洋务运动教案范例（精编3篇）

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洋务运动教案1

关键词：清末 士绅 洋教 原因

反洋教斗争亦称教案系指晚清基督宗教各教派在华教会与中国官绅民之间，以及该教内部天主教、新教和东正教之间的纠纷冲突，经中国官方立案，独立或会同教会、驻华外交官等办理的各种案件。清末的反洋教斗争从表面上看，参加者常常是成千上万的平民，但是，真正的鼓动者与策划者多半是封建的士绅。他们在近代的反洋教斗争中起到的是领导的作用。

封建士绅在封建社会中是“占统治地位的阶级”，起着举足轻重的作用。所谓士，亦称知识分子，它们是指那些已经取得文武功名但没有做官的人，甚至那批在农村为功名而奋斗的人也属于这个阶层。所谓绅，近似于官而异于官，近似于民而异于民。从它的阶级构成看，政治上都具有一定的功名资格，享有部分封建特权，是官僚队伍的退役者或预备队；在经济上，它与封建土地所有制有密不可分的关系。从另一方面看，他们实际上是不当权的在野者，要承担不少“民”的义务和负担。团董、地主、族长等凡是有地位的人都可视作这一阶层。这种介于统治者与被统治者之间的特殊身份和地位，使他们在中国近代的社会生活和政治斗争中能发挥出异于前后两者的特殊作用，在反洋教运动中亦是如此。

乡绅阶层之所以会较积极地参加反洋教运动，并在一定的时期和一定的范围内充当领导者的角色，从主观上来讲，是出自对洋教极其强烈的憎恨感和清除洋教的责任感。而这种情感的萌发和增强，有着十分复杂的渊源。

一、思想意识上的冲突激起了封建士绅的反教激情

作为封建地主阶级中的一员、孔孟儒教的忠实信徒，乡绅在任何政治活动中都不会忘记维护自己的阶级利益，尽管有时是不自觉的。传教士在华传教之时，或许无意改变中国落后停滞的封建制度，更不想清朝政府，但因洋教来自推行资本主义的西方，其教义又与儒教思想必然有许多相悖之处，所以，乡绅必然地把洋教视若严重危及封建主义统治的洪水猛兽。

从意识形态上看，基督教的教义与中国传统的儒家思想是格格不入的，虽然传教士中有个别人曾设想把上帝和偶象融合起来，但大部分却是雄心勃勃地、毫不掩饰地表示要用他们的宗教取代儒教的在华地位。他们认为：“吾非除旧何由布新？欲求吾道之兴，必先求彼教之毁”。他们确信：要扩大在华教务，必须“把儒教这个梦魔清除”，否则传教“对于中国毫无希望”。然而这样做的结果是适得其反，因为他们低估了经过几千年不断改造和完善的儒学思想的顽强生命力。更令他们没有想到的是，他们对儒学的抨击反倒激起了封建乡绅的强烈愤恨，他们举起了“保卫圣教”的旗帜。而这面旗帜足以把各阶层乡绅都团结到反洋教斗争的队伍中来。

二、传教活动触犯了封建士绅的利益，侵扰了他们的神圣权势，这是封建乡绅反洋教的最重要原因

列强侵华的危害是全方位的。无论是统治阶级集团上层还是还是社会底层的黎民百姓几乎所有人的利益都或多或少的守到了损害。但是，作为列强侵华的附属产物――传教活动却使乡绅阶层受到了更为激烈的冲击。

1.传教士严重损害了乡绅的经济利益。这主要表现在传教士在各地非法侵占房地产上。自1846年清政府同意归还雍正年间被封闭的天主教旧址后，传教士便以“还堂”名义在十九个省叹肆意勒索房地产。这类“发还旧址”的纠纷在苏、赣、鄂、川、直、鲁等省都有发生，涉及面很广。传教士往往利用年代久远，无从查考，“强指绅士华丽房屋为昔年教堂，逼令民间退让”，致使不少乡绅眼睁睁地看着祖业私房落人教会之手。

