开天辟地课文教案（4篇）

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《开天辟地》教学设计【第一篇】

师：同学们，我们都知道是母亲生育了我们，那你知道我们人类的祖先是怎么来的吗？

生摇头

师：老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗？

生：知道

师：传说在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。

生齐读题目

师：多么有力量的题目啊，再读

生拖着读

师：这样是读不出力量的，你听我读。范读

生齐读，很有力量。

师：开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

师：同学们，课文读过了吗？还想再读吗？

生：想

师：那就捧起书，自由自在，痛痛快快地放声读一读。

生巡视听学生朗读。

师：看同学们读得真投入，读书有这样认真、专注的劲，相信你一定能将这篇课文读好。谁来读课文第一自然段。

一生读

师：你真小心，一个很容易读错的词你都读正确了，真不错。（板书：混沌）知道在这篇课文中是什么意思吗？

生：搅在一起

师：能说得更清楚一些吗？

生：天和地搅在一起。

师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一团。（板书：一团）

谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。

师：同学们，你们看，天地出现，开天辟地。

再指明读，引导最后一句话的读法，遇到这样的长句子，我们就要读几遍。（板书：化生万物）

师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。

师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗？

生：这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。

师：恩，说的很清楚，一听就明白了。谁再说说看。

生：这篇课文说了恨久以前，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地（学生说这个词的时候觉得不太顺口）

师：开天辟地可以说成开辟天地，

生：开辟了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。

师：表达真流畅，同学们，如果你觉得上面的词语不太顺的话，你可以像这位同学一样说。

生：这篇课文说了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神，他开辟了天地，很多年过去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的时候身体化成了万物。

师：不但说的很清楚，而且还用上文章的一个成语，精疲力竭，看来你读懂了。

师：同学们，天地是这样由来的，万物是这样诞生的，你相信吗？

生：不相信

生：不相信，因为他说大神睡了一万八千年，这怎么可能呢？

师：是啊，太不可思议了。

生：我也觉得不相信，天每天升高，地在加厚，盘古在长高，什么都在变化。

师：这样的情景太神奇了，看来神话吸引着你，

生：我也不相信，最后说盘古化成了万物，这是不可能的。

师：你看，这就是想象，你看古代劳动人们的想象多丰富啊！（板书：丰富的想象）

师：同学们，这就是神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇，他是古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来的，创造出来的，看来人们探索宇宙，探索天地的脚步很早就开始了。

师：你们都不相信，那你们喜欢吗？

生；喜欢。

师：那就让我们一起走进开天辟地这个神话，走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

出示文章第二自然段。

师：自由读，去感受一下。

师：谁来把这段话读读。

师：同学们，想要把这段话读好，你只要把这段话读好（投影）

介绍凿和斧，斧子见过吗？他是用来劈的，区别字形。

凿子是古代开山的工具，师用说示意凿子的凿法，一下两下。

自由练。

师：谁来左右持凿，右手握斧，谁来用凿子凿，用斧头劈。

一生读。读的不够好

师：你的力量还不够，看来你开不了天。谁来再开一次。

又一生读（有点气势）

师：同学们，你们看，盘古是怎么凿的，怎么劈的？揭示猛劈猛凿。狠狠地劈，狠狠地凿。谁来

一生读（比较有力量）

师：恩，你自由了，你可以看到天地了。同学们，盘古是个大神，力量大不大。

生：大

师：他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。

生齐读（很有气势）

师：同学们，你看，多潇洒啊。挥手之间，天地出现。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

师：读过了有什么感觉？

生：轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。

师：是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

师引导学生比较。轻而清，重而浊

师：你听我读，看还能感受到什么。

师用声音和手势朗读显示区别

生：我感觉前面轻飘飘的，地好象有点重。

师：轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读，读出天和地的感觉来

生齐读。

师：天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？

生：我看到天和地分开了。

生：我看到天地分开后，盘古站在天和地中间。

生：我看到盘古用手撑在天地之间。

师：老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。是的。（出示第三自然段）

生接着往下读。

师：天每天升高一丈，一丈多高，大概和我们这层楼差不多高，18000年升多高，用文中一个词来说就是极高，地每天加厚一丈，18000年该有多厚啊，用文中的词来说就是极厚了，盘古的身体该有多长啊，文中也有个词就是极长了，同学们，极高了，极厚了，极长了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而经历了几千万年也倒下了。

