知道的“，创造生命奇迹”的人的资料。
附：板书设计
向命运挑战3
之一
江都市嘶马中心小学 李锁根
一、学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
二、教学准备：
1.贝多芬的《命运交响曲》。
2.抄有相关内容的投影片。
3.霍金的图片资料。
4.其他一些身残志坚的人的图片，如张海迪、贝多芬、海伦、吴运铎、孙膑等人。
三、学习时间：1课时。
四、学习过程：
（一）音乐导入 ，揭题，复习学法。
1.大家来听段音乐，你熟悉这乐曲吗？（播放贝多芬的《命运交响曲》片断）
2.知道这段音乐是谁的作品？
3.谁对贝多芬的情况了解的？（他双耳失去听力，却凭着超人的毅力，创作了九部交响曲中的后七部。）
4.其实，不仅仅是贝多芬的伟大成就令人感动，世界上还有很多这样的伟人。今天这节课，我们就来学习1篇阅读课文。看老师写课题。板书。
5.指名读，正音。特别是“挑”念第三声。齐读。
6.复习学法：回想一下，我们在读书看报时，拿到1篇文章，要想读得更深入，收获更大，运用的方法是什么？生说，师随机板书：题——？文——？边读边想
（二）运用方法，自学课文。
1.今天这节课，我们就运用这样的方法（指黑板）来学习课文。大家边自学边在书上作简单的批注，待会儿把你的收获、感受跟大家交流。
2.生运用方法，自悟自得，师巡视检查学习情况，为等会儿的交流作准备。
（三）交流自学成果，体会情感。
1.现在请你把如何学习课文的，有些怎样的感受、疑问等跟大家交流。
交流要点；
2.可由题目提问，也可由内容提问。
3.可以谈自己感动的，也可以谈自己佩服的，还可提出疑问。
随机出示投影：“他对自己说：——一点辉煌。”进行练读。
随机出示投影：“他的身体——黑洞。”进行练读。
他为什么会取得这么大的成就呢？（随机出示：一个人有了——精神。）
随机板书：霍金顽强地活着创造
（交流讨论过程中，始终坚持以读为主线，充分让生去说，去感悟。还要注意引导学生不仅从内容上谈感受，还应从形式上谈收获。）
4.出示多媒体课件（一组霍金的图片）。师介绍：去年8月，伟大的天体物理学家霍金到中国来了，亲切接见了这位远道而来的贵客。他在浙江大学、北京国际会议中心举办了几场讲座。一时间，霍金热迅速席卷了中国大地，全国各大书店专门设立了霍金专柜，无论他走到哪里，总是被人群簇拥着。当他来到报告厅时，现场观众全体起立欢迎这位轮椅上的伟人，热烈的掌声一次又一次地响起。
5.此时此刻，你站在这样一位伟人面前，想说些什么吗？
6.让我们怀着崇敬的心情再读一读这段话。
（四）创设情境，模拟网上聊天。
1.同学们，我们虽然没能亲耳聆听霍金的讲座，也没能亲眼目睹他的风采，但我们可以上网跟他聊天，霍金每一秒的时间都是宝贵的。现在霍金（指图片）就在我们面前，你可以向他提出你最想问的问题，但每人最多不超过三个，先准备一下。
2.准备后指名提问，请学生（或师自己）当霍金，来相机解答。（大部分问题给生留下悬念，引发探索的兴趣。）
3.要解决这些疑问，我们还可以怎么办？（上网或看书。师推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。）
（五）课外拓展，升华情感。
1.除了我们今天学习的霍金外，你还知道哪些类似于霍金这样身残志坚的伟大人物吗？
生说（尽量都由学生来说人物的情况），师随机出示几幅人物图片，如：张海迪、贝多芬、海伦。凯勒、吴运铎、孙膑等。
2.这些残疾的伟大人物，他们能获得巨大的成功，靠的就是这种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。让我们全体起立，怀着对这些伟大人物的敬佩之情，齐读第一段吧！（出示，齐读）这种向命运挑战的精神，就是（指黑板）——霍金精神。让我们都来学习霍金精神，学习他顽强地（指课题）——向命运挑战。
3.赠送名言。（课件出示）今天老师和同学们一起学习了这篇课文，老师感受最深的就是这段话。老师把它摘录下来，送给大家，与同学们共勉。
（六）作业 （选做题）
1.把今天所读的文章讲给别人听。
2.摘录文中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。
3.推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》。