2.封建士绅在当地有很高的威望，并享有种种政治经济特权。然而，传教士的到来却对这种威望和特权的存在和保持构成了相当大的威胁。这种威胁往往是通过教民势力的扩张而产生的。传教士深入各地区后，都迫不及待地把发展中国教士和教民列为第一要务，把许多无业游民和被封建地主阶级视做不安本分的“荞民”拉入教中。这些人入教后往往倚仗教会势力，对封建统治秩序和现实的等级制度表示藐视，甚而提出挑战。出现了不少“一入教中，即成化外，官且无可奈何，乡党亲戚更无忌惮”的现象。另一方面，为了吸引民众入教，也为了显示教会的权力，传教士都想方设法在实际上把治外法权推及中国教士和教民身上，尽管他们清楚地知道这是非法的。正如摩尔斯所看到的：“教士认为教民应当享受比他的非教民同胞更高一等的司法，这种信念你是无法从教士的思想中拔除的”。这两方面因素的结合，便促成了教民势力的日益膨胀。当时有首民谚形象地反映了教民入教前后的变化：“未入教，尚如鼠；既入教便如虎”。看着自己属下的民众一批批由“鼠”变成“虎”，乡绅是不能掉以轻心和置之不顾的，这批“虎”的凶焰将会越来越烈。因而多次引起民众纠纷的教民拒绝交纳各地迎神、演戏、赛会、烧香等活动款项的事件，虽然得到清政府的允许，却无法获得乡绅的谅解。

此外，传教士还通过其他许多方面来削弱封建乡绅的权威；侵袭乡绅对团练的控制权；通过举办慈善事业与乡绅争夺人心。

从上面的分析可以看到，作为封建地主阶级的一部分，乡绅为巩固其阶级利益而反教；而作为一个特定的社会阶层，共更为拱卫自己的切身利益而反教。中华民族、地主阶级和乡绅阶层这三种利益往往是互相矛盾，甚至是对立的。但在近代中国中华民族与帝国主义的矛盾上升为最主要矛后之时，在洋教渗入中国各地之际，它们却在乡绅身上暂时地、有条件地统一起来了。这种统一体又足以演变成乡绅们投身反洋教运动的坚定信念和强大动力。

参考文献：

[1]卢仲维：《 乡绅与反洋教运动》，《近代史研究》，。

[2]丛曙光、孙长来：《封建官绅与近代教案》，《辽宁大学学报》（哲学社会科学版），。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。山草香为大家整理的3篇洋务运动教案范文到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作洋务运动教案。

洋务运动教案2

关键词“本真” 思维发展 案例教学

一、案例背景

“洋务运动的作用”是历史教材中的一个重点和难点。从洋务运动发动者的主观愿望上看，它没有、也不可能达到其最终强清朝之兵、富封建之国的目的。但从客观上看，就洋务运动本身而言，它对清朝历史的演变以及中国资本主义的产生，乃至和辛亥革命都有极其深远的影响。对于这个问题虽然教材已有了一定的跟进和阐释，但由于长期以来形成的思维定势，使实际教学仍更多地强调了对中国资本主义产生的作用，但是学生对中国发展以及选择何种发展道路、对后期中国的发展等方面，好似雾里看花，效果一直不很理想。于是，我设想在课堂上实践辩论形式，以研究性学习，借助大量的史实，让历史本身来说话，进而解决这个问题。

但这也承担了一定的风险，毕竟这样内容的度是在教师的把握中，一旦出格，对于教学效果便是“画虎不成反类犬”。而且研究性学习和辩论相结合的新颖形式，也使操作添加了难度。但对于学生来说，这不仅是一种思维培养的过程，更是建立自己思维倾向的机会。

我提前把问题交给全体学生，指导他们去图书馆，通过阅读文献、上网等方式查找资料，形成自己的观点，准备在课上讨论。学生都很认真地做了准备，有的还制作了多媒体课件。我也通过各种方式收集有关资料和图片，并制成了多媒体课件！