出示第七自然段，生自由朗读

师：想说什么吗？

生：盘古太伟大了。

师：是啊，有时候伟大是需要付出沉重代价的。

生：盘古的身体化成了万物。

师：同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？

生：盘古的汗水也变成了雨露甘霖，就连身上没有用的汗水也变成了滋润万物生产的雨露，所有我觉得他伟大。

生：盘古的左眼变成了太阳，太阳是给人温暖的，右眼变成了月亮，月亮在晚上的时候，也可以给人指路。

师：是啊，当你抬头望见月亮的时候，那是盘古的右眼在看着你呢？（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。

因为：

教师引读。

师：变成了，变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐啊，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。

师：你想到了吗？发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

生自由完成写话练习。

师：谁来交流一下。

指明学生交流。

师：光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊，我们下课后将他们积累下来好吗？同学们，或许我们认为自己的想象还不能超越古代劳动人们，但只要你敢想，也许一个个神话就在你的心中、口中诞生了。

师：开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？

学生交流。

师：只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

作业。

《开天辟地》教学设计【第二篇】

课时目标：

1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

2、引导学生初步说说神话故事的特点

3、揭示课题：开天辟地

二、初读课文，学习生字词语

1、读准读通课文

2、带领学生学习6组词语

（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

（2）劈、凿、撑

（3）精疲力竭（疲惫不堪）

（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

（5）巍峨

三、再读课文，学习概括主要内容的方法

1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容

4、在文中找出能概括主要内容的一句话

5、小结概括主要内容的两种方法

四、识记生字

1、出示本课9个生字，默记

2、完成看拼音写词语

3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容

开天辟地教学设计【第三篇】

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

重、难点

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2.学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵有关段落，感受盘古的伟大形象。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，初步了解盘古开天地的故事内容。

2.学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

课前准备

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程

一、故事导入

1.简介中国的神话故事。

2.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。

板书课题：12。开天辟地

3.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？请大家带着问题自读课文。

二、初读课文

1.自由读课文，要求：

（1）读准生字的读音。

（2）标出自然段的序号。

（3）画出生字新词。

2.检查字词学习情况。

（1）出示生字新词。

一类字词：板斧  一丈  极厚  柱子  合拢  精疲力竭  血液

纵横交错  皮肤

二类字词：开天辟地  昏睡  翻身  破碎  重而浊

（2）正音

“丈、柱、浊”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是调号不同，“血液”的“血”读xuè。

（3）理解词语。

精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。

皓洁：（月亮等）明亮而清白。

纵横交错：横一条竖一条相互交叉。

三、再读课文

1.指名读课文，随机进行字音及断句的指导。

2.感知文意：这篇课文主要讲了什么？

3.再读课文

四、指导写字

1.观察9个生字分别在田字格中的位置。

2.师强调：

“纵”的右半边第二笔是点，不是捺。

“拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。

“竭”右下角不能写错。

3.生练习书写，师巡视。

五、作业设计

（一）拼音写词语。

xuè    yè         bǎn  fǔ        hé  lǒng

（          ）     （        ）   （       ）

（二）    扩词。

厚（        ）（       ）（       ）

竭(        ) (       )(       )

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。

2.凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。

课前准备

挂图

教学过程

一、复习

1.读词。

混沌    巍峨    开天辟地    冉冉上升

雷霆    合拢    精疲力竭    纵横交错

3.这篇课文主要讲了一件什么事？

二、精读课文

1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。

（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2.盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。

（1）交流。

（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）

（2）指导朗读，出示句子。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？

（句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

3.导说话、朗读，记忆文中的优美词语。

4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！)