二、案例过程

课堂上，有备而来的学生展开了激烈的争论，形成了两派截然相反的意见，一些原来并不打算发言的学生也被卷入了论战。整个场面火爆、精彩，学生搜集材料翔实、明确，的确出乎我的意料。将一些过程摘录如下：

正方：洋务运动不可能使中国富强起来，甲午战争中，北洋舰队的惨败乃至全军覆没就能证明这一点。

反方：洋务运动从20年来看，确实没有使中国富强起来，但从更长时间去看，它对中国历史发展的影响是深远的，假如没有洋务运动，中国可能连我们今天看来在黄海战役中那一点微弱的抵抗都做不到，也就更不存在那个“惨败”了。

正方：洋务派创办的企业是清政府的官办企业，不是资本主义的企业。洋务企业在一定意义上遏制了中国资本主义的产生。

反方：从事实上看，洋务运动创办了一大批军事工业和民用工业，为中国留下了许多的第一，尽管它的投资（清政府投资）、生产管理（清政府派官员管理）、产品的分配（清政府统一调拨）都采用的是落后的“官商”形式，但在这些企业中采用了西方先进的机器和先进的技术，而且采用雇佣工人的方式进行生产，都带有一定的资本主义色彩，这不能不说是一个进步。

……

三、案例反思

本节课通过师生努力，意见逐步趋向一致，补充了“洋务运动是中国近代化的第一步”的看法，打破了教材的传统结论，更重要的是学生对洋务运动影响的争论是学生思想碰撞而产生的火花，通过辩论，培养了学生批判、质疑的精神和思辨能力。但是，受时间限制和本人过分希望突破教材的结论等因素，所以未能教会辩论双方辩论的标准，这是本节教学的遗憾。

在教学中，学生会发现许多问题，但并不是所有问题都值得讨论，因为学生只会对那些能够发表自己观点，展现自己独到见解，有发挥余地的问题感兴趣。教师可以从中选择一些作为研究性的课题展开教学，往往能取得意想不到的效果。关于洋务运动的讨论，涉及对传统观点的质疑，所以，学生都很认真，学校图书馆、区图书馆都留下了他们的身影。

这次研究，令我最为满意的是网络资源在教学中的运用。我利用网络找到了大量的洋务运动人物、相关企业、产品等的照片，极大地丰富了教学的直观性，而学生在网络中也找到了一些相关资料和图片，做成多媒体课件，展示和证明了自己的观点。现代信息技术给传统历史教学增添了勃勃生机。

教学法百变，但其中关键本质不变。那就是如何促进学生发展，如何引导学生在现存的有限时料中，把握自己的观点，理性对待自己的思维，不因为观点的异化，而出现不同的立场。

四、案例评价

在学生提出的众多问题中，什么问题是最值得“研究”的？在基础型课程中，不仅仅是来自学生的有兴趣的问题，而且应当具备以下三个条件：一是这一“研究”能够深化和激活已学的历史知识或技能；二是学生必须对此研究有一定的知识或技能准备；三是这一“研究”可能进一步开拓学生学习的视野和热情。从这个意义上看，本课题研究的选题是恰当的，在回归史实本真的基础上，再加之信息技术的运用，效果可以预见。

可以商榷的是，个别教师认为这次“研究”的结果是“对教材的一个小小的突破，它打破了教材的传统结论”，这与“背景介绍”中，承认教材已有一定改进似相矛盾。如果认真阅读教材就可以发现，教材并没有否认洋务运动的客观作用，而且在多处做了肯定。问题是与分析洋务运动的失败相比，显得薄弱了，对其长远影响也未作集中分析与评论。所以，与其说是对教材的“突破”，不如说是对传统观点的突破，是对教材的不足进行弥补或再开发。

问题还在于，教师虽然已认识到之所以花这么多精力，不仅是因为要让学生对洋务运动有客观、全面的认识，而且还有更深层的目标，即培养学生“批判、质疑的精神和思辨能力”，但对能力目标的设想似还抽象了一些，如定位在“怎样客观、全面地理解和评价过去的事实”及其具体目标上，“遗憾”就会少一些，教师的任务就不仅是真正地“放”，而且能适时、到位地“导”了。