5.齐读全文。

三、拓展升华

1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

板书：丰富的想象

2.仿写诗句

我想把手抚在茂盛的花草树木上

这样就能摸摸盘古的汗毛。

我想（                                      ），

这样就能（                                 ）。

四、指导背诵第六、七、八三个自然段

1.熟读课文。

2.理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。

3.熟读成诵

五、作业设计

一、多音字组词。

chuán（    ）                         sì（    ）

传                                  似

zhuàn（     ）                        shì（    ）

dǎo（    ）                           xiě（    ）

倒                                  血

dào（    ）                           xuè（    ）

二、根据课文内容填空。

1.盘古的身躯化成了万物：（            ）变成了风和云，发出的声音变成了（          ），左眼变成了（   &nb《》sp;         ），右眼变成了（                    ），隆起的肌肉变成了（                 ），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（                         ），皮肤变成了（                ），就连流出的汗水也变成了（                  ）。

2.就这样，盘古以他的（               ）和（              ），开辟了天地，（                     ）。

六、板书设计

10.开天辟地（神话传说）

神力   开辟了天地

盘古

授后小结

今天的第一课时我从一个小游戏导入，这个小游戏是看图片猜故事。那些图片都是一些孩子们熟知的神话故事，因为带一定趣味性，所以同学们回答也都很踊跃。之后我又跟同学们讲了神话故事与别的故事的区别，让同学们对神话有一个明确的概念，知道我们本课学的也是1篇神话。这节课我花了比较多的时间在字词的教学上。让学生们注意了生字的平翘舌音还有前后鼻音，还有几个难字我示范写给学生看，强调一些该注意的笔画，因为我觉得有些小朋友们在写字的时候还是很粗心的。希望可以改掉这样的坏毛病。生字中有几个动作词我还请同学表演出来，通过生动直观的方式让学生理解字义，加深印象。在揭示课题的时候我也让同学们提了三个主要问题，这些问题通过学生的自渎，指名分节读也基本理清了思路，只需要学生自己细心点阅读就能了解文章大意。本课上下来我觉得我的语言组织还有待加强，有些话还要说的明确清晰点，不能含糊其词，否则四年级的小朋友不容易理解，在日后我还要改进。

苏教版《开天辟地》教学设计【第四篇】

教学目标

1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学重点盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学难点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教具准备多媒体课件

课前一分钟

我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天地的成语吗？

课件出示：翻天覆地开天辟地欢天喜地

顶天立地昏天黑地改天换地

生齐读。

教学过程

一、直接导入

同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事——《开天辟地》。

齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。

开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

二、精读指导

（一）说清课文大意。

1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

2.出示：昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物

同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流）

（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）

（二）学习第二自然段。

那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

指名读。

同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。

指导有感情朗读。

2.从这里，你想到盘古怎么样？

（1）向往光明。

“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

（2）力量大。

“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。

他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）

3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉？是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

4.同学们，再仔细读读，你发现了什么？(对偶，许多对应的反义词，近义词）

（三）学习第三～六自然段。

1.（课件出示顶天立地的图）天和地分开后看到了什么？（生交流）

老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。

2.（课件出示第三～五自然段）（指读）

盘古顶天立地了多长时间（一万八千年几千万年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）

盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。（指读第六自然段）

听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？

“精疲力竭”（引导体会盘古顶天立地的艰辛）

“含着微笑倒下去”（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

齐读。

指导背诵。

这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

（四）学习七自然段。

1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）

有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）。

同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？（生答）

2.（课件播放音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：（教师引读）

3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。

4.背诵第七自然段。

（五）学习第八自然段。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

1.“就这样”，承接上文。“这样”指上文讲述的盘古所做的一切。

2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

3.指导背诵。

三、总结全文

1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）

2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

四、课外作业

回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

板书设计

12开天辟地

开天辟地向往光明

顶天立地坚定不移

化生万物造福人类