第一，“你确认的事实是从哪些资料中得出的？”“你是否考虑过这些资料的可靠性和有效性？”“你是否看到过不利于自己观点的资料？对这些资料你怎样理解和解释？”

第二，“你不同意的观点在对事实的认定上哪些是对的？哪些还有问题？或不够全面，或缺乏客观性？你能简要说明一下吗？”

第三，“你的评价标准呢？能不能用比较明确的话向大家介绍？”“能否解释一下这个标准为何是正确的？”“你觉得对方的评价标准如何？请说明你的判断？”

第四，“当我们对事实进行了确认，对评价标准作了统一，为什么还有分歧？想一想各自的推理逻辑是否有问题？”“如果用发展的观点或从不同的角度看问题，能否合二为一？想一想，我们曾经做过许多这样的评价……”

洋务运动教案3

教学目标

1.需要掌握的基础知识有：洋务派和顽固派的出现及争论；洋务运动兴起的时间、目的、代表人物、主要活动；洋务运动失败原因；评价洋务运动

2.⑴通过学习洋务派发动洋务运动的目的、洋务派的活动，使学生认识到洋务运动是地主阶级在外国资本主义侵华加剧的情况下进行的一场自救运动，虽以失败而告终，但它引进了近代生产方式，刺激了中国民族资本主义的发展。

⑵通过分析洋务运动失败的原因，使学生认识到不彻底变革封建制度中国是无法走上独立富强之路的；列强不愿见一个强大的中国，对中国的自救运动只会起消极作用。

3.⑴通过对洋务派和顽固派争论的分析学习，使学生认识到洋务派和顽固派观念上的异同与时代变革的关系，从而对学生进行发展地看待事物的教育。

⑵通过对洋务运动的评价，使学生科学地认识洋务运动在中国近代的积极与消极作用，从而对学生进行辨证地看待历史事物的教育。

教学建议

教材地位分析

19世纪60－90年代的洋务运动，是地主阶级洋务派以“自强”、“求富”为旗号进行的一场自救运动。它引进了西方国家的近代生产方式，培养了一批技术人员，刺激了中国民族资本主义的发展，也对外国经济势力的入侵起了一定的抵制作用。但是，由于洋务运动并没有从根本是变革封建制度，而且存在着各种消极因素，在很大程度上受洋人的控制，最终以失败而告终。虽然这次自救运动失败了，但是因它而产生的中国民族资产阶级、无产阶级和受过近代西方教育的人才为接下来的中国革命奠定了基础。

重点分析

洋务运动的兴起和发展是本课重点。洋务运动是晚清统治阶级为了维护自己的统治而进行的一场自救运动，对近代中国产生了较为深远的影响。要正确地评价洋务运动和分析其失败的原因，必须较全面地了解洋务运动的概况，因而洋务运动的兴起和发展是本课重点。

重点突破方案

将学生分为若干小组，阅读课文中有关“洋务运动的兴起和发展”的内容，经小组讨论制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。之后，各组学生派代表展示本组所做的表与图，大家共同讨论，制定最为合理的表与图。

难点分析

对洋务运动的评价是本课的难点。任何事物都具有两面性，洋务运动也不例外。虽然洋务运动的兴起是封建统治阶级为了维护其统治而进行的，具有消极影响，但是，它对中国近代历史所起得积极作用是不可忽视的。学生运用辩证唯物主义历史的观点分析历史问题的能力还不是很强，因此，在评价洋务运动时会有一定的困难。

难点突破方案

通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同，慈禧支持洋务派的原因，“师夷长技以自强”的含义，洋务派兴办民用工业的根本目的，洋务运动中的成就和存在的困难、问题，新式学校的兴建会产生的影响等问题，使学生能正确的评价洋务运动以及分析出导致洋务运动失败的原因。

课内探究活动

⑴让学生仔细观看“江南制造总局”和“开平煤矿”两张图片，通过比较两者建筑物外观的特点的异同，分析洋务派的思维方式，以及这种思维方式会导致的后果。

⑵详见“重点突破”。

教学设计方案

第二节洋务运动

重点：洋务运动的兴起和发展

难点：对洋务运动的评价

教学手段：教学方法：教师讲解、学生分析为主的综合法；教学用具；相关图片和视频

教学过程：

一、导入

让学生回忆“19世纪60年代的清政府面临什样的局面？面对这样的局面，清朝政局出现了怎样的变化？”由此导入新课。

二、洋务派与顽固派

让学生阅读“洋务派与顽固派”一目，回答：面对如何解决内忧外患的问题，清政府内部出现了怎样的变化？各派的代表人物是谁？他们的主张是什么？最高统治者慈禧在这件事上采取了什么样的态度，为什么会采取这种态度？

引导学生分析洋务派和顽固派的主张，讨论他们主张的异同，并根据当时的社会状况比较两者哪一个较进步。并思考为什么会在19世纪60年代兴起洋务运动，即洋务派掀起洋务运动的前提条件。

三、洋务运动的兴起和发展

组织学生分组学习讨论“洋务运动的兴起和发展”一目，制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，并记录学习过程中所遇到的困难。

由学生概括“洋务”和“洋务运动”的概念，教师进行总结。

各组展示本组所做的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，集各组所长，总结出最佳的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。

各组提出本组的问题，教师根据问题的难易程度，或由学生自己回答，或由教师引导学生分析得出答案，或由教师讲解。

引导学生分析“师夷长技以自强”的含义，强调“长技”主要指西方的先进技术，“自强”体现强兵、创办军事工业。对比“师夷长技以制夷”与“师夷长技以自强”的异同，并分析出现这种不同的原因，使学生进一步认识到，清政府对待列强侵略的态度由坚决抵抗转变为妥协求和，认清清政府逐渐被洋人控制的时代特征。并引导学生思考：为什么洋务派以创办近代军事工业为洋务运动的开始？

出示“江南制造总局”和“开平煤矿”两幅历史照片，让学生分析两张照片中的建筑物外观的特点的不同之处，由此深入分析洋务运动的指导思想在其活动中的体现。简单介绍洋务运动的基础理论－“中体西用”论。

由学生回答：洋务派兴办近代民用工业的根本目的。并向学生介绍，此时李鸿章等人已经认识到：西方列强利用中国廉价的原料生产商品，并以高价出售给中国。因此，洋务派此时兴办近代民用工业也有抵制外国商品倾销的意图。

引导学生分析归纳洋务派创建近代工业过程中取得了哪些成就、遇到哪些困难、存在哪些问题？并使学生认识到，洋务派在兴办近代工业和建立近代海军时，是地方的几名大员干吏各自为政并无领导核心。通过让学生分析兴建近代海军的目的，使学生进一步认识到抵御列强入侵也是洋务派掀起洋务运动的一个重要原因。

四、洋务运动的破产

在分析列强对待洋务运动的态度时，教师要强调列强一方面希望中国创办近代工业，这样有利于其商品在中国的倾销（中国的自给自足自然经济使其商品在最初一段时间很难在中国打开市场），另一方面，他们不希望中国富强，因而，只向中国提供已经落后的技术和淘汰的产品。其他导致洋务运动失败的原因和正确评价洋务运动，学生可以根据对前面两目的分析得出。

教学设计思想

通过学生阅读课文、制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图等，体现学生主体地位；

通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同、洋务运动失败原因、评价洋务运动，实现教师的主导作用。

板书设计

第二节洋务运动

一、洋务派与顽固派

二、洋务运动的兴起和发展

1.洋务派创办的军事工业（19世纪60年代－90年代）

2.洋务派创办的民用工业（19世纪70年代－90年代）

3.洋务派创建的海军（北洋、南洋、福建水师）

4.新式学堂的出现